导读:本文包含了中级口语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中级口语,教材,练习设计
中级口语论文文献综述
刘弘[1]（2019）在《关于中级口语教材练习设计的一些思考》一文中研究指出与初级教材相比,相当一部分国内中级汉语口语教材的练习形式还比较传统,与当代二语教学主流练习形式存在一定的差别。本文对中级汉语口语教材练习设计提出了叁条建议:将提高交际能力放在核心地位,将语言训练与思维训练相结合,考虑差异化教学的需要。本文最后提出国际汉语练习设计应多吸收教育学理论和实践成果。(本文来源于《国际汉语教育(中英文)》期刊2019年03期）
王凯欣[2]（2019）在《交互式教学模式下的对外汉语中级口语课教学设计》一文中研究指出作为一门技能性课程,口语教学一直是对外汉语教学的重中之重。中级口语教学作为初级口语向高级口语过渡的重要阶段,其主要目的是使学生掌握对外汉语语言知识的理解与运用能力。在对外汉语教育事业蓬勃发展的同时,针对于口语课堂的教学内容、教学方法和教学模式等的研究也取得了显着进展。交互式教学作为新兴的教学模式,强调学生的“学”与教师的“教”进行平等交流和自主互动。为提高中级口语课的教学质量,解决目前中级口语课存在的问题,本文尝试将交互式教学模式与中级口语课相结合,通过实际课堂教学活动分析交互式教学模式应用于中级口语课中的优点与不足,并结合实际教学效果反思提出可行性建议,以期对对外汉语中级口语课的改进提供新思路。本文主要分为以下几部分,具体内容如下:第一章是绪论,主要阐述了研究背景及意义,通过查阅大量文献与资料,整理总结了关于对外汉语中级口语、交互式教学模式以及交互式白板教学叁方面的相关研究综述,总结前人研究的宝贵经验,提出本文研究的可行性。然后介绍了本文的具体研究方法。第二章主要介绍了交互式教学模式的理论基础与教学类型,其中包括交互式教学的概念界定及理论基础,包括建构主义理论、互动假说和多媒体学习认知理论。然后分析交互式教学的叁种教学类型:师生互动下的交互式教学、新兴互联网下的交互式教学以及计算机技术支持下的交互式教学。最后阐述了交互白板的功能优势与教学优势。第叁章阐述了适用于中级口语课堂的交互式教学设计思路。首先,分析交互式教学模式应用于中级口语课的可行性、作用和特点;其次,介绍了交互白板应用于中级口语课的特色;最后针对于具体设计思路加以阐述,根据交互式教学要求分析交互需求、分析交互对象、选取交互内容、制定交互方案等。第四章主要选取《发展汉语(第二版)中级口语I》中的第九课《我想租房子》具体内容为例,详细介绍将交互式教学模式运用于中级口语课的具体设计和实施过程。本次教学对象为沈阳城市学院中级口语班学生,利用两课时将交互式教学应用于实际教学活动。其中包括教学实施前对教学情况等因素:教学目标、教学对象、教学内容、教学重点与难点以及教学辅助工具等重要因素的分析与准备,最后对具体实施过程进行详细描述。第五章主要内容包括教学实践活动结束后,通过教师自我反思、听课教师反馈以及学生反馈等对教学设计以及具体实施过程进行教学效果评估,最后总结了交互式教学模式应用在中级口语课中的优缺点,并提出可行性建议。最后一部分为本篇论文结语,主要根据对外汉语中级口语课目前存在的问题,结合交互式教学模式的探讨研究,对基于交互式教学模式下的中级口语课教学设计的优点与不足进行总结。(本文来源于《沈阳大学》期刊2019-06-12）
李沂润[3]（2019）在《对外汉语中级口语课中汉语影视材料的应用研究》一文中研究指出本文以综艺节目《世界青年说》中所涉及的部分影片中筛选的片段为主要例子,结合胡晓清主编的对外汉语口语教材《中级汉语听说教程(上册)》第5课的教学文本,在对外汉语中级口语课中的具体应用进行研究。首先分析教材,收集学生对所使用教材的意见,再根据实际教学需要对教材作出调整,然后针对影视片段选材的现状,对汉语影视材料的选材进行分析,并结合教材设计出一个合理的对外汉语口语教学模式。最后总结出汉语影视材料应用于对外汉语中级口语教学的优势和不足,希望在今后的研究中不断改进研究方法,从而获得更完整的研究成果。