导读:本文包含了儿童习得论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:儿童句法,基于语言共性,习得模式
儿童习得论文文献综述
张云秋,晁代金[1]（2019）在《儿童句法怎样生长:基于语言共性的习得模式构想》一文中研究指出本研究基于语言共性并通过儿童最初产出的词类、形态手段、论元结构、关系小句化等数据来寻找儿童句法生长的描写框架。认为跨语言儿童句法生长的一致性和差异性可以通过语序共性和形态共性来描写;特定句法系统中某些成分的优先习得与这些成分属于绝对共性成分有关;而某些特定的句法结构的生长特征可以从蕴含共性来预测,即儿童对具有蕴含共性句法项目的习得会遵循蕴含共性等级序列,在蕴含共性等级序列中越靠前的越优先习得,反过来越靠后的越较晚习得。基于语言共性的早期句法习得观可以兼顾早期句法生长的共性和差异,避免天赋论无法解释的参数化次序问题和建构论无法解释的生长一致性问题,进而追求早期儿童句法发展的简单而统一的描写模型。(本文来源于《首都师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
孙欣冉[2]（2019）在《儿童习得性无助现象研究综述及干预》一文中研究指出习得性无助是一种常见的心理现象,指的是人们在生活中对一种事物经历过多次失败所产生的一种消极逃避的心理状态,进而对生活产生不良的影响。从习得性无助提出之日起,心理学家就针对这个问题在不同领域展开了一系列研究,最早的研究在动物身上进行,此后进一步扩展到对人类的习得性无助的研究。了解儿童在成长过程中的习得性无助现象,习得性无助产生的原因,具体表现,防治措施等,有助于加深对儿童习得性无助的认识,有效地干预和化解儿童的习得性无助,促进儿童健康成长。(本文来源于《潍坊工程职业学院学报》期刊2019年06期）
张璇[3]（2019）在《儿童语言习得的发展阶段研究》一文中研究指出无论我们是在学校系统地学习一门外语或是通过其他的途径,我们都无法像获得我们的母语那样地轻而易举。于是儿童是如何获得其母语的成为语言学家关注的课题之一。世界上的儿童几乎同时在某一年龄段开始会说话的,除了及个别有生理缺陷的以外。那么儿童是为什么能够获得语言的呢?本文将介绍儿童语言习得的主要发展阶段。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年33期）
沈莹,马瑜[4]（2019）在《基于二语习得理论的学龄前儿童英语学习实证研究》一文中研究指出本研究基于二语习得理论研究及儿童阶段语言认知的水平和特点,采用定性定量分析的方法,以问卷调查和半结构化访谈相结合的形式就学龄前儿童英语学习兴趣、英语读物的汇编以及教学实践方面展开实证研究。在调研儿童学习英语现状及教学实践的基础上,结合目前儿童教学实践中存在的问题,对儿童英语学习策略进行深入分析,更好地解决教学实践中的困境,以达到最佳的学习效果。1引言学龄前儿童正处于语言学习的关键期,特别是处在语音发展的敏感期,其语言模仿能力也较强,这也成为我国当前学龄前儿童教育的一个热点。(李霄翔,鞠虹,2009)不同(本文来源于《知识文库》期刊2019年22期）
方睿,聂梦霆[5]（2019）在《儿童道德品格习得视角下中国民间故事绘本创作策略》一文中研究指出中国民间故事产生年代久远,内容博杂,容易造成当代儿童读者理解上的困难,又因成人和儿童对故事内容的理解程度不同,导致一些以民间故事为背景的绘本难以被当代儿童理解和接受。本文旨在从儿童道德品格习得视角深入探讨中国民间故事绘本的创作策略,以期将民间故事中的优秀道德内涵通过适当的方式与儿童的兴趣、理解能力以及现代价值观相结合,从而创作出有利于儿童道德品格塑造的中国民间故事绘本。(本文来源于《新闻知识》期刊2019年11期）
秦敏[6]（2019）在《儿童音系习得在生成音系学中的研究述评》一文中研究指出现代语言学作为一门科学,其首要任务是探索语言本能,回答"柏拉图问题",也就是儿童语言获得的问题。如今,利用生成音系学理论来解释儿童音系的习得已成为一种主流趋势。以生成音系学的发展为主线,对儿童音系习得进行简要述评,揭示此领域最新研究成果及面临的问题及挑战,并得出结论:相对于SPE和非线性理论,优选论能够在相对统一的理论框架内探讨音段和韵律习得问题,为儿童音系习得的研究提供了新的视角。(本文来源于《现代交际》期刊2019年21期）
