导读:本文包含了语音衔接论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:潮汕歌谣,押韵,节奏,顶针
语音衔接论文文献综述
郑伟娜[1]（2016）在《潮汕歌谣的语音衔接手段》一文中研究指出潮汕歌谣作为民间口头文学,其语音在篇章的衔接和连贯中起到非常重要的作用,考察林朝虹、林伦伦《全本潮汕方言歌谣译注》中收集的1 003首潮汕歌谣四种语音衔接手段——押韵、节奏、顶针和重复,它们或单独应用,或同时出现,使得潮汕歌谣在语音上紧密衔接、朗朗上口。(本文来源于《韩山师范学院学报》期刊2016年02期）
梁翠妮[2]（2015）在《浅析中小学英语语音衔接教学》一文中研究指出语音教学是语言教学的重要内容之一,语音关是整个英语教学的第一关。自然规范的语音、语调将为我们学好英语打下良好的基础。要全面提高学生的听、说、读、写技能,培养学生的综合语言运用能力,必须重视语音教学。当前,虽然大部分学生从小学就开始接受系统的英语教育,但是据调查,一些地区中小学英语教学的衔接还存在不少问题,给教师的教学和学生的学习带来了很大的困扰。一、中小学语音教学现状(一)部分英语教师的语音专业知识(本文来源于《广西教育》期刊2015年05期）
郑素莲[3]（2014）在《以Project English为例谈中小学语音衔接教学》一文中研究指出中小学英语衔接教学是英语教育工作者非常关注的问题,而七年级起始阶段语音教学是中小学英语衔接教学的首要任务之一,是教师不容忽视的教研问题。让学生达到"见词会读,听音能写"的理想状态是每个起始教学阶段英语教师追求的语音教学的目标。本文从对语音教学的认识,《英语课程标准》二、五级要求的对比,七年级起始年级的语音现状分析,以Project English教材为例从音标教学(字母、单词复习为抓手,游戏激趣来调味)、单词拼读(建立与音节的对应关系)、语调和连读(把握契机,抓在起步)、节奏(讲求教艺,轻松教学)等方面教学谈论中小学语音衔接教学的策略。(本文来源于《英语教师》期刊2014年08期）
郝美娟[4]（2014）在《许渊冲古诗英译语音衔接模式初探——以《关雎》英译为例》一文中研究指出诗歌是音乐的语言,语音的衔接连贯在古诗英译中非常重要,它影响到译文能否准确地传达出原文的意义和意境。许渊冲是中国古诗翻译大家,他毕生倡导译诗的音乐美,在他的译文中,语音的衔接模式诸如:字数安排,整体押韵,上下句衔接,文内呼应等等方面的处理都恰到好处,自然和谐。笔者以其译作《关雎》为例进行分析,以期在鉴赏佳作的同时,更多的各位译者能在此方面得到启示与借鉴。(本文来源于《语文学刊(外语教育教学)》期刊2014年02期）
陶季芳[5]（2013）在《浅探中小学英语语音衔接教学》一文中研究指出语音是英语学习的基础。语音学习是英语学习的第一步,语音教学是整个英语教学中最基础也是最重要的一环。当前大多数学生接受系统的英语教育是从小学开始的。但是,中小学英语语音教学的衔接存在着不少问题,给教师的教学和学生的学习带来了困扰。(本文来源于《中学教学参考》期刊2013年13期）
王卫兵,曹德和[6]（2011）在《缅怀前贤贡献 试论语音衔接——为纪念汉语语篇学奠基人黎锦熙而作》一文中研究指出黎锦熙不仅是现代汉语语法学开创者,同时也是现代汉语语篇学奠基人。他1962年推出的《汉语语法教材》第叁编,对汉语语篇内部关系进行了全面考察,建构了一个相当全面、合理、前卫的衔接手段体系。黎锦熙是我国较早关注语音衔接的学者,实验语音学最新成果表明他多数观点都是正确的。文章对其语音衔接理论作了延伸思考,指出较长停顿也能起到衔接作用,同时就语调形式和意味的研究表达了看法。(本文来源于《语言与翻译》期刊2011年04期）
潘明霞[7]（2011）在《汉英语篇语音衔接考察》一文中研究指出衔接是语篇分析中重要的研究内容之一,长期以来一直受到学界的关注,相关研究成果很多,但有关语音衔接的研究相对比较薄弱。本文尝试着对汉英语篇中的语音复现、同指成分的语音弱化、节奏模式在语篇中的衔接功能进行考察,旨在说明语篇中语音衔接是衔接体系中不可或缺的组成部分,缺少它们会影响语篇的连贯性、整体性和流畅性。(本文来源于《南京理工大学学报(社会科学版)》期刊2011年04期）
