关键词：自主学习；行为习惯；能力培养
作者简介：颜溶，任教于广西合浦师范学校。
随着教育教学改革不断深化，广大教师的教育观念转变，学生是学习的主人，是学习的主体，已逐渐成为共识。各种新的教学方法、模式被引入课堂，课堂教学异彩纷呈。但在现实中，由于传统教学的影响根深蒂固，课堂教学仍存在教师“一言堂”现象。教师为完成教学任务，总是顺着已设定的教案不断地讲，学生被动地听，学生成了被动的顺从者、受控者，学生的自主性、能动性、独立性被剥夺、被销蚀，个性和特长被阻断、湮没，对学习不感兴趣；也有因对学生的主体性本质理解程度不同，出现“课堂热热闹闹，课后一片平淡”，没有达到教学预期。现代教育教学理论把学生看作能动的主体,能从事自觉的发展，在课堂学习上也能进行积极的自主学习。教师作为学生学习的组织者和引导者，应了解学生对学习知识的内在需求，密切关注学生参与课堂学习创设条件，激发学生求知欲望，引导他们学会探求知识、获取知识，提高分析问题和解决问题的能力。学生充分发挥能动性，使学生在自主学习中学得轻松，这是教师的基本职责。
一、创设和谐氛围，构建自主学习空间
教育心理学研究表明，学习环境对学生的学习意识和学习行为有着密切的联系。“心理安全”和“心理自由”是自主学习的基本心理条件。“心理安全”和“心理自由”需要人与人之间互相平等、互相尊重、互相理解、互相协作、互相促进；需要有表达情感和愿望的空间，使个人的自主权利得到充分的保证。这就要求教师要有高度责任感，主动地、热情地关爱学生，一视同仁地对待每一个学生，尊重学生人格，对学生的思维、想法不要武断评判，对学生的独特个性不进行干涉，使学生获得心理安全和自由。当学生取得进步时，应及时肯定，予以褒奖激励；当学生遇到困惑时，及时点拨疏导，鼓励学生树立勇气和信心，跨越困惑的门槛；当学生出现错误时，要真诚、耐心地给予指导帮助，解除学生受挫的压抑心理，化消极为积极参与到自主学习中来。同时，要求教师有心胸开阔的民主作风，用心倾听学生的意见，改进自身的不足。有时，不妨“难得糊涂”自嘲一下。这样做不但没有影响教师在学生中的威信，反而促进师生情感的融洽，构建活跃和谐的学习气氛。
一次在课堂上评讲学生板练：已知集合M={x|-3≤x≤5|}，N={x|a+1≤x≤4a+1}，且N?M，求a的取值范围。
笔者顺着学生的板演过程查看：由题意有
解得0≤a≤1，所以a的取值范围是[0，1]，笔者发现解答不对，转向问学生：对这位同学的解答有没有意见？如同学们都同意，我也同意。”笔者却故意拖长打对的符号“√”往上勾时的时间，突然一位学生站起来说：“老师，这个答案不对，因为空集是任何集合的子集，当集合N是空集时，有a+1＞4a+1，解得a＜0,综合0≤a≤1，解得a≤1”。笔者对这位同学的修正给予了肯定，并说“今后要像这位同学学会全面考虑问题才能得到正确答案。我呢老马迷途，没法见江东父老乡亲了!”顿时，课堂里发出了阵阵会心的笑声。
二、培养数学兴趣，启动自主学习内驱力
学习要有好奇心，要有乐于学习的兴趣，它是对学习的一种内在需求，是自主学习的内驱力；有了兴趣，就有了求知的起点；有了学习的动力，就会在学习中获得喜悦和满足。美国教育研究中心发展报告中提出：对学习有兴趣的学生，确实有很强的钻研精神，他们好奇心强，学习主动，加上有较宽松的外部条件，所以这部分学生无论在知识上还是能力上，都得到很好的发展，而那些对数学缺乏兴趣的学生，则往往因为宽松的环境，缺乏一定的压力和必要的引导等原因而导致学习懈怠，甚至放弃。我国著名数学教育家徐治利教授说：“我把培养学生兴趣置于首要位置，因为众所周知，兴趣有利于集中注意力，活跃思维，总能助长克服困难的勇气和毅力。”因此，可以这样说，好奇心和兴趣是最好的老师。
培养学生的学习数学兴趣，渠道是多方面的，首先了解学生心理，满足心理需求。因此，教师要给予学生真诚的关爱，鼓励学生对知识的自主探究，欣赏学生积极参与数学活动的热情，激发学生学习数学的兴趣；其次要巧设具有趣味性、挑战性的问题情景，引发学生的好奇心和疑问，继而又想捷足先登的好胜心理，产生强烈的求知欲和兴趣。创设问题情景有四个方面要注意：(1)要有针对性，能充分体现教材数学内容的思想精髓，在通过教师对知识和问题的精确掌握，以饱满的激情把数学知识内涵，数学美感和魅力呈现在学生面前，吸引、感染学生对数学学科的向往。(2)要善于将探索的问题与学生喜见乐闻的生活现实联系起来，扩大学生视野，使学生感到生活处处有数学，数学是一门看得见、摸得着、用得上的科学，增强学习数学的意识；(3)要适合学生认知水平。对一些难点的知识，比较抽象的知识，学生预备知识少的内容，要提供相应的直观载体，使之具体化、形象化、层次化，让学生经过思考，回顾相关知识后，能够“跳一跳，扶一扶，摘得到”，获得成功体验的悦愉，提高学习数学兴趣；(4)形式和手段要多样化，因为“凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣，使心灵感到愉快和惊奇”。如实验操作、猜想、游戏、多媒体展示等各种方式，都能增强学生的感官和思维的刺激，提高参与的兴趣，形成一个活泼的乐教乐学的局面。在教学《方差》时，先给出以下问题，某射箭运动队为选拔两名优秀射手参加全国比赛，先将队中推荐的甲、乙、丙三名队员进行竞赛，每人射箭20次，三人的测试成绩如表：
甲的成绩
