导读:本文包含了距离思维论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:吴江,人才创新,人社,丝绸纺织,知名高校,长叁角一体化,亨通集团,盛虹集团,企业资质,纺织产品
距离思维论文文献综述
王英[1]（2019）在《描绘精准引才全景图》一文中研究指出“人才大战”正愈演愈烈，“战术战法”也层出不穷。如何在这场“抢人大战”中脱颖而出，抢占先机？近年来，吴江积极创新思维方式，以长叁角一体化为契机，探索灵活多样的引才留才机制，通过瞄准叁个层面、打造六大品牌、实施零距离服务，以“360”度全方位精准对(本文来源于《苏州日报》期刊2019-12-27）
王弟成[2]（2019）在《让学生的思维走在教师的前头——以“点到直线的距离”教学为例》一文中研究指出提高学生的学习效益,培养学生的数学核心素养是当下高中数学课堂教学的追求与价值体现,而改变教师教学方式,进而促进学生学习方式的改变是关键.改变学生是"听众"的"听课"方式,让学生真正自主、合作、探究、质疑、讨论,参与学习过程,让深度学习在课堂上真正发生,让核心素养在学习过程中得到自然提升.笔者在教学中一直坚持"让学生的思维走在教师的前头",基于学生已有经验、现有想法、现时思考、当堂计算等暴露出来的思维进行有针对性的引导和指导,让高效课堂"(本文来源于《中学数学月刊》期刊2019年09期）
周杰华[3]（2019）在《关注思维品质,培养核心素养——以“点到直线的距离公式”的教学为例》一文中研究指出《普通高中数学课程标准(2017版)》指出:"数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用过程中逐步形成和发展的."教师如何培养学生的数学核心素养?数学思维品质是思维能力的表现形式,数学课堂就是让学生学习数学和运用数学思维解决各种数学问题及实际应用问题.笔者认为,启发学生从不同角度思考,认识问题的本质,通过在教学设计、教学过程中提升学生的思维品质,是践行数(本文来源于《福建中学数学》期刊2019年07期）
黄伟,王宗信[4]（2018）在《找好铺垫 使学生的思维升级——以“两点距离”型试题的命制为例》一文中研究指出数学试题的命制不能一味以难为准,命题除了考查学生对学科知识和能力的掌握外,还要利于学生学科素养的形成。为此,我们可以在命题中加上一些铺垫,逐步使学生的思维升级。现以"两点距离"型试题的命制为例,说明具体的做法。(本文来源于《江苏教育》期刊2018年91期）
耿裕华[5]（2018）在《大数据、零距离、趋透明、便操作、惠行业——谈建筑业的互联网思维》一文中研究指出现有单个企业的信息化建设是一个孤岛,无法适应社会信息化的需要。建立行业信息化需要消除信息孤岛,不仅是内部消除孤岛,而且要消除外部孤岛,最终形成闭环。互联网思维,就是在(移动)互联网+、大数据、云计算等科技不断发展的背景下,对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。(本文来源于《施工企业管理》期刊2018年03期）
郭建华[6]（2017）在《探究:示以学生思维之道,践行数学核心素养——“点到直线的距离”教学实录与思考》一文中研究指出1教学分析1.1教材分析"点到直线的距离"是苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学2(必修)》第二章"平面解析几何初步"的最后一节.本节内容研究点到直线的距离公式的推导和应用,推导公式的过程渗透了化归的思想,培养学生勇于探索和勇于创新的精神.在学生已经学习了直线方程,直线与直线的位置关系、平面上两点间的距离等知识,在教学过程中,通(本文来源于《数学教学研究》期刊2017年09期）
陈庆,何泉,陈广耀,郭悦智,张荷婧[7]（2017）在《复杂情境下不同角度及思维方式的决策表现差异:决策视角-心理距离的作用》一文中研究指出本研究运用2个行为实验探讨了复杂情境下自我决策、为他人决策和预期他人决策在无意识思维方式和有意识思维方式下的决策表现差异。实验1发现复杂情境中无意识思维方式下,自我决策和为他人决策的决策表现显着优于预期他人决策,自我决策和为他人决策表现没有显着差异。实验2发现复杂情境中有意识思维时,在陌生人条件下,为他人决策表现分数显着高于自我决策与预期他人决策,自我决策和预期他人决策表现无显着差异;在朋友条件下,为他人决策和预期他人决策的决策表现显着优于自我决策,为他人决策和预期他人决策表现无显着差异。研究结果支持了本文提出的决策视角-心理距离作用假设(the Perspective-Distance Effect Hypothesis,PDEH)。(本文来源于《心理学报》期刊2017年03期）
