常德市武陵区双观幼儿园湖南常德415003
摘要：幼儿天生具有强烈的好奇心，而激发和培养幼儿的好奇心，可以让他们陶醉在乐趣满满的活动中，进而努力学习，实现全面发展。为此，激发幼儿的好奇心是当今素质教育的首要任务。而我们教师在科学活动中激发孩子们的好奇心时，可以通过运用新颖的教学方法、提供新颖的刺激物、引导积极参与活动及设置悬念等方法，让幼儿在和谐的氛围中，产生好奇心，进而努力求知，满足欲望，获得发展。
关键词：科学活动好奇心幼儿
幼儿天生具有强烈的好奇心，他们眼中奇特的东西，新鲜的事物都会使幼儿产生好奇心。因此，我们需创设相应的条件和环境，将科学教育渗透到幼儿每日生活中，给他们提供主动从事某种活动的机会，激发培养他们的好奇心。
一、激发幼儿的好奇心最要重要
心理学家认为，个体生来就有两种“矛盾”的趋势，一种是保守的趋势，由自我积累和保护等本能组成。另一种是扩张的趋势，由冒险、探索、好奇的本能组成。也即探索、好奇是个体天生的品质，这种品质也是人的原生素质。
作为素质的一种，原生素质表现为潜能或潜在素质，一方面这种潜在素质是个体内部蕴藏的由亿万年生命演化形成的十分丰富的精神与肉体力量，另一方面包括了在人的身心结构中，千百万年来人类的社会文化和实践成果的历史结晶和积淀，其既是社会文化的积淀，也是自然进化的结晶。
若在发展的最初期，这种潜能无法得到开发它就会慢慢萎缩直到消失。若得到开发与外化，就表现出个体特有的心理素质，而好奇心正是这样一种具有后天习得性和先天性的心理素质。为此，我们教师有必要积极开发幼儿们的好奇心，避免其逐渐消失。
二、在科学活动中激发幼儿好奇心
1.采用新颖的教学方法。前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基说过：“个体的内心里有根深蒂固的一种需要——总想感到自己是探寻者、研究者、发现者。这种需要在幼儿的精神世界中尤为强烈，但若不将养料提供给这种需要，即不积极接触现象和事实，缺乏认识的乐趣，这种需要就会慢慢消失，求知兴趣也一道与之熄灭。”这种尤为强烈的需求从某种程度上说就是好奇心。若不想使幼儿的好奇心逐渐消失，教师就要提供好奇心形成与发展所需的养料。与众不同的、新颖的教学方法就具有激发幼儿好奇心的效果。
2.新颖的刺激物供选择。Berlyne认为，与好奇心有关的刺激物的特性包括刺激的新奇性、刺激的复杂性、刺激的不协调性。在此基础上，许多学者对好奇心与刺激物特性之间的关系进行了探讨。并且有研究证实，新异/复杂刺激更能激发幼儿好奇心。而心理学研究表明，当老师提供的是与孩子们根据自己的习惯、经验做出的“预期”即事先估计不一致的事物时，就会使他们产生惊奇一类的情绪，进而转化为好奇心、行动。为此，在科学活动中，教师可以给孩子们提供相对稀少，或者不熟悉、新颖的刺激物，来激发他们的好奇心。
3.引导幼儿主动参与活动，积极探索。当幼儿向成人询问“为什么”时，表明幼儿有强烈的好奇心和求知欲，对所提的问题好奇、感兴趣，这一刻正是激发幼儿主动学习的最佳时机，万万不可错过，要想办法满足幼儿的要求，维持和发展这种好奇心和兴趣。在开展《沉与浮》这一科学活动的过程中，我为孩子们提供了雪花片、树叶、铁丝、纸张、橡皮泥、积木、石块等材料，让他们动手做沉浮实验，并提出要求：看看哪些材料能沉下去？哪些材料能浮起来？通过自己动手操作，孩子们得知：雪花片、树叶等能浮起来，橡皮泥、石块等能沉下去。
活动中，有孩子问“老师，为什么有的东西会沉到水底？有的东西会浮在水面上呢？”我告诉他（她）：“那时因为在水面上有的东西占的地方大，水面的浮力也很大，因此它就不会沉下去而是浮在水面上。”也许孩子们对浮力还不太明白，但今后的经验会使他们的知识不断得到丰富。
4.鼓励幼儿自己找到答案。当对某件事物幼儿产生兴趣，学着做时，老师要热情地鼓励，无论幼儿做得好还是不好，即便有错也不要急于纠正。因为，不管一个人做什么事，是否成功主要取决于自信心，如果，他刚开始努力就受到批评，必然会影响自信心在其潜意识里的树立。
好奇心是个体自我成长的需要，是有待开发的一种潜能，因此，在科学活动中，激发幼儿的好奇心最为重要。也即，幼儿科学教育活动的主要特性应是培养幼儿的好奇心和探究兴趣。为此，我们教师要积极的将科学教育活动贯穿于幼儿的每日生活学习中，并且通过在科学活动中运用与众不同、新颖的教学方法以及相对稀少、新颖的刺激物来激发幼儿的好奇心，同时也可以运用引导幼儿积极参与科学活动的方式来激发他们的好奇心，另外，鼓励幼儿自己寻找答案，也具有同样的效果，也可以引发幼儿的好奇心。在实践中，应根据实际情况，选择激发幼儿的策略。
参考文献
[1]张洁幼儿的兴趣与好奇心在科学活动中激发[J].课程教育研究，2014，（15），56。
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