导读:本文包含了大学与高中论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:思想政治理论课,教学衔接,教材,评价
大学与高中论文文献综述
白雪[1]（2019）在《高中与大学思想政治理论课的衔接研究》一文中研究指出高中和大学思想政治教育属于同一个教育系列的两个不同教育阶段。但现实中的高中思想政治课教学和大学思想政治理论课教学出现了阶段隔阂和相互脱节的现象,导致同一教育系列两个不同阶段的教育,不能有效衔接以达成高中与大学思想政治教育的系统性和实效性,形成教育合力。不同阶段的学习,衔接问题出在哪里?又如何衔接?在新课改和新教材的使用过程中,从教学、教材、评价叁方面更有针对性地进行两个阶段的衔接教学,避免教学资源的浪费和脱节,使高中与大学的思想政治课教学更有针对性、实效性、吸引力。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
胡昳[2]（2019）在《高水平多元发展的普通高中学校课程建设思路与策略——以四川师范大学附属中学为例》一文中研究指出高水平多元发展的普通高中学校课程建设,是发展具有中国特色世界先进水平优质教育的重要内容。针对目前普通高中教育存在的主要悖论,高水平多元发展的普通高中课程建设应在教育理念、课程价值和过程管理等方面树立新的观念,在主题整合课程群、学科特色课程群、特长发展课程群建设等方面取得实质性突破,才能真正促进全体学生的全面发展和多元成功。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年34期）
肖珍[3]（2019）在《“豫时孙摩”，以人为本——从《学记》“大学之法”四原则谈高中语文写作教学策略》一文中研究指出高中语文教学中,写作教学举足轻重。但在长期实践中,教师常常被写作教学的因果所困扰,以至于有当甩手掌柜,以期无为而治的现象。本文根据新课标要求,挖掘传统文化的精华,从《礼记·学记》中阐释的"豫时孙摩"四项教学原则出发,联系教学实际,对当前写作教学提出了重视"前作文教学"引导、做好有序提高写作素养计划、开展"理解性教学"、实行"过程化教学"等四个方面的策略建议。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年11期）
李德强,李君,李俊芳[4]（2019）在《农学类专业大学化学与高中化学衔接教学》一文中研究指出《无机及分析化学》是我校农科类各专业的基础必修课程之一,其中无机化学部分的知识对于衔接高中化学和后续专业课程学习具有重要作用。针对我校农科各专业学生的现状,结合本课程知识点的特点以及自身的教学实际,分析了大学《无机及分析化学》同高中化学衔接中存在的问题,并提出相应的对策。(本文来源于《山东化工》期刊2019年20期）
王言英,曹秀娟[5]（2019）在《浅谈如何做好高中数学与大学数学的衔接》一文中研究指出通过调查分析高中数学课程的现状,了解哪些高中数学知识是学习大学数学的基础,哪些内容还会重新学习,哪些内容还要补充加强。对如何做好大学数学与高中数学的衔接,使学生顺利适应大学学习生活,提出了措施建议。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年33期）
常小芳[6]（2019）在《新高考背景下高中与大学生涯教育衔接探析》一文中研究指出新高考改革的推进,使高中生涯教育被重新提上了日程,但高中与大学生涯教育的衔接仍存在诸多问题。通过分析高考改革带来的生涯教育变局、高中与大学生涯教育的关系、生涯教育资源优化配置的诉求后,发现生涯教育目前面临的主要困境是:高中生涯教育发展不均衡、指导性政策脱节,大学、高中生涯教育教学脱节等。生涯教育应从政策指导、顶层设计,课程一体化设计、师资队伍建设和互助机制等方面提出衔接策略,为实现生涯教育的整体性和连贯性提供可能。(本文来源于《黄河水利职业技术学院学报》期刊2019年04期）
杨玲,磨东东[7]（2019）在《国内高中心理健康教材对比分析——以上海科技教育出版社和北京师范大学出版社教材为例》一文中研究指出当前心理健康教育在世界各国普遍引起重视,但发展不平衡。本文对国内上海科技教育出版社和北京师范大学出版社的高中心理健康教材作了比较,分析了各自的特点,找出差距,以期为我国心理健康教材的日臻完善提供改进的思路。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年79期）
姚庄行[8]（2019）在《上海外国语大学附属大境中学 从体育兴校到现代化精品优质高中》一文中研究指出上海外国语大学附属大境中学在1962年创办之初(原名是大境中学),由一幢破旧的叁层石库门房屋改造而成,占地面积仅440平方米,没有操场,条件十分艰苦,因面积狭小俗称"螺蛳壳"。为了办好学校,不断提高教育教学质量,大境人把好教育"方向盘"。德、智、体叁育并抓,并以体育促他育,体育兴校成为大境中学的发展之举。学校因地制宜、自制器材、利(本文来源于《上海教育》期刊2019年28期）
姚庄行[9]（2019）在《华东师范大学第二附属中学 以卓越教育创新高中育人模式》一文中研究指出华东师范大学第二附属中学1958年由华东师范大学创立,建校60年来,坚持教改,锐意进取,不断创新,一直走在中国基础教育改革的前列。作为实验基地,由华东师大着名教育专家、学者发起或领衔的基础教育教学改革,很多都在二附中先行先试。上世纪80年代,在办学条件改善之后,华东师大二附中开始在基础学科进行教学改革,自编教材、创新教法。在对语文、外(本文来源于《上海教育》期刊2019年28期）
向兵,谢赢钦,王俊峰[10]（2019）在《基于数学工具的大学物理与高中物理衔接》一文中研究指出详细对比了大学物理与高中物理在数学工具使用上的区别,并且分别从矢量、微积分的角度,举例说明了大学物理与高中物理的区别,并对大学物理与高中物理的衔接提出建议.(本文来源于《河南教育学院学报(自然科学版)》期刊2019年03期）
大学与高中论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高水平多元发展的普通高中学校课程建设,是发展具有中国特色世界先进水平优质教育的重要内容。针对目前普通高中教育存在的主要悖论,高水平多元发展的普通高中课程建设应在教育理念、课程价值和过程管理等方面树立新的观念,在主题整合课程群、学科特色课程群、特长发展课程群建设等方面取得实质性突破,才能真正促进全体学生的全面发展和多元成功。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学与高中论文参考文献
[1].白雪.高中与大学思想政治理论课的衔接研究[J].才智.2019
[2].胡昳.高水平多元发展的普通高中学校课程建设思路与策略——以四川师范大学附属中学为例[J].教育科学论坛.2019
[3].肖珍.“豫时孙摩”，以人为本——从《学记》“大学之法”四原则谈高中语文写作教学策略[J].读与写(教育教学刊).2019
[4].李德强,李君,李俊芳.农学类专业大学化学与高中化学衔接教学[J].山东化工.2019
[5].王言英,曹秀娟.浅谈如何做好高中数学与大学数学的衔接[J].中国校外教育.2019
[6].常小芳.新高考背景下高中与大学生涯教育衔接探析[J].黄河水利职业技术学院学报.2019
[7].杨玲,磨东东.国内高中心理健康教材对比分析——以上海科技教育出版社和北京师范大学出版社教材为例[J].教育现代化.2019
[8].姚庄行.上海外国语大学附属大境中学从体育兴校到现代化精品优质高中[J].上海教育.2019
[9].姚庄行.华东师范大学第二附属中学以卓越教育创新高中育人模式[J].上海教育.2019
[10].向兵,谢赢钦,王俊峰.基于数学工具的大学物理与高中物理衔接[J].河南教育学院学报(自然科学版).2019