广东东软学院计算机科学与技术系528225
摘要：随着信息时代的到来，知识更新换代速度加快，如何培养学生自主学习能力以应对复杂的问题情境成为学校面临的挑战。本文以“数据结构”为例，从高校开展数据结构教学过程中存在的问题入手，在《数据结构》课程中实施翻转课堂，让学生更充分的理解和掌握了课程中晦涩难懂的理论知识和算法。
关键词：翻转课堂；数据结构；教学模式；课程改革
1．引言
《数据结构》是各大高校计算机专业的专业核心课程，主要探讨各类经典数据结构的特性及相关算法的实现，为后续的专业学习提供理论基础和技术支持，学生对该课程的掌握程度直接关系到后续课程的学习效果及未来从事软件开发的工作能力。以讲授为主的传统教学模式授课时间长，知识点繁杂累积，略显枯燥，不能很好的激发学生的学习热情和潜能，进而影响学生的学习效果。
翻转课堂作为一种新型教学模式，将学生置于课程学习的中心位置，被动学习变为主动学习；让教师从繁琐重复的知识讲解中解脱出来，使课堂教学变得生动有趣，充分发挥学生的自主学习能力和相互协作能力。
图1教学模式
图2翻转课堂教学模式实施方案
2．翻转课堂概述
翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，学生需在课外时间通过教学视频、在线答题系统等完成预习；在课堂内，教师和学生面对面一起解答疑惑、开展协作探究和互动交流等活动，这样学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解，教师也能有更多的时间与每个人交流。
3．翻转课堂在《数据结构》课程中的应用设计
翻转课堂教学模式反映翻转课堂教学实施过程中的主要环节和实施步骤，它指引着整个教学活动的组织和内容的设计，是整个课程改革的命脉。笔者根据翻转课堂的教学理念和特点，以系统化教学设计方法为理论基础，同时结合本院《数据结构》课程的教学特色，设计教学模式和详细实施方案。
本院的数据结构课程选用的教材是浙江大学陈越老师主编的《数据结构》，在课前学习阶段，推荐学生观看中国大学MOOC网上陈越老师的在线视频，吻合教材内容。针对性的习题和作业，甚至考试，也是基于浙江大学的程序设计类实验辅助教学平台，即PTA在线评测系统。学生通过在线做题，可以实时的查看自己的分数，对于编程题目，还有各要点提示和错误分析，更促进了学生的自主学习能力，激发了学生的学习热情！
4．结束语
翻转课堂教学模式，是对传统教学模式的颠覆式创新。从笔者所带班级的教学效果来看，确实起到了很好的成效，特别是在提升学生学习兴趣、主动性和促进学生知识和技能掌握方面。文中提出的实施方案经过一个完整的教学周期的实践教学检验，得到了学生的认可与好评。以后将进行进一步的研究和实践，通过多角度、多方式对实施方案进行实施效果的评价与分析，并通过总结反思对方案进行进一步的改进和完善，为高校课程的翻转课堂教学模式改革提供更好的可借鉴的实施方案。最后感谢浙江大学为我院提供的PTA教学平台！
参考文献：
[1]谈成访，刘云东.翻转课堂在数据结构教学中的应用研究[J].新乡学院学报，2015（9）:66-68．
[2]胡瑞娟.基于微课的翻转课堂在军队院校数据结构教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（3）：25-26．
[3]吴一尘，张亮，赵文进.翻转课堂在数据结构课程中的应用[J].计算机教育，2016，254（2）:55-57．
[4]http://www.icourse163.org/course/ZJU-93001
[5]https://pta.patest.cn/
作者简介：
佟向坤（1981年11月），女，汉族，辽宁省葫芦岛市，硕士研究生，讲师，研究方向为计算机应用、计算机信息教育、软件与理论等。
杨俊伟（1982年5月），男，汉族，河南省禹州市，硕士研究生，讲师，研究方向为计算机应用、计算机信息教育、软件与理论等。