冯钟宁；李波波（广西邕江大学，南宁530001）
摘要：广西高职院校管理专业人才培养模式是各所学校为适应经济发展和社会需求，解决当前专业与社会供给所相关的应用型、技能型人才缺乏的现象，而进行设置的经济与管理型双向培养的战略。广西高职院校管理类专业人才培养模式，必须是产学研相结合，“坚持以社会服务为宗旨”以就业为导向，走大众化职业教育的发展道路。做到培养广西高职院校教育经济与管理复合型人才培养模式的人才培养定量、定性、定位地进行着。为发展广西高职院校人才培养模式而努力，走出一条中国特色的道路，为中国创新教育而出谋划策。
关键词：人才；教育；复合式；模式
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）10-0221-02
0引言
广西高职院校管理类人才培养模式随着国家经济高速的发展，社会对高素质人才的要求正在发生变化，传统的专业大学生培养模式下培养出来的“重科教，轻实践”的人才已经不能适应社会需求了，只有创新能力才能解决实际工程问题。具备国际竞争力的高级经济管理人才才能更好的为社会发展服务。广西高职院校管理复合型人才培养模式是在广西高职院校管理中各所学校为适应经济发展和社会需求，解决当前专业与社会供给所相关的应用型、技能型人才缺乏的现象，而进行的设置的经济与管理型双向培养的战略目标。
广西高职院校管理经济与管理复合型人才培养模式必须是产学研相结合，“坚持以社会服务为宗旨”以就业为导向。走大众化职务教育的发展道路。做到培养广西高职院校管理经济与管理类复合型人才培养模式而努力，构筑经济与管理类复合人才高地，而面向东盟走出一条中国特色的道路，为中国创新教育而贡献自己的毕生力气。因此，广西高职院校管理经济与管理型复合型人才培养模式为：①以人为本，利用清单式教育，达到企业创新人才的培养；②坚持以社会服务为宗旨，以就业为导向，走大众化职业教育的道路；③构筑广西高职院校管理经济管理类人才高地，面向东盟走出一条中国特色的道路。
1以人为本，广西高职院校经济与管理类复合型人才培养的模式利用清单式教育，达到企业创新人才的培养
“清单式”的培养模式，是各所高职院校为了适应经济与管理发展和社会需求。解决大学生毕业就业问题而兴起一种新颖的教学模式。
“清单式”培养模式是指企业根据自身人才的需求，向相应学校提出培养基层所需的技能型人才的教育和要求，委托学校进行人才的培养。学校则按企业的需求，安排教学计划，双方以签订形式来确定各自双方的权利义务。毕业生通常由委托单位安排就业的一种校企密切合作的人才培养模式，广西高职院校的经济与管理类文理科院校积极开展“清单式”的培养，建立实践与理论相结合的办学机制。可以从根本上解决学生毕业前在校学习期间的职业针对性、技术应用型就业前岗位培训的问题有效的达到学校教学为社会经济与管理建设直接服务的目的。“清单式”培养模式与传统教学模式具有不同的优势：①有效的解决高校毕业生就业问题；②有利于学校教学质量的提高；③有利于学校教科的建设，增强办学能力与科研能力；④有利于企业人才的获得，节约相关经费，等等。“清单式”培养模式现存在的问题：①“清单式”培养模式的双方一冷一热，动力不足；②“清单式”培养模式双方信息沟通不足；③“清单式”的全面履行存在的问题（如招工合同上）。解决“清单式”培养模式的问题对策：①设立适应“清单式”培养的组织机构和信息网络；②学校做好各项工作，促进企业与学生的相互了解；③加强教学体制的改革，注重学生综合能力的培养。
2坚持以社会服务为宗旨，以就业为导向，走大众化职业教育的道路的培养模式
基于自由贸易区的开发与投资环境发展，使中国地区服务业、工业、商业、农业、建筑业等不断推进与创新，许多新企业、老企业得到投资与融资，给企业注入了新鲜血液。广西高职院校管理专业的发展，给本地区、本国土带来了生机。在这大好形式的大学毕业就业率将得到提高，有效控制失业率。坚持服务与社会，充分体现了广西高职院校管理专业人才培养的春天正在到来。以就业、上岗为导向，改善社会环境，促进进投资理念，开阔人们的空间思维。把中国东盟自由贸易区域办成一个繁荣昌盛的贸易国。此时，我国必须坚持以人为本，理顺国有民有教育路线，定目标，定任务，定指标，定时间，定人员，定责任，促转制，谋发展。围绕单位，学校的转制，立足教育改革，提高管理水平，加快特色发展。走大众化职业教育的道路，开辟一条中国成人教育的模式。为中国东盟自由贸易区域的发展谋利益。随着经济社会的不断进步，中国高等教育的不断深化，从精英化的教育进入到大众阶段，通过市场机制进行配置，人们对高等的教育和要求越来越多样化，而整个社会直接需要量和服务水平等相关密切的应用型、技能型人才却大量缺乏。高等教育需要科学地认同所在的矛盾、特点和规律，对自己的发展做出相应的定位，确好办学目标、办学类型、学科的方向、办学的特色等。广西高职院校管理专业人才培养对目前发展面临的紧迫问题是：①金融领域上：投资和融资环境；②人才培养模式上：经济与管理走复合型人才培养；③高等学校的教育上：与国际接轨；④构筑面向东盟的“人才高地”：培养紧缺人才服务八大工程。