导读:本文包含了中国语教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:成长小说,女学生,自由恋爱,女子教育
中国语教育论文文献综述
滨田麻矢,林丽婷[1]（2019）在《新式教育、自由恋爱与少女叙事——20世纪中国语圈文学中的少女形象》一文中研究指出五四运动以降,少女们时而被鼓励成为有用之才为社会做贡献,时而被要求回归家庭做贤内助,被赋予了不同的"使命"。当她们开始上学后,"自己决定人生"的价值观逐渐内化为必须的生存方式。从男性作家对少女恋爱的他者想象、受过新式教育的女性作家对爱情经历的自我书写以及文艺政策与"自由恋爱"问题的纠缠等维度来概观20世纪文学作品,可以看出女性的"自我决定"带来了什么结果,进而了解在自由恋爱等观念影响之下少女叙事与少女形象的变迁。(本文来源于《长江学术》期刊2019年03期）
王晓龙[2]（2018）在《韩国语和中国语过去时制的表现和韩国语学习者过去时制错误分析与教育方案》一文中研究指出随着韩流的影响,近几年很多同学选择去韩国留学。无论对国内还是对赴韩留学的韩国语学习者来说,在发音、语法、时制等方面学习起来都非常困难。由于韩国语属于添加语(Agglutinative Language),而中国语属于孤立语,这就使韩国语学习者在表达时制的时候产生了一定的困难。本论文以时制为中心,对韩国语和中国语的过去时制表现进行比较,并对韩国语学习者在运用过去时制时发生的错误进行分析并针对这种错误探索与过去时制有关的教育方案。(本文来源于《韩国语教学与研究》期刊2018年04期）
李姝逸[3]（2016）在《从新HSK与中国语检定试题的比较分析，看汉语国际教育文化教学》一文中研究指出随着中国在国际上的影响力越来越大,汉语也被更多的国际友人所认同,汉语学习也成为热潮。新汉语水平考试(新HSK)和中国语检定都是测试母语为非汉语的汉语学习者的汉语水平的考试,其中新HSK是由中国国家汉办主持的全球最权威的汉语测试;中国语检定则是由日本“中国语检定协会”主办的日本国内最为权威的汉语水平测试。语言和文化联系密切,互相依存,文化教学自然也成为对外汉语教学的重要组成部分。研究新HSK和中国语检定试题中的文化因素有利于文化教学在汉语国际教育中的发展。本文以新HSK和中国语检定真题试卷为研究对象,在综合运用定性分析和定量分析的基础上,通过横向对比和纵向对比的方法系统地研究了新HSK和中国语检定真题中的文化因素。横向对比,即分别对新HSK与中国语检定不同等级的试题进行对比分析;纵向对比,即将“同等级”的新HSK和中国语检定试题进行对比分析。全文共分为四章。绪论部分主要介绍了本文的研究背景、目的及意义,包含了文献综述,并阐述了研究对象和研究方法。第一章主要是对新HSK与中国语检定的基本情况作介绍,并对两者的试题结构进行了对比分析。第二章则首先介绍了文化的定义和分类,并结合各家之长,将新HSK和中国语检定试题中的文化因素分为十叁类;然后认真梳理了新HSK和中国语检定真题中的文化因素,并进行了对比分析。第叁章则结合前文的分析对汉语国际教育中的文化教学提出了建议。希望本文的工作能对汉语在全世界的推广尽绵薄之力。(本文来源于《苏州大学》期刊2016-05-01）
李明[4]（2014）在《世界汉语教育史上的经典之作——高本汉的《中国语与中国文》》一文中研究指出《中国语与中国文》是着名汉学家高本汉所作的一本汉语普及性读物,于1918年出版。这本书具有广泛的世界影响,然而以往中国学界对这本书的评述并不多。本文介绍了该书的出版翻译情况和全书内容,对书中所体现出来的独特的阐述风格进行了评析。文章认为,这部书在世界汉语教育史上具有十分重要的地位和价值,在向西方人推介和普及汉语方面,高本汉为我们提供了值得借鉴的视角和方法。(本文来源于《国际汉学》期刊2014年02期）
叶琼[5]（2014）在《从“汉文”学习到日本近代中国语教育的成立》一文中研究指出日本的汉语教育,始自汉字汉文的东渐。伴随汉字汉文的受容,汉语教育从皇室贵族子弟的个人学习发展为从中央到地方的学校学习,然而,从古代到近世,从公家教育到庶民教育,日本的中国语教育始终服务于汉学,从属于汉学。解读汉文经典的训读法不断发扬光大,而作为外语的中国语教育却始终淹没在汉字汉学教育中,未能独立出来。及至近世,唐话教育将作为外语的中国语教育从汉文教育中脱离出来。此后,近代日本在政府大陆政策的直接推动下,掀起了前所未有的"汉语热",具有现代意义的中国语教育开始确立。(本文来源于《对外汉语研究》期刊2014年01期）
杉江,聡子[6]（2011）在《生涯教育としての中国语のためのイソストラクシヨナル·テザイソ》一文中研究指出(本文来源于《2011年国际修辞传播学前沿论坛——语言文化教育与跨文化交流大会论文集》期刊2011-10-29）
