广东省东莞市南城区五洲小学潘敬朝
简便运算一直是数学教学中一个重点内容，它是对学生进行思维训练的一种重要手段，是培养学生数感的主要途径之一，学好简便运算，不仅能提高计算能力、计算速度，而且能有效地培养学生思维的灵活性和创造性。同时简便运算也是数学教学中一个的一个难点，我们的学生在进行简便运算时，总希望很快得到结果，因此当遇到有一定难度的题目时，学生就表现为缺乏信心和耐心，不认真审题，没有耐心，不能选择简便算法，从而导致错误。只要教过这部分内容的老师都知道，刚开始学的时候还可以，但是越往后学，情况越不乐观，学生晕老师也晕。既然有这种种因素，那么我们作为老师就得想想办法了，在有限的三四轮简便运算教学中，我通过借鉴、摸索、总结，有了一点想法：
一、利用更贴近孩子生活的例子或故事进行引导
在教学中我利用更贴近孩子生活的例子或故事进行引导，以激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆。在教学乘法分配律的时候，我用“孙悟空打妖怪的故事”（借鉴，改编）作为引入和小结，“同学们喜欢西游记吗？”（喜欢），“喜欢西游记里面的谁啊？”（孙悟空），“为什么？”（孙悟空厉害、孙悟空会变），“最不喜欢谁？”（妖怪，这里可能要引导），“对，妖怪跟孙悟空打的时候一会跑到洞里一会又跑出来，这节课我们学习的内容就跟孙悟空打妖怪有联系”（老师可以灵活发挥），这时学生的兴趣来了、注意力集中了、学习的积极性也来了，到最后小结的时候我就结合等式作象形说明：(a+b)×c=a×c+b×c中的c就像孙悟空,a和b就像妖怪，而“×”就像是孙悟空的金箍棒，当妖怪躲到洞里面时是一个孙悟空拿着金箍棒在洞口等着，当妖怪出来时一个孙悟空变成两个孙悟空分别与两个妖怪打（到后面出现两个以上加数时同样可以利用这比喻），而两个妖怪是不会打架的，所以括号里面是不会出现“×”的（这个方法对于中下生的理解和记忆帮助比较大）。
二、利用化难为易的方法
利用化难为易的方法是我们数学教学时常用的手段，用最简单的例子说明算理、解决问题。比如，在学习连减的时候我用了“你（学生自己）用10元钱去买一个3元钱的蛋糕和一杯2元钱的牛奶，售阿姨应该找回你多少钱？”，这时学生会兴致勃勃地用“10-2-3=5和10-（2+3）=5”来解决问题，然后让学生说一说为什么这样列式，这样的例子是学生天天都碰到的，孩子当然喜欢去解决，而且很容易理解两道算式之间的关系；对于学生来说，简便运算是“错综复杂”、“难以理解”的，针对不同类型的算式我们还可以采取一些通俗易懂的方法帮助学生理解和记忆，比如，连减和连除，我朗朗上口的口诀“连减，添括号，减号变加号；去括号，加号变减号（第二个符号）”、“连除，添括号，除号变乘号；去括号，乘号变除号”；但是有些算式学生比较容易混淆，我们要加以引导，如“123-68+32”是不能变成“123-（68+32）”，第一道题就好像自己有123元钱，买东西用去68元钱，回到家妈妈补贴你32元钱，而第二道题是你用123元钱，要买68元钱和32元钱的东西，你的钱会更少；另外我还让学生通过找“好朋友”的形式发现规律，从而找到解题的方法，如加法定律中先看一看个位是否凑成十，乘法定律中25和4、125和8是好朋友等。
三、特殊题型的引导
还有一个难点是“99×38+38”这种类型，我是通过一问一答形式进行引导，“99×38表示几个38”（99个38），“38表示几个38”（1个38），“几个38加几个38”（99个38加1个38），连问两三遍后过渡到“几个加几个”（99个加1个），然后再追问“是几个”，在老师一环扣一环的追问下学生是可以完整理解“99个38加1个38等于100个38”的，从而解决99×38+38=（99+1）×38=100×38.
当然在教学简便运算教学时还会碰到很多的问题，这就需要发挥我们的聪明才智了，我们的目的是锻炼学生的思维，培养数感，学好简便运算，提高计算能力、计算速度，而且有效地培养学生思维的灵活性和创造性。