黎澄宇（广州市交通运输职业学校广东广州510440）
摘要：中等职业学校的燃气具安装检修课程要充分考虑到理论与实践相结合，结合课程特点，在课程实施上采用一体化教学，以从业人员的就业能力为导向，将理论在实践教学中渗透到教学的各个环节。通过运用一体化教学，取得了良好的教学效果。
关键词：中职燃气具安装检修一体化教学
一、一体化教学及特点
笔者认为，所谓一体化教学，简单明了地说就是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生向以学生为中心如何“教会”学生转变，从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变，从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。
相对于传统教学方式，一体化教学具有以下几个特点：一是教师角色的一体化。由于理论教学与实践教学同步进行，在一体化教学方式下，往往有一名教师担任两种角色，以保证教学的系统性与完整性。二是教学场所的一体化。在一体化教学方式下，教学地点是实训室，在这里，学生既要学习相关的理论知识，又要学习实际操作，在实操中激发学习兴趣、掌握理论知识、培养动手能力。三是技能培养与职业素质的一体化。一体化教学模式下，实训室的建立是完全参照或尽可能模仿工作环境设置的，并建立了相应的规章制度；学生不仅仅具备学生的身份，同时也是一名工人。经过这种一体化教学，能使学生提前接触到职业生涯，逐步培养其职业观念。
二、一体化教学的条件
1.自编理论与实践一体化的教材
教材是体现教学改革思路和教学实践成果最好的平台。因此课程教材不仅要满足基本教学需要的理论知识，也要体现出工学结合、任务驱动的理念。《燃气具安装检修》这本教材就是由我们燃气工程科组织专业课教师编写的，在编写教材的过程中，担任编写任务的教师下企业进行调研，认真听取了企业的宝贵意见，最后确定了本课程的主要工作任务。教材就是按照确定的工作任务编写出来的。
2.建立贴近实际工作环境的实训场地
这是展开一体化教学必不可少的条件。由于我校与港华煤气公司联合办学，专门开设了一个港华班，依托这个有利条件，我校重新购置了一批港华紫荆品牌的燃气灶具和燃气热水器，参照企业的实训场地，参考港华煤气公司培训人员的意见，对原有的燃气具安装检修实验室进行改造，对工位进行了重新布局，使每个工位与实际工作环境一致。学生在该实验室里进行实操训练，使得工作任务更加直观明确，实际操作更加真实。实验室每个工位都能开设与教材相应工作任务的实训项目。
3.提供工学结合机会，提高学生的实践能力
开展一体化教学，目的是提高学生的实操动手能力，让他们到企业中能尽快进入角色，满足企业的需要，加快他们适应职业的能力。为此，我科主要从两方面入手：一方面，让学生去企业实训。由于我校与港华煤气公司联合办学，所以，每年港华煤气公司都会派遣专家到我校对学生进行为时两周的培训，培训内容主要包括燃气设备维修、燃气用户安全检查以及燃气管道施工等内容。培训期间学生实训安排在企业进行，并且让学生考取港华煤气公司内部相应的技能证。另一方面，让学生到企业中实习。由于我校实行了2+1的教学模式，第一、二年的课程在学校完成理论和实操学习，第三年学生分配到各企业实习，进行工学结合实训，保证在学校和企业的共同参与下培养符合职业岗位需要的高技能人才。通过实习，使学生了解了今后的岗位要求和工作任务，学生往往会被岗位的工作吸引住，很多学生实习结束后会直接留在实习单位工作。
三、燃气具安装检修课程一体化教学的组织与安排
1.理论学习与实操训练
为了实现本课程的一体化教学，我科研究后对本课程的课时与课时安排做了调整。本课程每周为8课时，而且要求分两天完成，每天4节连上，所以在实施教学时前面两节是上理论课，后两节主要是针对前两节的理论内容开设相应的实操项目，理论讲授与实操训练都在一体化教室完成。采用这样的教学形式，学生不会因为一直上理论课而感到乏味、对该课程产生厌恶，而且能让学生知道理论学习在实践中会用到何处，通过实践去检验理论，让理论知识记得更牢固。
2.仿真实训
以燃气具维修为例，在学生完成了相应学习任务的学习后，在老师的监管下让学生独立完成相应项目的实操。老师先在燃气具上设置了一些常规的故障，让学生点火试验，根据设备的使用情况判断故障所在，然后实施有效的检修。我们的故障设置都是到企业中要一些客户损坏换下的部件，然后把它装到燃气具上，所以故障与实际完全一样。当学生在检修过程中查出是部件问题需要更换时，让他们直接到仓库挑选相应的部件。通过在校仿真实训，学生掌握了各个工作任务的技术。
