导读:本文包含了生物实验教学模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中生物,实验教学,评价模式
生物实验教学模式论文文献综述
陈卫东[1]（2019）在《苏教版初中生物实验教学评价模式探究》一文中研究指出目前,初中生物实验教学体系逐渐完善,且对生物实验教学评价模式的探究也越来越为广大生物教学者所重视。在初中生物课程中,学生将会接触到科学趣味十足却也不乏难度的生物实验。这些实验极大地考验了学生的综合学习能力。本文首先论述了当前初中生物实验教学评价模式中存在的问题,继而对苏教版初中生物实验教学的评价体系进行探究,提出合理可行的针对性建议。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年32期）
张开平[2]（2019）在《应用型人才培养模式下食品生物化学实验教学改革与探索》一文中研究指出为了适应地方经济的快速发展,培养具有百色精神的高素质应用型食品类创新人才,针对地方高校食品生物化学实验课程教学中存在的系列问题,笔者团队通过优化实验教学内容、改革教学方法、加强实验室建设和师资队伍建设、建立多元化课程考核评价体系等进行了初步的改革与探索,充分调动了学生的学习兴趣,提升了学生的动手能力和创新能力,教学质量明显提高。(本文来源于《现代食品》期刊2019年19期）
詹文明[3]（2019）在《探究生物实验创新能力培养教学模式》一文中研究指出创新能力不仅是一个民族进步灵魂,也是国家经济竞争核心。随着新课改不断深入,如何培养学生创新能力成为广大生物教学工作者不断讨论的热点之一。在本文中,笔者根据多年高中生物实验教学经验,就如何在生物实验中培养学生创新能力进行阐述。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年41期）
苏萍[4]（2019）在《“课内-课外-课内”的生物实验教学模式初探——浅析生物实验教学与社会实践活动的结合》一文中研究指出分析了实验教学的现状:由于地域、季节等条件的限制,很多实验无法在课堂上完成。针对这样的教学现状,对实验教学的模式进行改进,将实验教学与学生的社会实践活动结合起来,形成"课内-课外-课内"的生物实验教学模式。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年18期）
杨永成[5]（2019）在《中学生物探究性实验教学模式初探》一文中研究指出生物探究性实验教学,对中学生思维能力和生物学素养的提高有着举足轻重的作用。但由于受到教学理念、实验条件、师资水平等因素制约,一直未能得到正常的开展。当前,鉴于生物学是一门理论和实践相结合的学科,而中学生生物学教材中提供的探究性实验作为探究学习的基本素材之一,在此种情况下越来越受到教师们的重视。如何做好中学生生物探究性实验的教学成为目前教师们关心的问题。本文主要针对中学生物探究性实验的教学模式进行相关分析。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集》期刊2019-09-28）
张丽娟,古同男,鄢雯[6]（2019）在《基于“互联网+教育”的生物化学实验教学模式研究》一文中研究指出遵循"一个理念,两项策略,叁点提高,四个变化"的核心思想,构建了"课程视频提前推送—学生自主学习—师生线上线下互动"的教学模式,突破了教学的时空限制,提高了生物化学实验教学质量,锻炼了学生的实践能力,培养了学生的创新精神和科研兴趣。(本文来源于《实验技术与管理》期刊2019年09期）
丁利,王锐萍,杨勇,方振华[7]（2019）在《《生物技术综合实验》开放性实验教学模式的探索》一文中研究指出《生物技术综合实验》是生物技术专业的核心课程,通过分析该课程传统教学模式存在的问题,并结合本学院实际教学过程对该课程进行了改革。结果证明以学生为主导的教学模式、开放性实验平台及多元化、全面的考核方式,激发了学生的主观能动性、培养了严谨、创新的科学素养,为未来从事科学研究或相关专业工作打下坚实的基础。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年72期）
