导读:本文包含了心电图教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:病例讨论法,临床,心电图,教学
心电图教学论文文献综述
司瑞,王汝涛,高超,郭文怡[1]（2019）在《病例讨论法在临床心电图教学中的应用》一文中研究指出目的探讨病例讨论法在临床见习心电图教学中的应用效果和价值。方法选择2017年—2018年来本院见习的医学生,共74名,采用数字随机法分为传统组和研究组,每组均为37名,其中传统组采用以病案分析讲解为主的传统教学模式,研究组采用病例讨论教学法,比较两组学生的教学效果以及对教学方法的态度。结果研究组的基础知识成绩、病案分析成绩以及总成绩分别为(44.6±2.2)分、(43.4±2.4)分和(87.3±2.5)分,均明显比传统组对应的成绩更高,组间比较差异具有统计学意义(P <0.05);研究组学生对病例讨论教学法的满意度为97.30%,传统组学生对传统病案分析讲解为主的教学模式满意度为75.68%,研究组学生对教学方法的满意度要明显高于传统组,组间比较差异有统计学意义(P <0.05)。结论对临床见习医学生的心电图教学采用病例讨论法具有良好的效果,能够有效深化学生对相关基础知识的理解,同时提升学生的病例分析能力,改善医学生的学习态度。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年31期）
张瑾,陈垚,何小莲,骆双燕[2]（2019）在《谈六维能力与心电图教学》一文中研究指出心电图分析与诊断是临床医师的基本功之一,针对医学生心电图知识匮乏、阅图能力较差的问题,本文从学生的六维能力为切入口,探索了一种全新的教学方法,开发学生的六维能力,并将其运用到心电图教学与分析当中,取得了良好的教学效果。(本文来源于《按摩与康复医学》期刊2019年22期）
蔡宜婷,郭金成,张立新,张海滨[3]（2019）在《基于CBL教学的R2CA-PQRST心电图分析法在住院医师规培中的应用》一文中研究指出心电图检查是诊断心血管疾病最常用和最重要的检测手段。住院医师虽然在本科教育阶段系统学习了心电图诊断和内科学的心律失常,然而毕业后能够掌握心电图的判读仍具有挑战,准确分析和判读心电图结果仍然是医学生毕业后必须去学习掌握的技能之一。笔者在首都医科大学本科教育和住院医师规范化培训中多年的心电图教学工作中,不断总结和探索心电图的教学分析法,简称"R2CA-PQRST",此法便于记忆,与CBL教学法相结合,可改进教学效果,提升规培住院医师的心电图读图和诊断能力。(本文来源于《医学教育管理》期刊2019年05期）
周丽,王红宇[4]（2019）在《微信平台在本科生心电图教学培训中的应用价值》一文中研究指出目的:探讨微信平台在心电图教学培训中的应用价值。方法:选择2016年5月—2017年5月在心电图室轮转培训的104名本科生作为研究对象,将采用微信平台辅助教学的52名学生纳入观察组,采用常规教学的52名学生作为对照组。评估两组学生的考核成绩及教学满意度。结果:观察组考核平均分显着优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组优秀率显着高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度为98.1%,对照组教学满意度为90.4%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将微信平台辅助教学应用于心电图教学培训中可取得良好的效果,教学满意度较高。(本文来源于《临床医药实践》期刊2019年10期）
束秋红,冯震霞,赵永琳,朱敏,白文伟[5]（2019）在《翻转课堂在医学生心电图教学中的运用体会》一文中研究指出对医学生而言,诊断学的学习是从基础医学向临床医学过渡的重要学科,而在诊断学教学中,如何能将医学生的心电图教学更加有效地实施,一直是诊断学教学的难点,翻转课堂的应用打破了传统的教学模式,是一种新型的教学方法。对翻转课堂在医学生的心电图教学过程中的具体运用方法和经验进行总结,并进行了一些探索。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年27期）
梁潇,赵娟,袁炜,贺婳茹,季美汐[6]（2019）在《医学本科生心电图教学方式改进》一文中研究指出诊断学心电图章节因其内容繁多枯燥成为医学生学习的难点,但又是学习重点。在心电图教学中,采取多种教学方式相结合的方法:按照心电图特征分类教学;MOOC、翻转课堂、CBL等教学方式的应用;课堂知识竞赛;借助网络资源等,能够提高学生学习心电图兴趣,掌握知识要点,提高诊断课教学质量。(本文来源于《继续医学教育》期刊2019年08期）