乙的成绩
丙的成绩
环数
7
8
9
10
环数
7
8
9
10
环数
7
8
9
10
频数
5
5
5
5
频数
6
4
4
6
频数
4
6
6
4
让学生讨论：谁的成绩最好？选派哪两位队员参加全国比赛更合适？此时学生议论纷纷，表达自己的意见，有的主动翻阅课本，找寻解决的办法，达到了预期的目的。
三、加强学法指导，提高自主学习成效
数学家笛卡儿说：“最有价值的知识是方法性知识”，“它是学生个体的思维能力、判断能力、问题解决能力的基础”，掌握了方法性知识，使自主学习形成一个良性循环。因此在课堂教学中，教师应根据内容特点，通过恰当的方式、准确的语言讲透讲明，把蕴含的数学思想方法呈现出来，让学生了解它的特点(如分类、划归、数形结合、一一对应、函数、方程、类比、分析、归纳等)，教师要抓好典型例、做好示范，使学生学会程序和思路应用，形成清晰、深刻的印记。学习一元二次不等式时，注意引导学生观察，阐明与函数、方程三者的联系，提炼数学思想方法，是非常必要的。因为数学思想方法是对数学知识内容及其所使用的方法的本质认识。其次，根据教学目标，精选例题、习题，指导学生有目的地练习。练习中要分层次地练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高。数学教学，如果没有学生的思考和实践，就没有真正的数学学习。我们在教学中往往发现，有的学生对数学概念、公式性质法则等很熟练，但遇到实际问题却不知如何入手解决，或者屡出纰漏，有的只会对照例题生搬硬套。这是不会思考且缺乏有效的学习方法造成的。要改变这各状况，只有让学生参与到实际中去练习、展示思维过程，检验是否其正学会运用知识和方法解决问题的能力。只有通过亲自的体验，才能学到真本领，这是古训“百闻不好一见，百见不如一做”的真谛，第三，引导学生大胆质疑。质疑是学生自己提出问题，反映了学生对知识的认识程度，反映了学生探究知识的精神，是一种重要的学习方法。在质疑过程中，通过与别人的交流，从不同角度分析思考问题，获得启示，学得方法，促进创造个性的发展，这样就做到像朱熹所说，使“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。
四、培养良好的自主学习习惯
自主学习是学生对学习的内在心理需求。在整个过程中要做到自我监控、自我指导、自我调节、自我强化。四个“自我”与良好的自主学习习惯密不可分。
众所周知，一个人良好行为习惯不是天生的，需经过教育引导。学生处于成长时期，在思想意识、情感意志、仿练能力、行为习惯都需要得到指导帮助。因此，在课堂教学中，教师应主动给予具体引导。首先，通过生活教学内容中有教育意义的事例，向学生宣讲，引导学生树立正确的人生价值观、学习观，明确学习目标，在情感上建立平等民主、和谐融洽的师生关系，唤起学生对学习的需要，使自主学习“不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内心的精神解放”。第二要注意培养学生的自学能力和自学习惯。自学能力是以独立为核心，多种较优心理机能参与主动掌握知识，获取技能的多层次的综合能力。第三，要引导学会反思。著名教学家佛赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”学生自觉地在学习过程中分析总结，找出自身知识的缺陷，明白运用解决问题的失误原因以便对自己的学习进行全面合理的调整，避免同样错误再次出现。因此，反思是学生的一种自我教育。没有学生的自我教育是一种不健全的教育，它必然影响教育实效，更难以培养出具有主动性、积极性、创造性的人才。第四，鼓励积极参与集体学习活动，培养合作学习精神。
总之，自主学习能力的培养，是落实素质教育最有效的措施之一，是使学生成为适应新世纪学习型社会需求的人的最好途径。
参考文献：
[1]徐治利.谈谈我的一些数学治学经验[J].数学通报，2000(5).
[2]洪秀满.高中生探究性学习受挫原因的调查研究[J].数学通报，2008(7).
[3]卢仲亨.自学辅导数学、促进自信心、自学习惯和自学能力形成的研究[J].教育研究，2001(4).
作者单位：广西合浦师范学校
邮政编码：536100
OntheCultivationofMathematicsAutonomousLearningAbilityforVocationalSchoolStudents
YANRong
Abstract:Autonomouslearningistheinnerdemandsforlearningknowledgeandisaactiveconscientiousbehavior.Inclassroomteaching,teachersshouldconstructharmoniouslearningatmosphere;motivatestudents’initialdrive;impartscientificlearningmethodsandleadstudentsdevelopgoodbehaviorhabitsandpromotestudents’autonomouslearning.
Keywords:autonomouslearning;behaviorhabits;abilitycultivation