赵小平[8]（2019）在《生物化学实验教学模式的优化研究——评《生物化学实验教程》》一文中研究指出在现代教育教学改革体系中,课程教学的实践性导向逐渐成为主流,高校及教师正着力培养具备实践能力和创新精神的高素质人才。周正义主编的《生物化学实验教程》(科学出版社2012年出版)是高校生物化学实验教学中的经典教材之一,它以规范化的教材编纂方式梳理了生物化学实验教学中的基础理论和实验应用等内容,有意识地加强了科学实验精神、独立思维和创新实验能力等在生物化学实验教学中的传播与教育。该书的主体内容被分为2大部分:一是生物化学技术的基础理论、(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年16期）
吴明彩,徐蕾,吕俊,凌烈锋,陈祥攀[9]（2019）在《基于小组合作的翻转课堂模式在生物化学实验教学中的应用》一文中研究指出目的探讨将基于小组合作的翻转课堂模式应用于医学生物化学实验教学的效果。方法选取本院2017级临床专业二个平行班学生作为研究对象,随机分为研究组和对照组两组,每组各30人,分别接受基于小组合作的翻转课堂模式和传统教学方式,课程结束后采用实验理论和操作测试以及李克特量表问卷调查,评价两种教学方式的效果。结果研究组理论口头考试成绩平均分为(92.5±7.4)分,高于对照组的(81.4±5.9)分,差异有统计学意义(P<0.05);研究组操作测试成绩平均分为(93.8±8.5)分,对照组为(83.6±6.2)分,二者具有统计学差异(P<0.05)。改变教学方法可解决学生对基础课程与其后期的临床工作的关联度认识不足,以及对基础课程如理论性和抽象性较强的生物化学学习兴趣低下等问题。结论基于小组合作的翻转课堂模式提高了学生积极性、满意度,锻炼了学生自主获取知识的能力、沟通交流能力及实践操作能力。(本文来源于《齐齐哈尔医学院学报》期刊2019年14期）
刘英[10]（2019）在《初中生物实验教学开展模式》一文中研究指出多媒体微课教学,促进学生产生学习、实验的兴趣我校因地处城乡结合部,许多学生在小学没有接触过自然课,对实验室还很陌生。在步入初中以后学习生物课,进行生物实验活动,需要学习大量的自然基础知识和操作规则。随着互联网教学的普及和多媒体平台的微课模式,在生物课上适量结合多媒体展现的形式为学生讲解生物体,让学生更加清晰的了解到不同生物体的特性,了解不同地方不同环境下动植物。例如,学习种子萌发的条件,有生物自身的条件和外(本文来源于《山海经》期刊2019年14期）
生物实验教学模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了适应地方经济的快速发展,培养具有百色精神的高素质应用型食品类创新人才,针对地方高校食品生物化学实验课程教学中存在的系列问题,笔者团队通过优化实验教学内容、改革教学方法、加强实验室建设和师资队伍建设、建立多元化课程考核评价体系等进行了初步的改革与探索,充分调动了学生的学习兴趣,提升了学生的动手能力和创新能力,教学质量明显提高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生物实验教学模式论文参考文献
[1].陈卫东.苏教版初中生物实验教学评价模式探究[J].当代家庭教育.2019
[2].张开平.应用型人才培养模式下食品生物化学实验教学改革与探索[J].现代食品.2019
[3].詹文明.探究生物实验创新能力培养教学模式[J].课程教育研究.2019
[4].苏萍.“课内-课外-课内”的生物实验教学模式初探——浅析生物实验教学与社会实践活动的结合[J].中学生物教学.2019
[5].杨永成.中学生物探究性实验教学模式初探[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.2019
[6].张丽娟,古同男,鄢雯.基于“互联网+教育”的生物化学实验教学模式研究[J].实验技术与管理.2019
[7].丁利,王锐萍,杨勇,方振华.《生物技术综合实验》开放性实验教学模式的探索[J].教育现代化.2019
[8].赵小平.生物化学实验教学模式的优化研究——评《生物化学实验教程》[J].化学教育(中英文).2019
[9].吴明彩,徐蕾,吕俊,凌烈锋,陈祥攀.基于小组合作的翻转课堂模式在生物化学实验教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报.2019
[10].刘英.初中生物实验教学开展模式[J].山海经.2019