湖北省鄂州市第五初中436000
摘要：随着新课改的不断深入发展，对初中的物理学科也有了新的要求，而在物理学科的发展过程中，也存在着很多的问题和障碍，对此，笔者根据自己多年的工作经验，对初中物理中的思维障碍进行了分析，希望对初中物理日后的发展能够提供一些理论性的帮助。
关键词：初中物理思维障碍解决措施
初中生的思维能力还处在发展的重要阶段，他们生性好动，学习的习惯还没有养成。有些学生在学习物理的时候，常凭自己的一些生活常识来思维问题，因此，在解决物理问题的时候，常常表现为思考不周密，跳不出问题的陷阱，经常出现误解、漏解的现象，这些学生感觉物理难学，失去学习的兴趣，陷入恶性循环，最后沦为“学困生”。笔者结合自身的教学实践，谈谈初中物理学困生在思维方面存在的主要障碍以及解决措施。
一、存在思维障碍的原因
1.心理压力大。学习物理要求学生要有很强的分析、推理和论证的能力，然而在初中时期学生的这些能力并不是很成熟，他们更善于理解一些比较浅显明了的知识点，物理课对他们来说有一定的难度，这时学生就会感觉有很大的心理压力。特别是那些在小学期间学习很优秀上初中后成绩下滑的学生心理压力更大，有些心理素质较差的学生甚至会心情抑郁，最终导致学生形成思维定势，认为物理很难学。
2.学习方法的错用。很多学生在刚开始接触物理时并不知道该如何科学、有效地学习物理，他们基本上都是延用小学时期学习数学的方法来学习物理，即上课听老师讲例题，下课模仿例题做课后习题。由于物理这门课程本身就和数学存在很大的差异，再加上初中的课程模式也和小学时期有很大的不同，所以很多学生学习物理的方法也是很不可取的，导致学习成绩迟迟提不上来，长时间下去就失去了学习物理的兴趣。
3.教学观念的误区。在大多数人的心目中都认为女生的逻辑思维不如男生，不适合学理科，更不适合学物理。并且很多的物理教师对女生的物理学习能力也不是很认可，时常会有意无意地向女生们传达女生物理成绩差等不好的思想。种种这样社会的歧视导致女生都认为物理很难学，对学习物理没有足够的自信心，有的女生甚至放弃了物理这门课程。
二、解决思维障碍的策略
1.纠正先入为主的错误观念。学生每天置身于千变万化的物理世界中，先入的生活观念有的基本正确，也有的观念是错误的。例如，在学习惯性时，有的同学总认为“惯性与物体的运动速度有关，速度大，惯性就大；速度小，惯性就小”。产生这种错误认识的原因是把“惯性大小表示运动状态改变的难易程度”理解为“惯性大小是把物体从运动变为静止的难易程度”。事实上，在受到相同阻力的情况下，速度不同质量相同的物体，在相同的时间内速度的减小量是相同的，这就说明质量相同的物体，它们运动状态改变的难易程度相同，即惯性相同，与它们的速度无关。要克服和纠正这类错误观念，一是讲解概念时，要展开充分的分析、讨论，让学生弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程，以达到对概念内涵的准确理解和掌握；二是用一些生动的物理实验或物理现象给学生以更强烈的刺激，形成鲜明的对比，说明原有观念的错误所在，使原有观念发生动摇，直至清除。
2.用数学关系来代替物理概念所产生的思维障碍。数学是学习和研究物理的重要工具，运用数学工具来解决物理问题是对学生的一项重要能力要求。但物理不是数学，物理中更重要的是物理事实、物理本质和物理关系。在教学中，我们往往发现，学生在运用数学知识解决物理问题的过程中，经常撇开公式的物理意义，忘记公式所表达的物理现象之间的因果关系，因而造成了运用公式分析物理问题的思维偏差。
3.活学活用。“用”是学习的终极目标，这就要求学生要彻底地改变“死学”的学习方法，在物理学习中，要以领悟和理解为主。我相信学生在学习物理时会有这样的体会，一旦理解了某一知识点，那么在接下来的学习和练习中也会如鱼得水，越学越容易；但是如果学生一直抱着似是而非的态度，那么物理的学习只会越来越难。而“用”则是理解的最高境界，只要学生能够将学习的物理知识应用到真生的生活中，就可以认为学生是真正地掌握了物理。比如，学生在学习了“凸透镜成像”之后，能够想到把易燃物品放到凸透镜的焦点处，使其发生“自燃”现象，我们就可以说学生是真地把这部分知识学到了心里。这比让学生死记硬背“凸透镜成像原理”要有效得多。
三、总结
总之，针对学生学习物理过程中存在的思维障碍，教师在教学中要采取切实有效的措施，通过帮助学生丰富感性经验，传授科学方法等多种途径，促使有效克服思维定势的影响，切实排除各种思维障碍，真正掌握科学的思维方法和养成科学思维的良好习惯，突破问题解决的“瓶颈”，主动、快乐地学好物理。
参考文献
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