高亮[7]（2019）在《普通话儿童句末语气助词的习得研究》一文中研究指出本文利用3名儿童两岁半之前的自然语料考察了普通话儿童句末语气助词(SFP)的习得情况,研究发现SFP的习得顺序主要受其功能复杂度的影响,具有比较一致的习得规律:SFP基本语气用法与句子语气无标记关联,是相应语气中儿童习得最早、产出最多的SFP用法。SFP口气用法主要承担口气强弱调节功能,对儿童的语言使用能力要求更高,习得更晚。纯互动"啊"的使用主要体现儿童有意识的交互能力,"啊"所在句子的口气强度由具体语境决定,它的习得早于SFP口气用法。基于以上分析,我们提出SFP叁分设想:SFP基本语气用法、SFP口气用法、SFP纯互动用法。这一叁分方案的提出不是单纯依据迭用顺序,而是综合考虑了SFP的功能复杂度、使用频率,以及叁类SFP用法之间的迭用顺序叁个因素。(本文来源于《中国语文》期刊2019年06期）
刘珈亦[8]（2019）在《儿童L1习得环境对小学英语沉浸式教学法的启示》一文中研究指出儿童习得母语的环境是全包围、浸入式的,儿童在家庭、幼儿园等环境下模仿成人的语言,并在成人及其他因素的纠正、指导下习得并掌握自己的L1。沉浸式教学法兴起于20世纪60年代的加拿大,学生沉浸在L2语言环境之下习得语言,并取得了瞩目的语言习得成果。目前,国内关于英语沉浸式教学法的研究实属不少,关于儿童L1习得的研究也受到了较大的关注,但将二者结合起来分析的研究未曾有过。因此,此文目的为根据儿童L1语言习得的环境,分析出能够使沉浸式教学法更适合小学英语教学的诸多启示。(本文来源于《海外英语》期刊2019年20期）
罗莉莉[9]（2019）在《儿童敏感期壮族民间童谣的习得与传承》一文中研究指出0—6岁是儿童发育过程中敏感期的集中时段,儿童语言学习能力在这一时期尤为突出。本文将分析儿童敏感期壮族民间童谣习得与传承陷入困境的原因,并尝试提出"叁位一体"的习得与传承模式,以期促进壮族儿童实现突飞猛进的成长,并习得与传承壮族民间童谣,在传承家乡童谣、弘扬本土文化方面具有一定的现实意义。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年10期）
翁青青[10]（2019）在《儿童语言习得过程》一文中研究指出儿童的语言建构的过程由他们对先于语言交流的理解发展而来。他们获得相关的语法知识开始称呼直接环境中的物体,识别重要的人的名字,形成简单的句子。在这个过程中,环境和父母都起了非常重要的作用。那么儿童是如何在外界的影响下获得语言的呢?(本文来源于《北极光》期刊2019年09期）
儿童习得论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
习得性无助是一种常见的心理现象,指的是人们在生活中对一种事物经历过多次失败所产生的一种消极逃避的心理状态,进而对生活产生不良的影响。从习得性无助提出之日起,心理学家就针对这个问题在不同领域展开了一系列研究,最早的研究在动物身上进行,此后进一步扩展到对人类的习得性无助的研究。了解儿童在成长过程中的习得性无助现象,习得性无助产生的原因,具体表现,防治措施等,有助于加深对儿童习得性无助的认识,有效地干预和化解儿童的习得性无助,促进儿童健康成长。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
儿童习得论文参考文献
[1].张云秋,晁代金.儿童句法怎样生长:基于语言共性的习得模式构想[J].首都师范大学学报(社会科学版).2019
[2].孙欣冉.儿童习得性无助现象研究综述及干预[J].潍坊工程职业学院学报.2019
[3].张璇.儿童语言习得的发展阶段研究[J].英语画刊(高级版).2019
[4].沈莹,马瑜.基于二语习得理论的学龄前儿童英语学习实证研究[J].知识文库.2019
[5].方睿,聂梦霆.儿童道德品格习得视角下中国民间故事绘本创作策略[J].新闻知识.2019
[6].秦敏.儿童音系习得在生成音系学中的研究述评[J].现代交际.2019
[7].高亮.普通话儿童句末语气助词的习得研究[J].中国语文.2019
[8].刘珈亦.儿童L1习得环境对小学英语沉浸式教学法的启示[J].海外英语.2019
[9].罗莉莉.儿童敏感期壮族民间童谣的习得与传承[J].开封教育学院学报.2019
[10].翁青青.儿童语言习得过程[J].北极光.2019