温小秦犍为县石溪镇中心小学614400
【摘要】小学生语文阅读能力的培养是小学语文教学的一项重要任务。相对于城市而言，农村由于经济、文化、信息和教学设备的相对落后，小学生语文阅读能力稍差。因此，小学语文阅读教学需采取相应的策略。
【关键词】阅读农村小学策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1009-7406（2019）06-237-01
个性化阅读是一种教育理念。它是学生主体意识、主体行为、主体能力的体现。阅读教学应当变教师“繁琐分析”为学生的“阅读实践”，寻求“在教师指导下学生的个性化阅读”的新模式。使阅读教学真正走上个性化阅读教学之路。
一、农村小学阅读现状
农村学生大多数家庭条件差，不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，仅有班级图书角，学生的阅读面窄，导致学生的课外阅读受到限制，致使阅读量达不到预期效果。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
二、提高小学阅读教学质量的对策
1.合理的选择教学内容
语文阅读教学是学习母语、实践母语的课程。那么,课堂上怎样做才算是教语文呢?我们听了一节人教版小学三年级课文课《富饶的西沙群岛》,看得出老师在课前做了充分的准备,短短的40分钟,老师忙于完成预设的展示任务和活动任务(不能称作“教学任务”),奔波于讲台和学生之间,忙碌在大屏幕的左右,可谓煞费苦心,尽了全力。作为听课者,也可以说是观看了一场费尽心思的表演。审视这样的语文阅读教学,是太多的资料补充,太多的媒体演示,太多的形同虚设的小组讨论、大组发言……太多的“非语文”“泛语文”活动,减损了语文教学的本真。我们不禁要问，这是在教“语文”吗?
2.明确阅读教学目标
阅读教学要教语文,就应该明确语文课重要的不在于教的形式,而在于教的内容。阅读教学要教语文,要明确教的内容是什么。新课改以来,人文性得到了空前关注。有的人认为课堂上只有突出了人文性,才能促进儿童的发展。课堂上比较关注语文的人文关怀,淡化了“学语习文”,甚至讳淡语文知识技能。传统的语文教学强调“字、词、句、篇”和“听、说、读、写”。前四个字指的是语文基础知识,后四个字指的是语文基本能力。这种认识在课改的今天仍然具有极强的指导意义,因为这是语文教学最基本的追求,丧失了这个本真,语文教学就变味了,所以说优秀的传统不能丢弃。《基础教育课程改革纲要》指出“精选终身学习必备的基础知识和技能”。这里讲“精选”,其实就是削枝强干,集中目标,突出最要紧的、对学生终身最有用的基础知识和技能。在语文课程中什么才是“终身学习必备的基础知识和技能”呢?从内容上讲,必须把握以下几项:识(识字)、写(写字)、读(读书)、背(积累背诵)、说(口语交际)、作(习作)。除此还有:情(热爱母语的感情)、趣(学习母语的兴趣)、习(良好的语文学习习惯)、法(科学的学习方法)。这些都直接关系到学生终身的学习与发展。
3.活化课程，充分发挥“小主人”作用
开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。如课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，名著导读，读书心得交流，编童话、科幻故事等，在讲述、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，通过班级黑板报、红领巾广播站等，让学生交流从课外阅读中获取信息；召开“故事会”，让学生讲自己感到“最有趣”“、最后悔”“、最精彩”的故事；举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书体会，相互交流；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热情，促进学生自主地获取知识，在学习知识的同时提高自己的能力。
4.以研促教，探索课外阅读教学创新模式
课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是学生能力发展的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培养学生边读边思的质疑解难能力，运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的习惯。在课堂教学中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，要把学习主动权还给学生，摒弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，提高学生的综合能力。同时注重培养学生的“挑战”意识和创新意识，带领学生就教材的一些内容进行再创造，引导学生采取不同方式查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性。要“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的知识增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。”教师要注意教给学生阅读方法，努力培养学生自主阅读的技能。如培养学生讨论交流的能力、质疑问难的能力、预习的能力、自学的能力等，学生有了一定的自主阅读技能，才能由过去传统的接受学习变为主动学习。
三、总结
总之,语文教学就应该做到不喊空洞的口号,不搞虚假的说教,不贴生硬的标签,不设花哨的形式,简简单单教,扎扎实实学,还语文教学一个清清爽爽的面貌。
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