李彩芳广东省珠海市红旗镇三板小学519090
名师应是“师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手”。若要成长为名师，绝不是偶然的，这是一个厚积薄发的过程。我于2008年被评为珠海市首届基础教育系统名教师，2009年被评为广东省基础教育系统名教师，但绝不敢说自己是“师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手”，只是一直朝着这个目标不断前行，享受过程，不设终点，坚守信念，从不放弃。
成为名师五年来，我一直朝着“师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手”的目标前行，感悟到：只有学而不厌，才能诲人不倦；只有干字当头，才能成就未来；只有坚守课堂，才能激发动力!
一、学而不厌，诲人不倦
好教师的知识结构应当有三块组成，即精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底。如果说课堂是老师的根，那么，教学理念则是一个老师的魂。教学理念怎么样形成？一靠实践中提炼而成，二靠阅读积淀与扬弃。教师的阅读视野，直接决定了其理论高度与厚度。因此，一个有所作为的教师，必须重视阅读。我是一名语文教师，对我来说，古典文学和哲学修养的不足，决定了我要以为学生生命奠基为追求，靠读书学习进行自身的弥补和进修。我读大师作品、经典作品，加深自身底蕴，提高自身学养；我读儿童读物，了解学生的好恶，寻找共同语言，拉近师生间的距离和教育尺度；我制订计划，每天至少看半个小时的教育教学书刊，对自己有感触的或认为重要的内容则进行摘录。
二、干字当头，成就未来
对于自己今天所取得的点滴进步，如果说是成功的话，那是我敢于吃别人不愿吃的苦头、乐于花别人不愿意花的时间、敢于下别人不愿下的苦功。因为成功之路没有捷径，只有干字当头，才能成就未来。
在教育工作中，一边教书，一边从事教学研究工作，我想这或许是我能取得点滴成绩的关键所在吧。从教语文学科22年，我一直在实践、研究、反思一个课题，那就是如何在语文课堂上为学生的终身文化底蕴奠基。经过多年的课堂实践、课外验证，确定了自己在语文教学的研究课题——《小学语文国学教育的研究》。国学最主要的特点是它鲜明的人文精神，这种人文精神表现为注重现实人生的意义，具体地讲就是注重人生伦理价值与艺术品味，注重人生的自我修养。语文教学不仅要引导学生学习语言知识，还要关注学生的全面发展，做到知、情、意、行的统一。语文课程对传承和弘扬民族的传统文化具有独特的学科优势和不可推卸的责任，因此通过语文课堂教学渗透国学教育是我一直坚持研究实践的课题。正所谓“好记性不如烂笔头”，在研究实践中我坚持动笔，写下自己教学中的得与失，写下读文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，写教学札记，写教学案例，写教育叙事，写教学随笔，写经验总结，写教研论文，持之以恒，几年下来，也累积了一些让自己颇为欣喜的文段。
三、坚守课堂，激发动力
课堂，是老师劳作的田地，只有把根深深地扎在这块肥沃的土地中，结出的果子才会香甜，所谓根深叶茂也。从教22年，我曾担任过班主任、语文科组长、年级组长、教导主任、副校长，目前的工作岗位是校长。工作岗位在变化着，但是唯一不变的是一直坚守一线教学，立足课堂教学实践与研究。成为名师之后，我给自己的课堂教学定了一个方向：实行全程开放，任何时段、任何教师均可随时进入课堂听课。不为别的，只是认为只有真实的课堂才具有生命力，让同行不断地指导自己，让自己不断地向同行学习。“知人者智，自知者明”，人只有看清自己、接纳自己，才能重塑自己。要当一流的老师，就要当一流的学生。教学是遗憾的艺术，只有经常反思，才能提供养料；只有坚守课堂，才能激发动力。
四、练就本领，追求风格
课堂教学的最高艺术境界，我认为是面向全体学生因材施教。要做到面向全体学生因材施教并非易事，但要学生乐于听课、主动学习，教师要形成自己独特的教学风格。许多听过我的课的同行们说我有独特的教学风格，说实在的，我也不知道哪一天突然就有特色了，这个过程就像化茧成蝶一样，不知不觉就有了。下面摘抄一段广东省名师工作室主持人杨晓红老师在她的博客中写的一段文字来说说这个事:“上个月在肇庆听了珠海李彩芳校长上的《唯一的听众》的公开课，课的设计还是在意料之中，倾服于她本人营造出来的气场：她借用十六小的学生上课，是上课前十多分钟见面，但她充分利用她的幽默、语文功底把学生的陌生感消除了，配合她完成了教学任务。我跟身边我区听课的老师们说：这就是名师风范。普通的设计，但上得让人印象深刻，气场的营造是不可缺少的。”……“再说李彩芳老师的课，上文讲她的教学设计在我意料之中，但她的课上最大的亮点却在板书上，看似杂乱的两堆词语，被两个小提琴形状的图形框住后，顿成亮点，让人眼前一亮。可惜我们这两级比赛中有亮点的课不多，我想，今后我们老师要成名成家，设计扎实有效的教学过程固然重要，设计一两个亮点，让人难忘，也是教学技艺成熟的体现。当我们的课堂有个人的气场和亮点时，我想，我们离名师不远矣！”教育是培养生命的事业，当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，完全凭着教师的职业素养和职业行为。
让我们一起学习吧，只有学习才能夯实教师成长的基础；让我们一起反思吧，敢于反思才能加快教师成长的步伐；让我们一起坚守吧，唯有坚守才能激发教师成长的动力；让我们一起练就本领吧，只有练就本领才能形成教师独特的风格！