侯晓洁[8]（2011）在《语篇主题与语音衔接机制》一文中研究指出Halliday认为语篇在形式上衔接,在语域上前后保持一致,这样的语篇就是连贯的语篇。朱永生、严世清指出,语域一致的其中一个方面是指:整段话有一个中心话题,检查的依据是看这段话中有没有一个能包容所有小话题的大话题,这个大话题就是读者能把全篇的内容置入其中的认知框架。文章拟从这个角度出发,论证语音衔接机制在语篇主题连贯语篇中可以发挥间接的衔接功能。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2011年03期）
胡明涛[9]（2009）在《农村小学英语与初中英语的语音衔接策略》一文中研究指出本文针对农村小学英语语音教学的现状进行分析,对农村小学英语与初中英语语音衔接问题提出了具体的解决策略:设立语音缓冲期、加强语音对比教学、理论指导下的模仿等衔接方法,从而为有效地解决这一现实问题提出相应的方法。(本文来源于《考试周刊》期刊2009年38期）
侯晓洁[10]（2009）在《语音衔接构建连贯语篇的功能》一文中研究指出Halliday认为语篇在形式上衔接,在语域上前后保持一致,这样的语篇就是连贯的语篇。国内学者朱永生、严世清在《系统功能语言学多维思考》中对Halliday的语篇连贯标准进行了补充与完善。他们认为,语域一致主要指两个方面:(1)上下文的组织符合该类语篇通常的组织方式,检查的依据是看是否有正常的语类结构;(2)整段话有一个中心话题,检查的依据是看这段话中有没有一个能包容所有小话题的大话题,这个大话题就是读者能把全篇的内容置入其中的认知框架。这样一来,Halliday的语篇连贯标准就很权威且全面。因此,本文拟从这个连贯标准出发,论证语音衔接不仅能从微观(语调衔接、押韵衔接、弱音变衔接)连贯语篇,并且语音衔接机制在语类结构和语篇主题连贯语篇中可以发挥间接的衔接功能。这样,语音衔接从宏观上,即语类结构和语篇主题上,可以连贯、建构和谐语篇。这印证了语音衔接能在Halliday所说的保证语篇连贯的两个标准上发挥作用,充分证明了语音衔接在建构连贯语篇上的重要性。另外,本文重点探讨了语音衔接构建连贯语篇在英语听力语篇中的应用,掌握这一理论有助于我们提高英语听力理解能力,这说明语音衔接理论在实践中有重要的指导意义。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2009-05-04）
语音衔接论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语音教学是语言教学的重要内容之一,语音关是整个英语教学的第一关。自然规范的语音、语调将为我们学好英语打下良好的基础。要全面提高学生的听、说、读、写技能,培养学生的综合语言运用能力,必须重视语音教学。当前,虽然大部分学生从小学就开始接受系统的英语教育,但是据调查,一些地区中小学英语教学的衔接还存在不少问题,给教师的教学和学生的学习带来了很大的困扰。一、中小学语音教学现状(一)部分英语教师的语音专业知识
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语音衔接论文参考文献
[1].郑伟娜.潮汕歌谣的语音衔接手段[J].韩山师范学院学报.2016
[2].梁翠妮.浅析中小学英语语音衔接教学[J].广西教育.2015
[3].郑素莲.以ProjectEnglish为例谈中小学语音衔接教学[J].英语教师.2014
[4].郝美娟.许渊冲古诗英译语音衔接模式初探——以《关雎》英译为例[J].语文学刊(外语教育教学).2014
[5].陶季芳.浅探中小学英语语音衔接教学[J].中学教学参考.2013
[6].王卫兵,曹德和.缅怀前贤贡献试论语音衔接——为纪念汉语语篇学奠基人黎锦熙而作[J].语言与翻译.2011
[7].潘明霞.汉英语篇语音衔接考察[J].南京理工大学学报(社会科学版).2011
[8].侯晓洁.语篇主题与语音衔接机制[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2011
[9].胡明涛.农村小学英语与初中英语的语音衔接策略[J].考试周刊.2009
[10].侯晓洁.语音衔接构建连贯语篇的功能[D].黑龙江大学.2009