四川省广汉市实验小学618300
数学语言表达能力不仅是数学能力的一大组成部分，又是其他数学能力的基础。对于学生获取知识和培养技能意义重大，当学生运用语言将数学知识和数学思想表达出来，学生的思维是清晰的、理解是深刻的、掌握是全面的。只有学生恰如其分地运用数学语言，师生才能交流合作，以期优化课堂。那么如何才能培养学生的数学语言表达能力呢？作为一名数学教师，作者感触颇深，特结合自身多年的教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特从以下几点进行深度探讨，权做引玉之砖，以期为培养学生的数学语言表达能力做出自身应有贡献。
一、前言
现代教育教学研究表明：数学教学从本质而言就是数学语言的教学，其严谨性、科学性、启发性和挑战性的特点，有利于学生积极探索、合作交流。因此，数学语言能力不仅是数学能力的一大促成部分，也是其他数学能力的基础，对于学生获取知识和培养技能意义重大。当学生运用语言将数学知识和数学思想表达出来，学生的思维是清晰的、理解是深刻的、掌握是全面的。只有学生恰如其分地运用数学语言，师生才能交流合作，以期优化课堂。
二、培养学生数学语言表达能力的途径
1.引发学生的学习兴趣，促使学生乐于表达。
获取知识并非是教育的唯一目的，而在于激发和鼓励。要想培养学生数学语言表达能力，首先应引发学生学习兴趣。我国古代著名教育学家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有引发学生的学习兴趣，学生才能积极参与，将学习视为一种乐趣，乐于想、乐于做和乐于说，反之，假如学生对数学丧失兴趣，学习效率自然较低。为此，引发学生的学习兴趣是培养学生语言表达能力的基础，促使学生意识到生活中处处有数学，数学离不开生活，点燃学生的学习热情，促使学生乐于表达。
2.打造轻松环境，促使学生敢于表达。
学生被动消极回答问题，参与性不高，原因具有多样性，其中心理是一个重要原因，学生承担着沉重的学习压力，害怕回答问题错误，被同学取笑。这种消极情绪抑制着学生表达，以至于形成畏惧和厌倦心理。有鉴于此，教师应构建一种轻松环境，和谐师生关系，打消学生后顾之忧，促使学生敢于表达，师生之间地位是平等的，应相互尊重。为此，教师应避免统一化要求，聆听学生的心理呼声，激励学生敢于尝试，以学生视角思考问题，对于那些敢于发言的学生给予激励，给学生留出表达的时机，促使学生亲身体验。对于那些后进生，教师应高度重视，帮助其树立学习自信心，促使其敢于表达，当学生不敢表达时，教师应给予鼓励，当学生表达欠缺时教师应给予指导，在一种轻松环境中，缓解学生的紧张心理，促使学生敢于表达。
3.以身作则和因势利导，促使学生能够表达。
数学语言和书面语言与生活语言大不相同，其特点是精准性、简洁性和严谨性。这给学生学习和运用数学语言表达带来较大难度，为了促使学生精准表达，教师应以身作则和因势利导，教师的语言要精准、清楚和生动，适当传授技巧，学生在模仿中认识、理解、记忆和运用，当学生的表达含糊其辞或者不知所措时，教师应给予引导。
4.文字语言、符号语言和图形语言之间的互相转化。
在阐述概念、定理和公式时，文字语言、符号语言和图形语言至关重要，这有利于增强学生的记忆力，帮助学生深入理解。文字语言、符号语言和图形语言之间的相互转化，是教学重点和难点，有的学生能初步了解所学知识，在教师指导下能解题思路清晰，并写出解题过程，然而一旦缺少教师指导，解题困难重重，解题思路都是模糊的，以至于解题过程残缺不全，语言表达不精准，这是学生语言表达能力较低的集中体现。因此，文字语言、符号语言和图形语言之间转化至关重要。这需要数学教师有意识、有步骤地训练学生语言，加深学生体验，帮助学生深入理解和强化记忆，从根本上提高教学效率。
5.传授语言表达技巧，培养学生能说。
数学课堂教学中，教师应依据不同学习内容传授语言表达技巧，精准把握内容特点，有条不紊地传授语言表达技巧，强化知识获取和数学语言发展之间的联系，培养学生能说。培养学生的计算能力是数学教学的一大目标。计算教学需要学生在理解计算原理基础上运用法则，学生很容易听懂，然而清晰表达是其理解的集中体现，学生在表达计算，就是学生深入理解和全面掌握的过程。学生在有条不紊，连续描述计算过程，在提高计算速度和准确基础上，优化思维和培养思维。
在概念教学中，语言表达训练有利于学生认识由直观转向理性，学生在总结概念时，需要分析、总结，把握本质，运用语言进行描述，学生语言表达是否严谨直接体现着学生对概念的认识程度。应用题也是数学教学的重点和难点，精准的语言有助于学生深入了解应用题的结构，深入分析数量关系，以期起到发展学生思维的目的。有些学生能较好地解题，然而却无法用语言进行表达，有鉴于此，教师应以语言训练为基础，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。以特定逻辑、特定规律来表达，逐步发展学生语言，通过不断训练提高学生语言的连贯性、完整性和准确性，为学生语言表达能力提高奠定坚实基础。
综上所述，由于深受各方面因素限制，若有不足之处，敬请诸位同仁斧正。