导读:本文包含了论全球史观论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:全球史观,泉州,蒲寿庚,世界第一大港
论全球史观论文文献综述
陈冬梅[1]（2019）在《全球史观下的宋元泉州港与蒲寿庚》一文中研究指出泉州是中国着名的港口城市,因海外交通贸易而闻名于世。上世纪二叁十年代,随着陈裕菁译注日本学者桑原骘藏的着作《蒲寿庚考》的问世,泉州及泉州港引起了史学界的关注,国内外很多学者也对泉州港和蒲寿庚做了不同程度的研究。如果只是将其放在一个区域历史和地方史上的一个历史人物来研究,显然是不够的。宋元时期,以泉州港为坐标原点的海上丝绸之路,代表着中国海洋文明的巅峰,在中华文明发展史上影响深远。笔者通过总结前人研究成果,以全球史观的宏观和整体视野,将宋元时期的泉州港放到世界的历史坐标系中,探索其成为"世界第一大港"的成因,分析蒲寿庚在其中所扮演的角色,以及它们对人类文明产生的深远影响。以期在全球化的今天和海洋强国的世界格局下,客观地评价蒲寿庚,更全面地理解宋元时期泉州港的世界性学术价值和重要地位。(本文来源于《复旦学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
黄莹[2]（2019）在《浅析“全球史观”对当代历史研究的指导意义》一文中研究指出"二战"后,随着国际格局的改变,传统的以西方为导向的历史研究已不合时宜,在此背景下,全球史观应运而生。在21世纪的今天,历史研究更需要宏阔的视野与扎实的理论功底。在探究"全球史观"产生的基础上,进一步剖析在当今全球化趋势日益加深的背景下,"全球史观"对当代历史发展所具有的指导意义(本文来源于《现代交际》期刊2019年18期）
魏其宁[3]（2019）在《从全球史观角度谈高中历史教学发展路径》一文中研究指出全球史观是一种整体世界观,也是一个科学的方法论。在高中历史教学中培养学生的全球史观,可以开阔学生的视野,让学生用客观、公正的眼光去审视整个世界。因此,在历史学科核心素养提出后,从全球史观角度去进行历史教学,也成为历史教学努力的一个方向。文章从全球史观角度,就高中历史教学发展路径进行了探讨、分析,希望能对高中历史教学有所启示和帮助。(本文来源于《高考》期刊2019年25期）
杨瑾[4]（2019）在《新全球史观下的博物馆藏品研究》一文中研究指出全球化时代的博物馆藏品研究应采取全球视角、对话式模型、全球学术流转,并寻找全球相关性、建立全球论坛,藉此挖掘其世界历史意义与价值,在"一带一路"建设新形势下,不断探索博物馆藏品传承和利用传统文化的新模式,谋求博物馆可持续的未来发展之路。(本文来源于《自然科学博物馆研究》期刊2019年04期）
张云[5]（2019）在《东南亚史的编撰:从区域史观到全球史观》一文中研究指出东南亚作为独特的多元文明交汇的区域,其历史书写与编撰具有重要的学术价值,对于认识世界史进程的本质具有重要意义。东南亚地区的原始文献与史料呈现多语种文献的全球性分布,作为整体区域的东南亚历史书写始于二战之后,经过乔治·赛岱斯、爱德华·霍尔等学者的努力,东南亚区域史的编撰在冷战、后殖民冲突与民族国家建构的张力中兴起并发展起来。随后,东南亚的历史编撰出现由"区域史观"向"全球史观"的转变。东南亚区域史是多点杂糅的复杂历史,东南亚历史书写的全球转向展现的正是以区域史为根基的多样性的全球史。(本文来源于《史学理论研究》期刊2019年03期）
田辉[6]（2019）在《基于全球史观的高中历史教学发展路径》一文中研究指出当前社会政治经济全球化发展趋势促使史学研究和教学越来越倾向于全球史观的运用。尤其是随着新课程改革的深入推进,高中历史教学的课程标准、教材以及考试命题方向也不断的融入全球史观的史学观念。现阶段高中历史教学中,教师应该重视培养学生的全球史观观念,从世界发展的大环境出发认识历史,培养学生的通史意识,帮助学生更好的理解当前世界发展的趋势,使之成为适应社会需要、时代发展的新型人才。(本文来源于《现代农业研究》期刊2019年07期）
唐娟[7]（2019）在《全球史观在高中历史教材中的运用——以人民版必修一为例》一文中研究指出随着经济全球化、政治国际化的发展,从整体了解世界各国的发展成为历史学研究的新角度——全球史观。中学历史教学要注重全球史观培养,历史教材是高中历史教学的重要资源,全球史观大量运用于历史教材中。(本文来源于《林区教学》期刊2019年07期）