本文共分五部分:绪论。绪论部分介绍了选题缘起、研究目的及意义和研究方法,将影视片段与口语教学的一些现状进行简单梳理,对影视片段在对外汉语口语教学中应用相关理论成果进行简要综述,总结出当前研究存在的问题以及进一步研究的方向。本文的研究方法,包括研究过程、研究对象以及基于访谈录音、课堂录音和问卷调查叁种方式进行的数据收集。第一章:概述了本文研究的课程相关内容以及汉语影视材料的选材分析,首先论述了基于课程大纲设置的课程安排以及汉语影视材料应用的理论依据,然后分别对教材和汉语影视材料选材进行分析。第二章:汉语影视材料在中级口语课中应用的设计和实施,通过学生访谈和问卷调查确定了教学模式,并且构建出完整的教学案例。第叁章:从访谈和问卷调查中分析总结出汉语影视材料应用于中级口语课的应用效果。最后一部分是结语,得出结论,总结汉语影视材料在中级口语课中应用优势以及反思不足。(本文来源于《鲁东大学》期刊2019-06-01）
崔柳[4]（2019）在《基于支架式教学法的对外汉语中级口语课教学设计》一文中研究指出支架式教学法是一种基于建构主义理论基础上发展起来的新兴的教学方法,支架式教学法强调在教学过程中,学生应成为学习的“中心”,老师只起到指导和帮助的作用,并在学习过程中为学生搭建学习支架,学生自主学习独立完成攀爬学习支架的学习任务,并且教师扮演辅助和帮助的角色。近年来,基于建构主义理论下的“支架式”教学法,越来越受到国外教育者、研究者的认可,教学实践中也受到越来越多的人的关注和重视。本文用两个教学设计案例,以支架式教学为向导,探讨其在对外汉语中级口语教学中的适用性、可操作性及教学效度的高低,全文研究大致可以分成以下几部分:第一部分,介绍了本文的研究背景、目的、意义、内容、方法和相关文献研究。第二部分,支架式教学法概述及适用性分析,从建构主义的角度探讨了“支架式教学法”的理论基础;“支架”及“支架式教学法的含义”;支架式教学法的基本原则;支架式教学法的支架类型及基本环节;支架式教学法在对外汉语中级口语课教学中的适用性及教学效度的高低。第叁部分,基于支架式教学法在汉语中级口语课教学的相关研究,对教材、教学对象等教学要素进行详细的分析,并以支架式教学法为指导,设计两个口语课教学案例。最后一部分,结合教学实践,针对两个教学设计的案例作出整体而全面的评价,并从学习者、教材、教师叁个角度提出一些教学改进建议。希望本文能给广大师生提供一些有益的借鉴和参考。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-06-01）
李啊慧[5]（2019）在《对外汉语多音字习得调查及教学策略》一文中研究指出多音字是留学生学习汉语时的重难点之一。由于多音字数量多,音义关系复杂,使留学生在学习过程中存在一些问题。对渤海大学语言班C/D班学生所用教材《发展汉语中级口语》中的多音字进行整理、归纳,不仅有助于教师查阅,也能够给留学生的学习提供帮助。通过查阅相关论文及与留学生、教师交谈设计问卷,在参考《国际汉语教学通用大纲》常用字表和常用词表的基础上,以《发展汉语中级口语ⅠⅡ》中的多音字为主,设计多音字测试题。调查发现留学生学习多音字时主要存在以下问题:一是因多音字基本概念缺乏而误选;二是受声韵调变化的影响而误读;叁是受词性的影响而误读;四是受常用音的影响而误读;五是受最先掌握到的读音的影响而误读;六是因死记硬背读音而误读。针对这些问题,在教师方面的建议:明确概念,正确认识;读准声调,注意区分;牢记特殊,避免误读;明辨词性,对应读音;辨析词义,确定读音。在课堂练习方面:听辨练习,着重听认;声调匹配,细心区分;字音匹配,加深理解;新旧练习,强调记忆;看图找字,直观清晰。在学生方面,建议学习者多积累、多总结、多练习以及多运用。(本文来源于《渤海大学》期刊2019-06-01）