3.从简单到复杂，从实训中培养动手能力
以燃气具维修为例，开始时老师只会在燃气具上设一个故障，而且比较容易检测和检修；经过一段时间的训练后，难度增加，可在同一燃气具上设置多个故障，学生需要根据所学的知识，借助工具逐一检查、排除故障，直到燃气具能正常使用为止。也可在燃气具中换一个已损坏且无法维修的部件，让学生通过点火观察现象确定损坏的部件，并更换已损坏部件再点火试验，直到燃气具能正常使用为止。
4.通过技能竞赛，提高学生的动手能力
我校每年五月份都会举行一次技能竞赛，竞赛主要以实操比拼为主。燃气具安装检修课程也可以根据各学习任务开设相应的竞赛项目，一般有燃气灶具检修、燃气热水器检修、燃气用户安全检查等项目。对于燃气灶具和燃气热水器检修竞赛过程是：老师在设备中设定好故障，让学生进行检修，直到设备能正常使用才算结束。成绩评定主要考虑学生的检查方法是否合理正确、工具使用是否正确、检修方法是否正确；检修过程所用的时间等因素。对于燃气用户安全检查的竞赛过程是：学生进入到工位（每个工位模拟一个用户）开始，直到完成所有的安全检查项目为止算结束。成绩评定主要考虑学生安检操作是否正确、安检顺序是否正确、安检项目是否有遗漏、安检过程所花的时间等因素。对于竞赛获奖的同学，学校会给予一定的奖励并颁发荣誉证书，所以学生参与的积极性很高。通过技能竞赛能激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。
5.工学交替
校企合作办学，港华煤气公司、深圳燃气集团、九丰燃气集团等单位为工学交替合作企业。通过和企业联系，把学生分到各公司师傅名下，跟着师傅在实际工作中学习技能。工学交替内容包括燃气具安装、燃气具检修、燃气用户安检等，通过参与实际工作，学生对上述工作的工作过程有了很好的认识，从进入用户家、设备维修或安检、用户签名确认到离开用户家，整个工作过程都参与其中。通过参与实际的工作，学生对书本上的知识有了进一步的认识和掌握，同时对工作中遇到的一些常见问题也有了充分的认识，使学生加强了实践能力的锻炼。
四、燃气具安装检修课程一体化教学注意几项
1.让学生切实掌握燃气具安装检修的理论和技术
一体化教学并不是只强调动手能力而忽略理论学习，如果只注重实操而忽略了理论学习，用这种方式培养出来的学生只会机械地完成一些常规的工作，缺乏分析能力，对于一些没遇到过的情况和突发的事情不会处理。一体化教学是要求通过实操动手，让学生更好地理解某些概念和知识，让学生了解所学的理论知识在实际中用在何处，提高学生分析问题的能力，用于指导实操工作。
2.重点培养学生分析问题和解决问题的能力以及创新能力
在燃气具检修学习中，燃气具出现一种不正常现象，原因是很多的，老师在课堂上只会讲解常规的原因和检修的方法，但在实际工作中燃气具出现故障的原因形形色色、多种多样，如果学生只按常规进行检查，往往是查不出原因的。这时就需要学生能利用所学过的理论知识来分析问题和解决问题。所以老师在实操训练时可设置一些没讲过的故障让学生去检修，对于这种故障怎样检测、如何检修，学生是从来没有接触过的，对学生来讲也是一种创新能力的培养。
3.要加强电工电子应用课程学习，拓展学生的能力
以燃气具检修为例，在燃气具检修过程中，对于一些常规的机械故障，学生都能解决，但如果是燃气具中电子部件出问题，学生往往不知如何检测，他们都是靠把新的、确认完好的同型号部件换上，重新点火试验，如果设备正常就说明原来的电子部件损坏。找到损坏的电子部件他们也不会维修，只是整个电子部件更换。这主要是因为学生的电工电子应用课程所学的知识有限所致，所以应加强电工电子应用课程的学习。
4.要加强理论教学和实训教学过程的管理
为了考核学生的实操能力，加强燃气具安装检修实训教学过程的管理，我们每完成一个学习任务都会抽同学进行实操考核。当完成所有的学习任务后，每个同学都会有一次考核的机会，我们会记录每个同学的实操考核成绩。我们把这门课程的考核成绩分成三部分：理论考核40%，实操考核40%，平时作业20%。这种形成性考核的模式可以有效地促进学生对技能的掌握，并对实践过程有一个很客观、很公平的评价。
五、总结
经过五年的实践探索，燃气具安装检修课程按一体化的方式进行教学，可使学生更好、更快地进行学习；通过合理安排学习任务，可使教学效果得到很大的提升，同时对培养学生的自主学习能力也具有很大的作用。大部分学生真正掌握了燃气具安装检修的理论知识和职业技能，综合素质也得到了提高，一些学生毕业后很快就成为了企业或公司的技术骨干，一体化教学取得了良好的效果。
参考文献
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