雷森,贾锋鹏,何泉,高凌云[7]（2019）在《学生自绘图在心电图教学中的应用》一文中研究指出目的探讨学生自绘图在心电图教学中应用效果。方法将2015级医学1系学生为研究对象,随机选择2个小班作为对照组和实验组,每组50人。对照组采用传统的教学方法;实验组采用传统教学基础上教导学生自绘心脏解剖及心电图图形的方法。绘制图形参考斯坦福公开课程临床解剖学和心电图绘图,每个图形要求简洁,容易绘制。教学时教师一边理论讲解一边绘图,将复杂、抽象的内容以图形表现出来。采用调查问卷、心电图理论考试分数、电脑试图测试、心电图病例分析等评价教学效果。结果与传统教学相比,自绘图组学生心电图学习兴趣、主动学习能力、自我展示能力等相关软实力都有明显提高(P<0.05);对照组理论成绩为(72.84±4.56)分,实验组理论成绩为(87.16±3.87)分,两者比较差异存在统计学意义(P<0.05)。对照组实验成绩(60.00±25.00)分,实验组实验成绩为(70.00±25.00)分,两者比较差异存在统计学意义(P<0.05)。结论学生自绘图教学可提高心电图学的教学效果,培养了学生学习兴趣和自主学习能力。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年23期）
刘叶,胡占升[8]（2019）在《留学生心电图教学的实践和体会》一文中研究指出随着我国教育事业的深入发展,留学生规模越来越大,提高教学质量、改进教学方法是留学生教学中的重要一环。总结留学生心电图教学的实践和体会,以利于更好地开展留学生教学工作,提高教学的质量。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年14期）
杨春林,狄美凤[9]（2019）在《多种教学模式相结合在临床心电图临床教学中的应用》一文中研究指出目的:探讨多种教学模式相结合在临床心电图临床教学中的应用效果。方法:选取2016-03～2017-12于我院实习的59名临床实习生,按照临床教学方法的不同分为观察组和对照组,对照组给予传统的心电图教学模式。观察组给予多种教学模式相结合的方法,包括多媒体手段的应用、分层教学、理论联系实际、定期考核,观察两组临床教学效果。结果:观察组及格率93.3%,对照组为69.0%,组间比较,差异显着,P<0.05;观察组理论知识、操作技能评分明显高于对照组,组间比较,差异显着,P<0.05。结论:多种教学模式相结合的方法应用于心电图教学,可以提高学生学习积极性,提高学生心电图实践操作能力,取得良好的教学效果。(本文来源于《内蒙古医科大学学报》期刊2019年S1期）
张晓宇,陈秀梅,洪牮,卢妙,褚明[10]（2019）在《PBL教学法结合六步读图法在全科住院医师心电图教学中的应用》一文中研究指出目的探讨采用PBL教学模式结合六步读图法对全科住院医师进行心电图培训教学的效果。方法选取南京医科大学第一附属医院66名全科住院医师,随机分为PBL组和传统教学组,各33人。PBL组采用PBL教学法结合六步读图法进行心电图教学,在老年心血管内科病房轮转教学,传统教学组按全科医师规范化培训心电图教学大纲进行理论授课,在心电图室轮转教学。1个月后,通过心电图操作测试、心电图理论知识笔试、5份实例心电图读图考核及问卷调查评价教学效果及教学满意度。结果基线状态两组心电图操作和实例心电图读图正确率无差异,1月后两组心电图操作成绩无明显差异,PBL组理论成绩、实例读图分析成绩均显着高于传统教学组,差异具统计学意义(P <0.01)。对入选住院医师进行问卷调查,PBL组在教学满意度、技能及知识的掌握程度、提高学习兴趣、提高自学能力、分析和解决问题能力等方面的满意度均高于传统组,两组比较差异具有统计学意义(P <0.01)。结论 PBL教学法结合心电图六步读图法不仅提高了全科住院医师心电图的读图水平,而且还提高了学习兴趣及自主学习、分析解决问题、沟通和表达等多种能力,有效提高了全科住院医师教学质量。(本文来源于《中国毕业后医学教育》期刊2019年03期）
心电图教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
心电图分析与诊断是临床医师的基本功之一,针对医学生心电图知识匮乏、阅图能力较差的问题,本文从学生的六维能力为切入口,探索了一种全新的教学方法,开发学生的六维能力,并将其运用到心电图教学与分析当中,取得了良好的教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
心电图教学论文参考文献
[1].司瑞,王汝涛,高超,郭文怡.病例讨论法在临床心电图教学中的应用[J].中国继续医学教育.2019
[2].张瑾,陈垚,何小莲,骆双燕.谈六维能力与心电图教学[J].按摩与康复医学.2019
[3].蔡宜婷,郭金成,张立新,张海滨.基于CBL教学的R2CA-PQRST心电图分析法在住院医师规培中的应用[J].医学教育管理.2019
[4].周丽,王红宇.微信平台在本科生心电图教学培训中的应用价值[J].临床医药实践.2019
[5].束秋红,冯震霞,赵永琳,朱敏,白文伟.翻转课堂在医学生心电图教学中的运用体会[J].现代职业教育.2019
[6].梁潇,赵娟,袁炜,贺婳茹,季美汐.医学本科生心电图教学方式改进[J].继续医学教育.2019
[7].雷森,贾锋鹏,何泉,高凌云.学生自绘图在心电图教学中的应用[J].中国继续医学教育.2019
[8].刘叶,胡占升.留学生心电图教学的实践和体会[J].卫生职业教育.2019
[9].杨春林,狄美凤.多种教学模式相结合在临床心电图临床教学中的应用[J].内蒙古医科大学学报.2019
[10].张晓宇,陈秀梅,洪牮,卢妙,褚明.PBL教学法结合六步读图法在全科住院医师心电图教学中的应用[J].中国毕业后医学教育.2019