万宝蕾[6]（2019）在《留学生中级口语能力培养研究》一文中研究指出在从事中级口语教学期间,笔者发现虽然本科班留学生都通过了汉语水平考试(简称HSK)3级,具有一定的读写能力,但是在口语方面,还存在着不同程度的问题,未完全达到中级水平。针对这种现象,本文拟解决以下叁个问题:第一,通过分析HSK[中级]口语考试和两套教学大纲的相关内容,对中级口语能力标准进行具体描述;第二,采用口语模拟考试和问卷调查相结合的方法,对留学生中级口语能力培养现状进行调查分析,得出留学生口语能力不理想的原因;第叁,参照中级口语能力标准为学生、教师和教材叁个方面提供具体措施,并结合HSK[中级]口语考试的题型进行教学,为培养留学生中级口语能力提供新的思路。主要研究内容包括:第一部分,引言。首先,阐述了本文的选题缘由和研究意义;然后,对本文的研究内容、研究目标以及创新之处进行详细说明,并确定研究方法;最后,对前人研究成果进行梳理及分析。第二部分,中级口语能力标准。首先,概述HSK[中级]口语考试的能力要求、考查重点和评分标准;然后,归纳两套教学大纲对中级口语能力的定义;最后,对中级口语能力标准进行具体描述,并总结其在语音、词汇、语法和流利性上的能力要求。第叁部分,中级口语能力培养现状调查分析。首先,对真实的口语模拟考试语料进行整理,分析产生偏误的原因;然后,通过分析学生问卷和教师问卷的调查结果,得出留学生未达到中级口语能力标准的结论;最后,归纳总结影响汉语口语能力的原因。第四部分,培养留学生中级口语能力的具体措施。首先,从学生、教师和教材叁个层面为中级口语能力培养中的学习策略、教学方法、教材编写和课堂互动等方面提供具体措施;然后,设计中级口语教学案例,将具体措施落实到教学实际中去,以期能帮助留学生提高口语能力。第五部分,结语。总结本文的研究成果,分析研究的局限性。(本文来源于《江西师范大学》期刊2019-05-01）
宋春艳[7]（2019）在《话轮转换视角下的对外汉语中级口语课堂提问策略研究》一文中研究指出对外汉语口语课堂是教师培养学生交际能力的重要场所,课堂交际活动对促进学生的语言输出起着至关重要的作用。在中级口语课堂会话过程中,学生应该积极地进行话轮转换,增加话轮的长度及转换的频度,以提高口语能力和交际能力。因此,在口语课堂中,教师应通过课堂提问这一手段为学生多创造实现话轮转换的机会,让更多的学生参与到话轮中来。为实现这一需求,本文从话轮转换的角度出发,希望教师能够采取有效的课堂提问策略,顺利实现话轮转换,为学生提供更多参与课堂活动的机会,从而有效地提高学生的口语交际水平。本文就这一问题进行研究,共分为六部分:第一部分:绪论。介绍了本文的研究背景和意义、研究思路和方法,以及与本文相关的研究综述。第二部分:理论基础。这一部分主要介绍了会话分析理论和话轮转换理论。会话分析理论介绍了该理论的建立及该学派的研究方法。话轮转换理论介绍了话轮的定义和话轮转换的界定。这一部分的理论为后文的研究奠定基础。第叁部分:话轮转换理论应用于中级口语课课堂提问的适用性研究。首先介绍了中级口语课特点及课堂提问的现状和存在的主要问题,然后对话轮转换理论应用于课堂提问的适用性进行分析。第四部分:课堂观察与分析。这一部分主要是运用课堂观察的方法对课堂中教师和学生使用的话轮转换策略进行分析,从而得出一些结论。第五部分:教学建议。这一部分分别从教师提问的设计、教师提问的具体操作、对促进学生积极回答这叁个方面为口语教师提出一些建议,希望培养教师教学技能的同时也有助于提高学生的口语水平。第六部分:结语。这一部分主要是对本文的研究内容进行总结,简要阐述本文的创新点以及论文中存在的不足之处,期望为今后的研究指引方向。(本文来源于《辽宁大学》期刊2019-05-01）
都林[8]（2019）在《基于以课文为核心的语言材料处理方式的教学研究》一文中研究指出在对外汉语课堂听说读写四大板块中,口语课有极其重要的、独一无二的地位,恰当的口语教学,除提高学生交际技能之外,还可以在一定程度上辅助其他课程的教学,提高口语课的教学质量和效率是十分有必要的。所以本文对于教师在口语课中如何处理语言材料、采用何种教学方式进行教学,提出了自己的设想。对外汉语口语课一般根据学生汉语水平分为初级、中级、高级进行教学。针对不同级别的口语课,对于语言材料会有不同处理方式,即每个等级都有自己的难点、重点,有不同的授课方式。由于笔者能力和可调查范围有限,且笔者可亲身实践的口语课程为中级口语课,所以为了达到较好的研究效果和结论,本论文的调查研究和教学设计方向为中级口语课。