导读:本文包含了全员德育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:技工院校,学生管理,德育立体化
全员德育论文文献综述
张晓荣[1]（2019）在《全员全程全方位育人 培养新时代青年技工——浅议创新开展技工院校学生德育工作》一文中研究指出技工院校要以人为本,创建"日常规范、课堂建构、活动拓展、实训实习强化"的交互式立体化职业素养培养提升模式,努力培养担当民族复兴大任的新时代青年技工。(本文来源于《职业》期刊2019年29期）
王爱冰[2]（2019）在《深化“五分钟德育”教育模式,——构建全员育人课程思政新思路的实践研究》一文中研究指出2005年上海率先提出"课程思政"教育理念,2007年上海电影艺术职业学院在全学院全专业提出了"五分钟德育"教育概念,在立德树人方面取得了许多成效,而在多年的实践中,"五分钟德育教育"模式的缺陷也暴露出来。教学主体必须从"思政课程"向"课程思政"转变,通过挖掘专业特色育人的活力,提升教师立德树人引导力,提高学生知行合一践行力,深化"五分钟德育"教育模式,形成一门将德育与专业课程相结合的课程,构建出全员育人课程思政新路径。(本文来源于《时代报告》期刊2019年09期）
于娟娟[3]（2019）在《开展全员育人导师制，构建德育工作新模式》一文中研究指出"育人为本、德育为先"。德育是学校教育的首要工作,要做好德育工作,就必须要让全体教师共同参与。近年来,我校以社会主义核心价值观为引领,坚持立德树人的根本任务,紧紧围绕落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》要求,不断创新德育机制,借鉴大学导师制,经过反复实践、论证,逐步探索出一条具有我校特色的、基于德育课程一体化理念的全员育人新模式。在具有育才特色的全员育人模式引领下,最终实现了学校发展与学生成才、教师成长叁者的和谐统一。(本文来源于《学校管理》期刊2019年04期）
孙洁[4]（2019）在《民办高校构建“全员育人”德育机制的实践研究——评《构建高职院校全员育人体系的实践探索》》一文中研究指出"全员育人"是高校德育工作开展的核心理念,在民办高校的建设过程中,教学部门、职能部门、课内课外、校内校外、线上线下等全方位"全员育人"模式能够有效提高民办高校德育工作的贯彻成效,形成全体教职员工、社会和家庭共同参与学生德育工作的长效机制和创新格局。吴国友编着的《构建高职院校全员育人体系的实践探索》(2016年3月光明日报出版社出版)以广西幼儿师范高等专科学校为案例,系统化地分析和阐明了当前民办高校"全员育人"体系的构(本文来源于《新闻爱好者》期刊2019年07期）
邹俞珍[5]（2019）在《论任课老师在“全员德育”下的角色扮演》一文中研究指出教育不是单纯的"教学",德育是不可割裂的。因此,"全员德育"的德育理念被越来越多地运用到学校日常管理中去。但实际管理中,班级德育工作多是班主任一肩挑,任课老师只专注于自己的学科教学,错失了很多教育学生的机会,也错失了增长才干和威信的机会。这是一种不良的教育生态,需要改变。笔者从"全员德育"的现实意义、"全员德育"的现实状况及"全员德育"的实践途径叁个方面论述任课老师在"全员德育"下的角色扮演。(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2019年02期）
李灿贤[6]（2019）在《关于小学德育教育的全员德育探讨》一文中研究指出小学生年龄较小,个性、人格都处于发育的关键期,因此,做好小学生的德育教育工作十分必要。"全员德育"是教育新时期被广泛应用的德育工作新机制,需要相关教育工作者予以重视。本文首先分析了在小学德育教育工作中落实全员德育机制的必要性,之后立足于实际工作,探讨了应当如何开展全员德育教育工作,以期为广大教育工作者提供德育教育工作参考。(本文来源于《教育界(基础教育)》期刊2019年01期）
宁建英[7]（2018）在《基于“全学科、全员育人”的学科德育实践研究——以苏州市相城区蠡口中学育人路径为例》一文中研究指出深化学科德育是学校教育科学化的必然路径,是传统文化传承的历史抉择,是实现民族复兴的政治要求,是服务地方发展的时代呼唤,是符合课程改革的重要理念。蠡口中学通过不断整合德育内容,不断提高师德水平,不断优化学校管理来进一步彰显学科的德育价值,努力为实现立德树人的根本任务而不断探索。(本文来源于《名师在线》期刊2018年35期）