王宇宏,罗琦[7]（2011）在《源远流长的日本汉语言教育——试析二战期间日本军用中国语教科书大量编撰的原因》一文中研究指出日本军用中国语教科书是二战期间日本法西斯为策应侵华战争的需要,为在华作战的日本军人学习中国语而编撰的一系列教材。本文作为日本军用中国语教科书研究系列之一,试着从源远流长的日本汉语言教育的历史出发,来探寻和深刻剖析二战期间日本军用中国语教科书大量编纂的历史原因,并充分有力地证明二战期间日本帝国主义对中国进行的惨无人道的军事侵略。(本文来源于《吉林师范大学学报(人文社会科学版)》期刊2011年05期）
冈崎敏雄[8]（2011）在《言语生态学と日本语教育の课题——中国语母语话者への日本语教育研究の観点から》一文中研究指出言语生态学に基づく日本语教育では、中国语母语话者学习者の第一のニーズである运用能力获得?向上を、汉字能力、认知.情意.社会.文化能力を核とする既有诸能力の十二分な発动によって形成される学习者の言语生态系の育成を通して行う。本论は、第一に、言语生态学の基本的枠组み、第二に、言语生态学に基づく持続可能性日本语教育の枠组み、第叁に、中国语母语话者を対象とする持続可能性日本语教育について论ずる。(本文来源于《日语学习与研究》期刊2011年04期）
朴钟渊,庞晨光[9]（2011）在《韩国中小学汉语推广工作探索——以韩国“金海中国语教育中心”为例》一文中研究指出随着汉语国际推广工作的不断发展,在海外中小学进行汉语教学和根据不同国家具体情况有针对性地开展推广工作已成为新的发展趋势。为促进韩国中小学汉语教学的开展,我们立足韩国国情,在总结韩国"金海中国语教育中心"推广工作的基础上,提出四条根本性的对策:重点依托韩国本土高校;多方努力,积极争取韩国地方教育主管部门和中小学校长的同意和支持;重视师资培养,提高教学质量;中国国家汉办统筹规划、组织调动、积极扶持。(本文来源于《渭南师范学院学报》期刊2011年01期）
荒川清秀[10]（2011）在《(日本)中国语教育学会简介》一文中研究指出(日本)中国语教育学会可以说是从日本中国语学会的教学部门独立出来的。自996年以来,原东京外国语大学教授舆水优先生(现为中国语教育学会顾问)号召日本同行们就提高汉语教学质量等问题共同进行研讨,并为成立一个汉语教学学会进行筹备工作。2002年4月中国语教育学会正式成立。中国语教育学会现会员将近500名,大学老师占多数,还有专业学校和高中的老师(在日本有很多教汉语的民办学校,在一些高中也设有汉语课)。(本文来源于《世界汉语教学学会通讯2011年第1期（总第9期）》期刊2011-01-01）
中国语教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着韩流的影响,近几年很多同学选择去韩国留学。无论对国内还是对赴韩留学的韩国语学习者来说,在发音、语法、时制等方面学习起来都非常困难。由于韩国语属于添加语(Agglutinative Language),而中国语属于孤立语,这就使韩国语学习者在表达时制的时候产生了一定的困难。本论文以时制为中心,对韩国语和中国语的过去时制表现进行比较,并对韩国语学习者在运用过去时制时发生的错误进行分析并针对这种错误探索与过去时制有关的教育方案。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中国语教育论文参考文献
[1].滨田麻矢,林丽婷.新式教育、自由恋爱与少女叙事——20世纪中国语圈文学中的少女形象[J].长江学术.2019
[2].王晓龙.韩国语和中国语过去时制的表现和韩国语学习者过去时制错误分析与教育方案[J].韩国语教学与研究.2018
[3].李姝逸.从新HSK与中国语检定试题的比较分析，看汉语国际教育文化教学[D].苏州大学.2016
[4].李明.世界汉语教育史上的经典之作——高本汉的《中国语与中国文》[J].国际汉学.2014
[5].叶琼.从“汉文”学习到日本近代中国语教育的成立[J].对外汉语研究.2014
[6].杉江,聡子.生涯教育としての中国语のためのイソストラクシヨナル·テザイソ[C].2011年国际修辞传播学前沿论坛——语言文化教育与跨文化交流大会论文集.2011
[7].王宇宏,罗琦.源远流长的日本汉语言教育——试析二战期间日本军用中国语教科书大量编撰的原因[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版).2011
[8].冈崎敏雄.言语生态学と日本语教育の课题——中国语母语话者への日本语教育研究の観点から[J].日语学习与研究.2011
[9].朴钟渊,庞晨光.韩国中小学汉语推广工作探索——以韩国“金海中国语教育中心”为例[J].渭南师范学院学报.2011
[10].荒川清秀.(日本)中国语教育学会简介[C].世界汉语教学学会通讯2011年第1期（总第9期）.2011