文章主体内容如下:第一章,主要论述了提出口语课中以课文为核心的语言材料处理方式研究的理论基础,主要由叁部分构成,分别是语言交际能力理论、皮亚杰的活动理论与艾里康宁的学习活动理论、情境教学法及任务教学法理论。第二章,涉及口语课中语言材料的界定、常见中级口语课中语言材料的地位、常见中级口语课中语言材料处理的目标和常见中级口语课中语言材料处理方式的分析。第叁章,以中级口语为例对对外汉语口语课中以课文为核心的语言材料处理方式的设计,其中包括对外汉语中级口语课中以课文为核心的语言材料处理方式目标、重点及难点选取、课文语言材料处理方式、词汇语言材料处理方式、功能点语言材料处理方式的设计。第四章,参照第叁章的教学设计,进行了关于课前导入、呈现课文语言材料、以课文为核心讲解词汇语言材料、以课文为核心呈现及讲解功能点语言材料、以课文为核心进行回顾与口语练习教学实践以及存在问题的反思与改进。结语对全文进行了总结,并说明了本文的局限性和对以课文为核心的语言材料处理的展望。(本文来源于《辽宁大学》期刊2019-05-01）
谢傲平[9]（2019）在《对外汉语口语教材研究》一文中研究指出对外汉语教学的目标是培养汉语学习者用汉语进行交际的能力。如何选用一本真正适合汉语学习者学习的口语教材成为目前备受关注的话题之一。本文选择在各大高校对外汉语教学中使用的教材《发展汉语·中级口语》(第二版)和基于任务型语言教学理论编写的教材《尔雅中文·沟通》,细致对比两本教材的编写体例、课文、词汇、语法、文化和练习题六个方面。首先介绍本文的研究目的和意义、口语教材研究现状以及研究内容和方法。在相关理论的基础上比较分析两本教材的编写体例。接着又详细对比两本教材的课文、词汇、语法、文化和练习题部分,从而归纳总结两本教材各自的优缺点,找出两本教材编写的共性问题。通过对比归纳发现两本教材共有的不足有两本教材的超纲词汇均超出大纲规定和语法点的解释过于简单。基于两本教材的对比分析和问卷调查的结果,对对外汉语口语教材编写及教学提出建议:确保教材内容合理准确;控制超纲词汇数量;注重语法部分编排;合理编排练习部分。最后为结语总结本文研究内容。(本文来源于《郑州大学》期刊2019-05-01）
庄越[10]（2019）在《中级汉语口语教材比较分析》一文中研究指出口语表达是人类最复杂的社会认知技能之一。在二语学习的过程中,口语课也是第二语言学习者学习的重要课程,是第二语言学习的重要组成部分。口语教材在口语教学与学习中有着不可忽视的作用,它不仅为口语学习者提供了语言范本,同时也为教师提供了可依据的教学方法和教学材料。好的教材,可以将教学效果最大化,因此,至今仍有许多学者对如何编写教材进行研究。在对外汉语教学领域,口语教材方面的研究针对初级口语的多,针对中高级口语的还比较少。中高级口语教材应包含哪些词汇、语法,设置哪些话题以及如何帮助学生巩固和练习,如何通过对教材内容的学习达到中级口语教学的目标仍然是大家主要讨论的问题。本文选取了两套当前受到广泛好评的中级汉语口语教材——《发展汉语·中级口语》(Ⅰ)(Ⅱ)和《中级汉语口语》(1)(2)(提高篇)共五本书进行比较分析,发现其异同之处与优劣之处,为中级汉语口语教材的编写提供建议和参考。本文除了引言和结语外,共有六个部分,引言部分主要分析了研究的背景、研究现状、研究对象与研究问题,并且阐明本研究所运用的研究方法。第一部分论述中级口语教材编写的理论基础,包括教材编写应遵循的原则、语言功能理论以及第二语言教学的输入理论与输出理论。第二部分是对两套教材的编写理念进行比较,指出其对教材的结构安排、内容呈现所产生的影响。第叁部分对两套教材的课文进行比较,从课文结构设置与课文内容编排两个层面进行探讨,包括对课文整体与部分的结构安排、课文话题主题的选择与展开、对话内容的编辑、主体语料的采集、人物角色的设计等诸多方面的分析。第四部分对两本教材的生词选择进行探讨,统计两套教材总体词汇量以及每课词汇量的编排,探究两套教材生词内容选择的异同。第五部分对两套教材的练习题的编写进行比照,探讨不同练习题型在教材中设置的目的以及发挥的功能。在最后部分则是根据前文比较的研究成果,在课文、生词、练习题、教辅材料四个方面为中级汉语口语教材的编写提供建议,希望本研究所涉及的内容能对对外汉语中级口语教材的编写提供帮助。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