李瑞福[8]（2018）在《推行全员育人导师制 构建德育教育新模式》一文中研究指出全员育人导师制,是一种育人的组织形式,核心是导师怎样育人,关键是在应试教育背景下怎样育人。说到底,必须提高成绩。就是说,一定要成绩提高了,我们的育人才是"正确的"。这是在应试教育大文化背景下的无奈和必须。这种现象,可能要持续不知道多长时间。现在涉及两个问题,一是能不能有办法提高成绩又有效育人,二是对导师的育人怎样评价。叁大步育人模式,以其操作简单、效果快捷的特点使学习成绩明显提高,并且德育成效显着。自2014年以来,笔者所在的山东省莱(本文来源于《《素质教育》科研成果展示（1）》期刊2018-06-01）
苗青[9]（2018）在《“全员育人、全程育人、全方位育人”德育机制的实践探索》一文中研究指出全员育人、全程育人、全方位育人(以下简称"叁全育人")的教育理念,指在整个教育过程中教育者对受教育者进行的一种立体、全方位教育。建立"叁全育人"德育机制是立德树人的根本要求,是我国高等教育政策调整的必然要求,是大学生成长成才的时代要求,是高等院校实现转型发展的客观要求。结合"叁全育人"德育机制的内涵,从完善"两项制度"、形成"叁位一体"、构建"叁个平台"和"五进工程"等方面研究"叁全育人"德育机制的实践,有重要的意义。(本文来源于《河南教育(高教)》期刊2018年04期）
黄忠诚[10]（2018）在《有效发挥宣导团在全员德育中的作用》一文中研究指出全员德育是天津市东丽区区政府、教育局,针对德育教育的某些缺失,以及构建"东丽学子道德形象工程"过程中出现的迟滞现象,提出的理念。全员德育通常包括全员育人、全程育人、全方位育人叁个方面的含义。而我校的学生行为规范宣导团是落实区教育局关于学校全员德育的办学理念,以及东丽学子道德形象工程的总目标,全面提高我校学生的行为规范水平的新举措。在落实全员德育的背景下,起到典型引路,以点带面的引导作用。并且通过一系列举措将其打造成我校全员德育的形象代言人。(本文来源于《国家教师科研专项基金科研成果2018（一）》期刊2018-04-01）
全员德育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2005年上海率先提出"课程思政"教育理念,2007年上海电影艺术职业学院在全学院全专业提出了"五分钟德育"教育概念,在立德树人方面取得了许多成效,而在多年的实践中,"五分钟德育教育"模式的缺陷也暴露出来。教学主体必须从"思政课程"向"课程思政"转变,通过挖掘专业特色育人的活力,提升教师立德树人引导力,提高学生知行合一践行力,深化"五分钟德育"教育模式,形成一门将德育与专业课程相结合的课程,构建出全员育人课程思政新路径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
全员德育论文参考文献
[1].张晓荣.全员全程全方位育人培养新时代青年技工——浅议创新开展技工院校学生德育工作[J].职业.2019
[2].王爱冰.深化“五分钟德育”教育模式,——构建全员育人课程思政新思路的实践研究[J].时代报告.2019
[3].于娟娟.开展全员育人导师制，构建德育工作新模式[J].学校管理.2019
[4].孙洁.民办高校构建“全员育人”德育机制的实践研究——评《构建高职院校全员育人体系的实践探索》[J].新闻爱好者.2019
[5].邹俞珍.论任课老师在“全员德育”下的角色扮演[J].小学生作文辅导(读写双赢).2019
[6].李灿贤.关于小学德育教育的全员德育探讨[J].教育界(基础教育).2019
[7].宁建英.基于“全学科、全员育人”的学科德育实践研究——以苏州市相城区蠡口中学育人路径为例[J].名师在线.2018
[8].李瑞福.推行全员育人导师制构建德育教育新模式[C].《素质教育》科研成果展示（1）.2018
[9].苗青.“全员育人、全程育人、全方位育人”德育机制的实践探索[J].河南教育(高教).2018
[10].黄忠诚.有效发挥宣导团在全员德育中的作用[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）.2018