江苏连云港市赣榆县实验中学王燕
初三英语总复习任重道远，时间短、内容多。在多年的毕业班教学中，我总结出了“三步曲”复习教学法，取得了事半功倍的教学效果。所谓“三步曲”，即每学期开学初，我们把总复习的时间分为三大阶段：第一阶段：横向复习，即基础知识的扩大、巩固阶段，时间大致从第二学期开学至4月上旬；第二阶段：纵向复习，即帮助学生开拓解题思路、熟练运用答题技巧阶段，时间从4月中旬至5月中旬；第三阶段：综合练习，即捕捉考试信息，模拟迎考阶段，时间一个月左右，争取在6月上旬结束总复习工作，迎接中考。具体内容如下。
一、以课本基础知识为主线的横向复习阶段
新教材和考纲把考查学生的基础知识摆在前提位置，而基础知识来源于教材，它为我们提供了丰富多彩的语言材料。因此，在总复习时切勿偏离大纲和课本而去搞“题海战术”，务必牢记抓纲为本、适当训练、科学讲评，从而形成能力，才是中考取胜的关键。要做到这一点，应把握好两个方向：
（一）以课本为主线，紧密结合教学大纲，全面贯彻《考试说明》，从知识与能力两个层次透视，实现复习的高效低耗。
牛津版初中英语教材容量大，时间紧，教师在总复习时不可能也没有必要面面俱到。针对这一点，我们要深入研究，精心备课，力求有目的、有重点地讲透，举一反三，培养学生运用语言知识分析和解决问题的能力。具体从以下三个方面复习：
1．以课本为线索，归纳《考试说明》中的词汇和相关的搭配、句型。
复习时间安排：以每两单元为一个单位进行复习，三课时完成：第一课时先对这两个单元的知识点进行疏理并有针对性地讲解，第二课时让学生完成并讲评巩固性配套练习，第三课时强化听力、完形填空和阅读理解训练。争取在3月底完成第一轮复习。
复习内容包括：词的用法、词语搭配、句型结构、日常交际用语等。
教师在教学中占据着主导地位，所以在复习时我们应克服“讲风大盛”的弊病，做到讲在精华处、讲在迷茫处、讲在关键点。叶圣陶先生曾经说过；“故教师之为教，不在全盘授予，而在借机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因此，教师应在学生百思不得其解、思维受阻时运用各种手段帮助学生解除疑惑，突破难点，获取信息，享受成功的喜悦。在进行课本复习时，教师适时点拨，帮助学生解决疑难，归纳小结，分辨异同，理顺思路。
为充分发挥讲解的作用，在复习课本时教师要讲究讲解的技巧。如运用清晰、准确、精炼的语言，营造生动活泼、诙谐有趣的气氛，安排适量、适度的内容，以及了解学生的反应，保持师生间的沟通，适当调节讲述的节奏和内容，等等，以此来激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。这一点对防止初三学生的“复习厌烦症”尤为重要。
2、明确中考要求以及对重、难点的精确分析和同步达标训练。
给出历届相关内容的中考题，使学生进行全真训练，通过他们自己的思考、分析和判断之后进行自我反馈、查缺补漏，以避免再犯类似错误，从而开拓解题思路，培养和提高分析、解决问题的能力。同步达标训练重点针对单元基础知识进行强化训练，目的在于提高学生运用知识的能力，由此达到全面提高复习效果的目的。
3．各种题型技能限时训练。
根据大纲、考纲的要求，精心设计最新的题型练习，让学生在规定的时间内进行限时训练，为他们冲刺中考打下坚实的基础。
（二）以教学大纲为线索，根据学生的实际，复习中考的语法要点，提高学生的语境分析能力和解题能力。
教师要研究学生，吃透大纲、考纲，精选习题。把课本中语法灵活性较强的句子、近几年中考试题中出现的典型题目、各地中考资料中质量高的习题挑选出来让学生练习、分析。对于做错的习题及易混淆难题，要求学生收入《纠错本》，避免以后再出类似差错。必须让学生充分认识到反复实践的有效性和必要性，从而提高答题的正确率。用约半个月的时间完成语法专项复习。内容：名词与主谓一致，形容词与副词，代词，介词，冠词和数词，定语从句，状语从句，非谓语动词，情态动词，简单句、复合句，倒装、强调句，动词时态与语态。
在语法复习时，要注重讲“关键点”。教师应将知识网络中起决定作用的关键知识讲清、讲透。教师要抓住新旧知识的联接点引导学生把握关键、全面理解。如：非谓语动词在中考中频繁测试，同时也是学生较难理解和运用的部分。因此教师要善于引导，从横向、纵向等多方位进行对比、归纳，并创设一定的语境，帮助学生理解、巩固这方面的知识，从而形成能力。