中级口语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为一门技能性课程,口语教学一直是对外汉语教学的重中之重。中级口语教学作为初级口语向高级口语过渡的重要阶段,其主要目的是使学生掌握对外汉语语言知识的理解与运用能力。在对外汉语教育事业蓬勃发展的同时,针对于口语课堂的教学内容、教学方法和教学模式等的研究也取得了显着进展。交互式教学作为新兴的教学模式,强调学生的“学”与教师的“教”进行平等交流和自主互动。为提高中级口语课的教学质量,解决目前中级口语课存在的问题,本文尝试将交互式教学模式与中级口语课相结合,通过实际课堂教学活动分析交互式教学模式应用于中级口语课中的优点与不足,并结合实际教学效果反思提出可行性建议,以期对对外汉语中级口语课的改进提供新思路。本文主要分为以下几部分,具体内容如下:第一章是绪论,主要阐述了研究背景及意义,通过查阅大量文献与资料,整理总结了关于对外汉语中级口语、交互式教学模式以及交互式白板教学叁方面的相关研究综述,总结前人研究的宝贵经验,提出本文研究的可行性。然后介绍了本文的具体研究方法。第二章主要介绍了交互式教学模式的理论基础与教学类型,其中包括交互式教学的概念界定及理论基础,包括建构主义理论、互动假说和多媒体学习认知理论。然后分析交互式教学的叁种教学类型:师生互动下的交互式教学、新兴互联网下的交互式教学以及计算机技术支持下的交互式教学。最后阐述了交互白板的功能优势与教学优势。第叁章阐述了适用于中级口语课堂的交互式教学设计思路。首先,分析交互式教学模式应用于中级口语课的可行性、作用和特点;其次,介绍了交互白板应用于中级口语课的特色;最后针对于具体设计思路加以阐述,根据交互式教学要求分析交互需求、分析交互对象、选取交互内容、制定交互方案等。第四章主要选取《发展汉语(第二版)中级口语I》中的第九课《我想租房子》具体内容为例,详细介绍将交互式教学模式运用于中级口语课的具体设计和实施过程。本次教学对象为沈阳城市学院中级口语班学生,利用两课时将交互式教学应用于实际教学活动。其中包括教学实施前对教学情况等因素:教学目标、教学对象、教学内容、教学重点与难点以及教学辅助工具等重要因素的分析与准备,最后对具体实施过程进行详细描述。第五章主要内容包括教学实践活动结束后,通过教师自我反思、听课教师反馈以及学生反馈等对教学设计以及具体实施过程进行教学效果评估,最后总结了交互式教学模式应用在中级口语课中的优缺点,并提出可行性建议。最后一部分为本篇论文结语,主要根据对外汉语中级口语课目前存在的问题,结合交互式教学模式的探讨研究,对基于交互式教学模式下的中级口语课教学设计的优点与不足进行总结。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中级口语论文参考文献
[1].刘弘.关于中级口语教材练习设计的一些思考[J].国际汉语教育(中英文).2019
[2].王凯欣.交互式教学模式下的对外汉语中级口语课教学设计[D].沈阳大学.2019
[3].李沂润.对外汉语中级口语课中汉语影视材料的应用研究[D].鲁东大学.2019
[4].崔柳.基于支架式教学法的对外汉语中级口语课教学设计[D].哈尔滨师范大学.2019
[5].李啊慧.对外汉语多音字习得调查及教学策略[D].渤海大学.2019
[6].万宝蕾.留学生中级口语能力培养研究[D].江西师范大学.2019
[7].宋春艳.话轮转换视角下的对外汉语中级口语课堂提问策略研究[D].辽宁大学.2019
[8].都林.基于以课文为核心的语言材料处理方式的教学研究[D].辽宁大学.2019
[9].谢傲平.对外汉语口语教材研究[D].郑州大学.2019
[10].庄越.中级汉语口语教材比较分析[D].东北师范大学.2019