导读:本文包含了媒介识读教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:媒介识读教育,媒介识读能力,媒介科技
媒介识读教育论文文献综述
刘宣文,张英萍[1]（2013）在《我国媒介识读教育的发展与面临的挑战》一文中研究指出当前媒介识读教育正面临着一个全球化兴起的契机,也形成了一些全球化共识:媒介识读能力的养成必须通过教育;媒介识读教育需要不断回应教育和科技的发展变化而作出调整;媒介识读教育是一种高度情境化的活动,在不同的文化和学习环境中应有不同的发展模式。我国媒介识读教育的开展面临诸多困境:缺乏有效的推动机构,缺乏共识,媒介识读教育本土化理论与实践薄弱。未来我国媒介识读教育需要解决集中试点与扩展问题,促进媒介识读教育从理念倡导转变为系统性教育干预,并积极应对新媒介技术的挑战。(本文来源于《教育研究》期刊2013年06期）
沈莉[2]（2009）在《儿童媒介识读教育的实验研究》一文中研究指出目的(1)设计一套具有本土特色的儿童媒介识读教育课程。(2)探讨儿童媒介识读教育对提高儿童媒介识读能力的影响。方法本研究采用非等组前后测实验设计,以106名小学五年级学生为研究对象,以每周2次,每次40分钟,共计27次的儿童媒介识读教育为自变量,媒介识读能力为因变量,又分为电视识读能力、漫画识读能力和网络识读能力叁个因变量,采用《儿童电视识读能力问卷》、《儿童漫画识读能力问卷》、《儿童网络识读能力问卷》为研究工具,并辅之对《课程反馈单》、《主题反馈单》和访谈录音(学生、教师、家长)的分析,探讨儿童媒介识读教育的教学效果。结果(1)媒介识读教育实验处理后,实验组在漫画识读能力问卷和网络识读能力问卷上的表现明显优于控制组,在电视识读能力上的表现部分优于控制组。(2)大多数学生喜欢媒介识读教育课,并在认知、兴趣、能力和行为习惯等方面有收获,但一部分学生没有明显收获。其中动画片、新闻和网络是最受欢迎的叁个主题。(3)家长们对儿童媒介识读教育都持肯定态度,主要体现在大多数家长反映孩子会控制媒介使用的时间,合理安排课外时间,开始批判地分析媒介信息,并一致支持学校开展媒介识读教育。但一部分家长反映孩子在接受媒介识读教育后并无明显变化。(4)教师们对媒介识读教育持肯定态度,认为媒介识读教育给学生带来了认知和行为态度上的改变,但其他方面的改变并不明显。结论(1)本研究设计的儿童媒介识读教育课程是适合我国儿童的本土化课程。(2)儿童媒介识读教育对提高儿童的媒介识读能力有积极的教学效果。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2009-05-01）
王东[3]（2002）在《日本媒介识读教育的兴起及其背景分析》一文中研究指出媒介识读的核心是批判性解读媒介信息的能力。媒介识读教育在实践中形成了系统的教育理念和教学方法 ,是国外实施媒介教育的一种常见模式。作为抵消大众媒介对少年不良影响的手段 ,媒介识读教育逐渐受到日本社会各界的重视。日本的媒介识读因电视的介入而得以推广 ,但也因此被打上了深刻的媒介意志的烙印。(本文来源于《山东师范大学学报(人文社会科学版)》期刊2002年03期）
媒介识读教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的(1)设计一套具有本土特色的儿童媒介识读教育课程。(2)探讨儿童媒介识读教育对提高儿童媒介识读能力的影响。方法本研究采用非等组前后测实验设计,以106名小学五年级学生为研究对象,以每周2次,每次40分钟,共计27次的儿童媒介识读教育为自变量,媒介识读能力为因变量,又分为电视识读能力、漫画识读能力和网络识读能力叁个因变量,采用《儿童电视识读能力问卷》、《儿童漫画识读能力问卷》、《儿童网络识读能力问卷》为研究工具,并辅之对《课程反馈单》、《主题反馈单》和访谈录音(学生、教师、家长)的分析,探讨儿童媒介识读教育的教学效果。结果(1)媒介识读教育实验处理后,实验组在漫画识读能力问卷和网络识读能力问卷上的表现明显优于控制组,在电视识读能力上的表现部分优于控制组。(2)大多数学生喜欢媒介识读教育课,并在认知、兴趣、能力和行为习惯等方面有收获,但一部分学生没有明显收获。其中动画片、新闻和网络是最受欢迎的叁个主题。(3)家长们对儿童媒介识读教育都持肯定态度,主要体现在大多数家长反映孩子会控制媒介使用的时间,合理安排课外时间,开始批判地分析媒介信息,并一致支持学校开展媒介识读教育。但一部分家长反映孩子在接受媒介识读教育后并无明显变化。(4)教师们对媒介识读教育持肯定态度,认为媒介识读教育给学生带来了认知和行为态度上的改变,但其他方面的改变并不明显。结论(1)本研究设计的儿童媒介识读教育课程是适合我国儿童的本土化课程。(2)儿童媒介识读教育对提高儿童的媒介识读能力有积极的教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
媒介识读教育论文参考文献
[1].刘宣文,张英萍.我国媒介识读教育的发展与面临的挑战[J].教育研究.2013
[2].沈莉.儿童媒介识读教育的实验研究[D].浙江师范大学.2009
[3].王东.日本媒介识读教育的兴起及其背景分析[J].山东师范大学学报(人文社会科学版).2002