刘静[8]（2019）在《全球史观下的历史复习——以世界近代史为例》一文中研究指出在世界史复习完毕后,鉴于诸多事件远离我们的生活,部分学生仍不能有效识记其发生的时间与地点,不能理解其内容与作用。例如,考生在复习完"俄国的改革"后,却仍不知晓彼得一世改革的必要性及改革所带来的影响。而基于全球史观下的历史复习,能够培养学生的时空观念素养,并有助于学生解决此类问题。这里,笔者不揣浅陋,谈谈自己的一些看法。【知识复习】1.彼得一世改革彼得一世改革前的俄国,在经济上,农奴制盛行,工商业发展极其缓慢;在政治上,地方贵(本文来源于《中学政史地(初中适用)》期刊2019年Z1期）
苑欣悦[9]（2019）在《全球史观应用于高中历史教学的可行性研究》一文中研究指出21世纪的今天,全球化的趋势正在逐渐发展。在这样的国际化趋势下,我国新颁布的课程标准,国家提出培养具有广阔国际视野新型人才的要求。为了满足国家对人才培养的新要求,作为一线历史教师有必要将全球史观融入教学过程中,使学生从广阔的视角审视历史,加深他们对历史的理解。通过文献研究、经验总结和定性研究等方法,论述全球史观的概念、基本观点、理论特点及其在教科书中的体现,探讨全球史观在高中历史教学中应用的重要性,即全球史观的运用符合国际发展形势的需要、中国发展趋势的需要、落实课程改革的需要以及实现历史教育功能的需要。同时,对全球史观的运用进行探究,基于全球史观的基本观点进行课堂教学尝试。运用全球史观的基本观点,通过从全球的角度研究历史,使学生理解历史概念;通过认识历史的横向和纵向发展,建构学生的知识体系;通过人类社会分散到整体的发展过程,整合历史知识;通过把握生产力发展和人类社会交往的发展是历史发展的两根主轴,对历史进行辩证、客观的评价。在这些观点的运用过程中,也培养了学生的核心素养。论文主要基于《普通高中历史课程标准(2017年版)》的颁布,理论上,根据教科书中全球史观的新体现丰富全球史观的内涵。实践上,探究课堂教学中运用全球史观的可行性方法,构建运用全球史观进行高中历史教学的路径。以期为教师运用全球史观进行历史教学提供借鉴与参考。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-06-01）
张景平[10]（2019）在《构建中国式全球史观何以可能》一文中研究指出历史学家的学术普及作品往往会取得意料之外的传播效果,这是中国近代出版史上屡见不鲜的现象。张荫麟的《中国史纲》原本是作为高中教科书而编写的,但在数十年后重印仍有洛阳纸贵之盛;而《万历十五年》的大受欢迎,几乎掩蔽了黄仁宇在明代财政史研究中的卓越贡献。这些着作(本文来源于《中华读书报》期刊2019-05-22）
论全球史观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"二战"后,随着国际格局的改变,传统的以西方为导向的历史研究已不合时宜,在此背景下,全球史观应运而生。在21世纪的今天,历史研究更需要宏阔的视野与扎实的理论功底。在探究"全球史观"产生的基础上,进一步剖析在当今全球化趋势日益加深的背景下,"全球史观"对当代历史发展所具有的指导意义
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
论全球史观论文参考文献
[1].陈冬梅.全球史观下的宋元泉州港与蒲寿庚[J].复旦学报(社会科学版).2019
[2].黄莹.浅析“全球史观”对当代历史研究的指导意义[J].现代交际.2019
[3].魏其宁.从全球史观角度谈高中历史教学发展路径[J].高考.2019
[4].杨瑾.新全球史观下的博物馆藏品研究[J].自然科学博物馆研究.2019
[5].张云.东南亚史的编撰:从区域史观到全球史观[J].史学理论研究.2019
[6].田辉.基于全球史观的高中历史教学发展路径[J].现代农业研究.2019
[7].唐娟.全球史观在高中历史教材中的运用——以人民版必修一为例[J].林区教学.2019
[8].刘静.全球史观下的历史复习——以世界近代史为例[J].中学政史地(初中适用).2019
[9].苑欣悦.全球史观应用于高中历史教学的可行性研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[10].张景平.构建中国式全球史观何以可能[N].中华读书报.2019