复习语法时，教师切不可忽视练习的作用，讲解与练习要穿插进行。在整个初三的教学、复习过程中，练习应是其重要的组成部分，是学习者对知识的重复接触或反复反应，是特殊的刺激。但练习又不是简单的重复，而是一种有目的、有准备、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、有创造性的、内容和形式都极为丰富的学习过程。为学生提供具有较强的启发性、思考性、趣味性的练习，能激发学生的学习兴趣，培养思维能力，使学生养成探究知识的良好习惯。练习应围绕教学内容，针对重点、难点、关键知识进行。如：每课复习之后可选用适当的、少而精的同步练习，以巩固运用本课的单词、短语及语言点。每单元之后进行适当的测试练习，检查本单元知识的掌握情况，并以一定的阅读理解、完形填空及听力穿插于每天的练习中。
二、以中考题型为主线的纵向复习阶段，侧重中考九大题型的专题训练，重点指导能力题的应试技巧
中考英语一方面考查学生的基础知识、基本技能及运用能力，另一方面还考查学生知识的广度。尤其是近几年的中考阅读理解题，知识覆盖面广，体裁多样。所以，教师平时应时常提醒学生多注意能力题的训练，同时还要让他们领会中考要求和英语题型的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较快较强的解题能力。根据英语中考题型占分比例，利用一个月的时间强化能力题的训练。
1．听力题型
听力提高的过程是一个不断发展技巧，丰富知识，同时锻炼分析、推理等能力的综合性训练和实践过程。在训练中应强调学生的大量实践，而教师适当的讲解也不容忽视。每天的早读时间要及时把握，争取每班隔天早读就训练一次，甚至每一周要专门开设一节听力训练课。
2．单项选择
综观几年的中考试卷，该考题有如下特点：（1）内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲中所有语法及词汇知识；（2）重点突出，强调动词用法的考查；（3）突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用。针对这些特点，我们要引导学生分析语言情景，运用所学知识，注意搭配、表达习惯、词语辨析，找出正确答案。
3．完形填空
此题分值较重也较难，旨在测试考生英语的综合运用能力。主要从五个方面引导学生做好本题：（1）从上下文的角度考虑。捕捉与小题有关的信息点，分析备选答案的词汇意义，挑选出本句意思所需要的、又能表现文章主题的词语。提醒学生遇到一时难以确定答案的小题可暂时不填，先做后面的，再用其它已选出的答案去促成这个难题的解决。（2）从词汇意义及用法的角度考虑。（3）从逻辑推理、常识等角度考虑。（4）从惯用法和搭配的角度考虑。做题时，应先通读全文一遍，对全文大意有所了解，再一题一题地做。且要记住全篇大意，调动自己所学的语言知识及常识，进行综合分析。（5）善于抓住最能表现文章中心内容的关键句子、词语（如人物、时间、地点、原因、经过、结果），理解作者要表达的观点、态度等。
4．阅读理解
该大题分值最重，是最容易拉开分数档次的一个题型，此部分旨在考查学生的阅读理解能力。在进行阅读理解专题训练时教师应选用形式多样、内容丰富的文章，增长学生天文、地理、文学艺术、风土人情等方面的知识。为了提高他们的应答能力，我们要侧重从以下两个方面入手：（1）将9B各单元的课文作为阅读材料且配上相应练习让他们完成。（2）用近五年来中考阅读理解原题及各地质量较高的中考模拟试卷上的阅读题强化训练他们，每次2-3篇，要求学生们在规定时间内完成，旨在训练学生的阅读准确率。训练过程中按体裁、难度等加以归纳整理以帮助他们掌握阅读方法和技巧，从而提高他们的阅读理解能力。
5．完成句子
此题集多项语法规则和多种语言技能于一身，灵活性比较大。为此，我们要精心总结，加以分类整理。通过训练，使学生对各种不同的句式掌握它们的解题技巧，做到基本功扎实、以不变应万变。
7．书面表达
如何使学生写出正确的英语句子，做到人称、时态、拼写正确和书写规范是关键。我们要在专项复习之中用“三定”法来训练学生的书面表达能力；一、定格式，即确定是书信、日记还是发言稿等；二、定内容，在一定范围之内，哪些内容、要点必须表达，哪些可以省略；三、定表达方式，在课堂上写作文时师生一起讨论该用的句型、词组、单词等等。至于词汇的训练，要贯穿于日常的每一个教学环节，这一项需要学生扎实的基本功。
三、综合复习和模拟迎考阶段
离考前约一个月的复习，以每周3次的综合练习或中考模拟试卷为主，但也不应忽视各个小专题，专项与综合训练相结合，对学生的思维能力进行有重点而又全面的开发利用。这样一方面可以查漏补缺，另一方面能培养学生在递进式练习中不断巩固知识，提高语言运用能力，向中考靠拢。
当然，在唱好上述“三步曲”的同时，教师还要认真研究学情和中考考试趋势，及时捕捉有效信息，对中考命题导向、热门考点、敏感话题等等要做到了解及时、梳理到位，预测准确，指导得法，从而提高复习指导的针对性和实效性，在胸有成竹的基础上打一场漂亮的中考之战。