因此，我们必须要有强烈的危机感和准备思想、转变观念、及时调整发展战略、更新理念明确定位、为解决好目前急迫问题而增砖添瓦。广西高职院校经济与管理复合型人才培养模式是各所学校为适应经济发展和社会需求，解决当前专业玉社会需求所相关的应用型、技能型人才缺乏的现象，而进行设置的经济玉管理型双向培养的占领目标。广西高职院校成人教育复合型人才培养模式，除了引进高学历人才外，还必须走产学研结合的道路。坚持以中国东盟自由贸易区社会服务为宗旨的理念，做到培养东盟的人才结构不断优化，构筑区域性国际人才高地进行“1+3”系列政策吸引高层次人才。校企联合，培养实用性人才，增添急需专业，服务北部湾，培养全科医生，加强基层医疗，培养紧缺人才服务八大工程。
3解放思想，加强落实保障目标实现办出特色的战略人才培养模式
更新观念，解放思想是提高开展各项工作的的自觉性和积极性，加强落实保障目标的首要措施。政治思想保障、人才资源保障、组织制度保障、物质基础保障等是加强措施落实保障目标的实习因素。在深入进行思想工作，加强和谐校园建设，为实现目标提供良好的内部环境。在认真学习马列主义中国化的最新成果，学习邓小平理论，“三个代表”重要思想和科学发展观，学习教育科学和管理科学，教学理论和教学技能。以达到深刻领会精神实质，从而激发工作热情，增强工作效率，确保广西高职院校管理专业教育工作更好更快，可持续地发展。在落实保障目标，实习办学出特色的战略人才培养模式的重点是：在广西高职院校成人教育中落实构筑社会主义核心价值体系，增强思想教育工作的成效。以马列主义指导思想，中国特色社会主义共同理想。以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观，来构成社会主义核心价值体系的基本内容。高职院校管理专业教育工作是建设社会主义核心价值体系的重要阵地，把贯彻落实十七大精神与构筑和谐高等校园紧密联合起来，发扬主人翁精神，为广西高职院校管理专业教育工作高校校园的发展建功立业。解放思想办出特色。广西高职院校管理专业教育的定位是经济与管理类型复合型人才培养。他们的目标是培训、学历教育、自学考试、在职学习等“全民教育”。在以往各种类型的高校都设有成人教育培训部，以“职业教育”来实现。它与原来的一次性实现学历教育相比，广西高职院校管理专业教育通过不同的方式进行学习，而且是关于学生以工作经验为主体，实现“全民终身教育”。中国东盟自由贸区域的投资建设的发展，是给予中国东盟地区一个激活剂。在这个大好机遇里，广西首冲其要，积极引进人才，培养人才。从人才培养作为契机，大力宣传、鼓动、普及、扩大发展高职院校管理专业高等教育。把我区高职高等教育和社会经济发展紧密结合起来，明确办学目标，以服务全社会为宗旨，继续教育提高质量为主题，以专业建设为核心，深化校企合作，办出特色鲜明、社会认可度高、影响力强的战略模式。
4构建区域性目标人才，进行决策创新、竞争贡献策略的模式
人才是强国之本，人力资源的开发是整个国家工作、生活整体水平对人民、企业的发展至关重要，是提高教育教学质量、建设高水平大学的核心问题。相反国民教育、全民教育作为改革与发展的头等大事，是人力资源培养的发源地，它们是相互支持，互相依赖的。因此高等决策人才的培养是国家的策略。他们必须从初级人才培训开始，从始至终争取有效措施优化人才成长环境，通过培养和促进人才作用，迅速提升高职高校教学能力。从以下几方面来做：①加强高职高校发展需求计划，坚持整体规划。突出重点，引进高层人才，学科带头人。②提高培训水准，促进进修培养力度，强化竞争贡献能力。③构筑区域性国际人才高地，进行人力资源配置，加强决策层人才培养的创新理念，进一步理顺、完善高级人才引进的整体素质。④继续开展区域性国际人才高地政治思想建设，从而提高他们的职业道德水平为核心，严格工作规范，爱岗敬业，教育育人，遵纪守法。广西高职高等管理专业教育复合型人才培养的模式，首先构筑面向东盟的“人才高地”，坚定不移地实施人才强劲战略。其次抓住机遇，把握我区发展黄金期，更好地开发人才第一资源。然后，加快经济发展方式转变，调整优化人才资源。因此，发挥发展比较优势，打造人才核心竞争力。最后，快速集聚发展急需各方人才，从而全面提升人才工作水平。我们要努力地培养紧缺人才为服务八大工程而为优秀的人才脱颖而出创造良好的社会环境。要一丝不苟地选择人才，用好人才。创造条件锻炼和培养人才。要创新人才发展体制机制，营造干事成才的社会环境。以竞争贡献的方式来促进人才勇现，校企联合，培养学生、增设专业，筹建新学校，培养出一批急需创新型、实用型、技术型等各类人才，除了专业型人才外，还要加强现代化服务业复合型人才培养，强化现代信息、物流、金融、会计、咨询、法律、会展、旅游等以及文化传媒类学科专业建设。创造新型人才培养途径，包括实行“2+2”、“3+1”、“2+1”等跨学科专业人才培养模式。这类似于国内外学习结合，学校学习与企业实践相结合的模式，增设急需专业，服务于中国东盟自由贸易区域。