袁萍,熊艳,李彦,刘龙繁,李梦蝶[8]（2017）在《基于EEGα波活动探究信息激励距离对产品设计思维的影响》一文中研究指出研究基于知识联系对产品设计的重要性,将设计思维理解为一种核心是建立知识联系的信息处理机制,认为激励信息和设计问题协同作用产生想法,且二者的领域距离是影响知识联系的关键因素之一。由此将激励信息划分为领域内、近领域和远领域叁种抽象层次,进行以自行车设计为设计任务的脑电(Electroencephalogram,EEG)实验,采集并处理1个自由设计任务和3个信息激励设计任务中8名被试认知活动数据及EEGα波(包括高波和低波)数据。认知活动数据分析证实了想法产生的思维过程以知识联系为核心。以经典多用途(Alternative uses,AU)任务实验作为大脑活动分析的参考,EEGα波活动数据的方差分析表明,在自由设计任务和AU任务中,设计者的α高、低波同步性没有显著性差异;同时,在信息激励任务中α高、低波同步性高于自由设计任务,说明设计者在信息激励任务中表现出更专注的设计认知过程;任务、脑区等因素的多重比较则显示信息激励距离和大脑活动水平存在一定关系。(本文来源于《机械工程学报》期刊2017年15期）
王荣[9]（2016）在《阅读复习课如何让学生的思维成长——以小说《距离一米看孙子》中的人物形象分析为例》一文中研究指出对于高叁复习课,我们的重心除了落实知识点、指导解题策略,是不是还要注重学生思维能力的提升,让学生的思维在课堂上成长呢?答案当然是肯定的。2015年11月底,浙江衢州市教育局教研室开展了教研员风采展示课活动,笔者有幸上了一堂公开课。这堂课,笔者在指导学生分析人物形象的教学过程中,有意识地进行了提升学生思维能力的尝试。一、教学文本距离一米看孙子安晓斯接到儿子从那座大城市打来的电话,张叔和(本文来源于《语文学习》期刊2016年07期）
何尧荣[10]（2016）在《万有引力距离平方反比关系的叁种不同思维层次的推导》一文中研究指出万有引力定律的建立关键是平方反比关系的确立,教材限于学生的水平只做了近似推导。本文从培养学生思维严密性的目的出发,从近似法、假设法、严密推理法等3个不同的思维层次进行了推导,不失为一种尝试,对于重点中学的学生和那些学有余力的学生,进行了有效的思维训练和拓展,对思维品质是一种很大的提升。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2016年05期）
距离思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
提高学生的学习效益,培养学生的数学核心素养是当下高中数学课堂教学的追求与价值体现,而改变教师教学方式,进而促进学生学习方式的改变是关键.改变学生是"听众"的"听课"方式,让学生真正自主、合作、探究、质疑、讨论,参与学习过程,让深度学习在课堂上真正发生,让核心素养在学习过程中得到自然提升.笔者在教学中一直坚持"让学生的思维走在教师的前头",基于学生已有经验、现有想法、现时思考、当堂计算等暴露出来的思维进行有针对性的引导和指导,让高效课堂"
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
距离思维论文参考文献
[1].王英.描绘精准引才全景图[N].苏州日报.2019
[2].王弟成.让学生的思维走在教师的前头——以“点到直线的距离”教学为例[J].中学数学月刊.2019
[3].周杰华.关注思维品质,培养核心素养——以“点到直线的距离公式”的教学为例[J].福建中学数学.2019
[4].黄伟,王宗信.找好铺垫使学生的思维升级——以“两点距离”型试题的命制为例[J].江苏教育.2018
[5].耿裕华.大数据、零距离、趋透明、便操作、惠行业——谈建筑业的互联网思维[J].施工企业管理.2018
[6].郭建华.探究:示以学生思维之道,践行数学核心素养——“点到直线的距离”教学实录与思考[J].数学教学研究.2017
[7].陈庆,何泉,陈广耀,郭悦智,张荷婧.复杂情境下不同角度及思维方式的决策表现差异:决策视角-心理距离的作用[J].心理学报.2017
[8].袁萍,熊艳,李彦,刘龙繁,李梦蝶.基于EEGα波活动探究信息激励距离对产品设计思维的影响[J].机械工程学报.2017
[9].王荣.阅读复习课如何让学生的思维成长——以小说《距离一米看孙子》中的人物形象分析为例[J].语文学习.2016
[10].何尧荣.万有引力距离平方反比关系的叁种不同思维层次的推导[J].物理教学探讨.2016
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