虞琳浙江省义乌市江湾小学322000
【摘要】随着新课改的不断深入与推进，小学数学教学逐渐受到了社会各界的广泛关注。小学数学教育作为小学教育阶段的重点组成部分，对于学生的健康成长有着极为重要的作用。但是数学知识具有抽象性和逻辑性特点，小学生正处于形象思维阶段，无法对数学知识有效的理解和掌握。因此，在小学数学教学中,教师要结合学生的学习能力和兴趣爱好，积极的采用思维导图，激起学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，促进学生核心素养的提高。
【关键词】核心素养；小学数学；思维导图
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-153-01
前言
小学生的年龄较小，知识与阅历还不够丰富，对于新鲜事物的接受能力不高。数学知识具有抽象性特点，对于学生的理解和运用方面造成了一定的困难。在实际教学中，教师要尊重学生在课堂教学中的主体地位，将传统的灌输式教学模式打破，积极的采用思维导图，发散学生的思维，使学生能够构建清晰的知识网络，对于整个知识结构有效的掌握，真正意义上实现高质量的数学教学。
一、整合数学概念知识
在小学数学教学中，教师可以运用思维导图对数学学习内容进行归纳与整理，将教学中的重点与难点内容突出，将数学知识中学生难以理解的抽象概念和原理以一种可视的形式为学生呈现，将概念要表达的逻辑关系简单的表达，使概念的地位与有关的内容清晰的展现给学生。帮助学生更轻松的发现概念间的区别与联系，有效实现学生学习效率的提高[1]。
在实际的数学学习中，数学概念的学习与理解是掌握数学知识的首要步骤，是抽象数学知识的基本内容，能够发展学生的数学思维，促进学生核心素养的提高。学生在小学阶段需要掌握大约五百左右的概念，通过概念的学习才会构建学生学习数学知识的理论体系，不断的深化自身数学能力，更好的为后续知识的学习打下基础。但是，在实际的数学教学中，教师对于学生概念方面的学习还存在一定的问题，学生在学习中总会忽视对基础概念的学习，无法对基础概念形成知识网络，了解概念之间的相互联系，从而实现学生对于数学概念的有效认知。在学习新概念时，教师可以引入思维导图，让学生与以往学习的知识进行联系，使学生明确所学知识概念在原有基础上的发生发展以及延伸，开展自主探究学习，使学生将数学概念在头脑中进行有机的融合。思维导图会使学生形成有条理的知识结构[2]。
在学习小数的性质和意义的知识时，教师就可以联系整数、分数的相关知识，来形成一个合适的有关数的认知结构导图。同时为以后的奇、偶数；素数等预留了足够的发展空间，有效培养学生的直观形象，经验形象。对小数中的许多知识点又可以参照整数和利用数位顺序表来解决，这才是真正能够有效帮助学生理解前后联系紧密的知识。利用思维导图进行教学，发展学生的创新思维能力。
二、培养学生解决问题的能力
制作思维导图的过程就是学生进行创作的过程，学生的想象空间广阔，能够依据自己的喜好制作思维导图。学生在实际的制作过程中，需要进行大量的思考，有助于学生创新精神和实践能力的发展。问题解决是小学数学教学的重点内容之一。但是在实际的教学中，学生通常不能更有效的培养学生解决问题的能力，无法提高学生的数学综合素养，若是将思维导图引入到实际的数学课堂，就能够有效的解决这个问题，运用思维导图能够加工材料信息，深入的理解知识，将知识之间的联系把握，使学生将材料深层加工，形成解题思路，提高学生解决问题能力。运用思维导图能够培养学生的数学能力[3]。
三、整理复习教学内容
在新课改背景下，强调学生的数学实际运用能力。因此，在实际教学中，教师要与学生的生活实际相联系，提高学生对数学整体知识的认知，使学生明确数学知识之间的关系。在数学教学中融入思维导图，将片段的知识进行整合，使学生有效的复习，建立知识网络，实现数学学习质量的提高。
例如，在北师大版《圆》一单元的教学中，教师在带领学生学习本单元后，就可以引导学生建立思维导图，整理和复习有关圆的知识，使学生形成系统的概念。可以将圆首先分为三点：圆的认识、圆的周长、圆的面积。之后再将这三点进行细化，使本单元知识清晰明确的为学生展现，帮助学生更容易的建立知识网络，实现知识的有效整合，促进学生学习效率的有效提高。
结论
思维导图对于学生的成长与发展有着重要意义，在数学课堂中有效的利用不仅能够促进学生数学知识的学习，还能够使学生的核心素养获得发展。在实际的教学中，教师有效的利用思维导图，整合数学概念知识，培养学生解决问题的能力，同时将学过的知识进行整理，开展复习教学，使学生能够系统的、有条理的将数学知识理解和掌握。在新课改背景下，数学教学不仅要进行知识的学习，还要培养学生的核心素养，使学生的综合素质获得提高。
参考文献
[1]常丹.思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J].科教导刊(上旬刊),2019(01):146-147.
[2]孙平.思维导图在小学数学教学中的应用探究[J].才智,2018(36):49.
[3]左学军.思维导图在小学数学教学中的运用途径[J].课程教育研究,2018(38):130-131.