朱卫荣（苏州信息职业技术学院江苏苏州215000）
【摘要】多媒体技术应用于大学英语教学已成为不可逆转的潮流，同时也是新时期大学英语教育改革的内容。本文探讨了多媒体技术的特点及其应用于大学英语教学优势，同时也分析了当前教学实践中存在的问题，提出了相应的对策。
【关键词】多媒体技术；大学英语教学；教师；学生
中图分类号：Ｇ71文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）11-085-02
进入21世纪，瞬息万变的科技进步和社会发展对我们的英语课堂教学提出了新的挑战。而我国传统的大学英语教学方法一般是以课本为基础，以教师为主导采取一支粉笔、一张嘴、一台录音机的模式，信息量小，教学内容单一死板，已经远远跟不上时代发展的要求。在此形势下,高等教育深化体制改革,运用多媒体教学已经成为信息时代高校教学改革的必然趋势。以多媒体技术辅助大学英语教学这种新的外语教学模式以其独特的优势已显示出空前的活力。
为了应对新形势的挑战，切实改善英语教学的效果，提高大学生实际应用英语的水平，教育部高教司颁发了《关于印发〈大学英语课程教学要求(试行)〉的通知》教高厅[2004]1号，明确要求，"各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式"，使英语教学朝着"个性化学、自主式学习方向发展"。这一要求已成为各高校因应时代要求，改革大学英语教学的指导性文件。
1.多媒体技术的特点
多媒体技术是利用计算机技术、信息技术、图像处理技术等，把文字、图形、图像、声音、视频及动画等多媒体技术，通过计算机有机地结合起来是一种现代的教学手段。多媒体教学可以充分利用计算机强大的功能，通过灵活可爱的图文编辑及显示，快速准确的数值计算及存储使教师从单调的模型示教、乏味的推理、论证、讲解中解脱出来，使课堂讲解和习题课非常方便有机地结合起来。同时形象生动的动画演示，形象逼真的声音编辑，丰富的表现形式及方便的交互界面，能够充分调动学生学习积极性，不但使学生在有限的教学时间加深对本门课程知识的理解和掌握，而且同时获取了相当的计算机等知识和信息，体现了教学个性化与灵活性。具有融合性、交互性、非线性、可编辑性等特点，充分体现了先进技术对教学活动的积极影响。
2.多媒体技术应用于大学英语教学的优势
作为一种全新的教学方式，多媒体技术为大学英语教学带来的变化是前所未有的，具有传统英语教学无法比拟的优势。
2.1多媒体教学比传统教学更能激发学生学习的热情
传统的英语教学以教师和课本为中心的教学模式，单一的运用语言文字来表达和传递信，教学过程枯燥乏味,课堂气氛沉闷，经常出现学生不愿意听，教员没情绪讲的现象。而通过多媒体技术的应用，我们可以改变这样的情形。多媒体教学图文声像一体的特点可以使课堂教学的趣味性和吸引力大为改观。通过三维动画,视频图像等方式把一些抽象的、难以理解的概念形象化、生动化，极大地激发了学生的想象力，使学生获得学习的极大热情。
2.2培养自主学习能力
多媒体教学环境下，教师为学生提供个性化、协作化、模块化和超文本化的多媒体课件材料，为学生提供了个性化学习的优越环境。学生可以根据自己的兴趣和需要选择学习的要点、时间、地点及速度。对于自己不太确定的内容，学生可以花更多时间来学习以弥补跟其他同学的差距，而对于自己已掌握的内容!学生可以跳过，这样就不会使成绩好的学生觉得进度慢、枯燥乏味，也不会使成绩差的学生觉得进度太快而跟不上。通过这一过程促进学生自主学习能力的培养。
2.3多媒体教学具有更强的交互性
语言教学很重视教与学之间的双向交流，多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式。多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色,学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问回答，解决一些问题。这样可以充分调动学生的主观能动性增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。
2.4多媒体技术有利于创设逼真的学习环境
外语教学最理想的状态就是为学生创造一个完全真实的语言学习环境，可以使学生像学习母语一样学习外语。当然这是一个很难达到的理想状态，在传统教学模式下更是遥不可及。而多媒体技术的应用可以使我们的外语教学向这一目标迈进一大步。用多媒体课件图文声情并茂为学生创设形象生动、有趣地道的英语语言环境。同时取之不尽的网上视听资源，如原版电影、名人访谈、在线新闻、特色论坛等等，为学生提供了纯正真实、原汁原味的语言资料，使学生在休闲娱乐、增长见识的同时提高了英语的口语和听力水平。
3.多媒体教学中存在的问题
多媒体技术辅助大学英语有着不可比拟的优势，在很大程度上突破了传统教学模式并为其注入了活力，顺应了现代教育教学发展的主潮流。但在教学实践中还存在着若干问题：
3.1多媒体课件的无度使用。
多媒体辅助英语教学模式的特色之一就是多媒体课件的使用。灵活运用教学课件不仅可以丰富教学内容，还可以有效地增强英语学习的趣味性，方便学生消化吸收。但是在教学实践中，课件的使用并非越多越好，必须掌握一定的度。无度地使用课件，结果只能是画蛇添足，既浪费了宝贵的课堂教学时间，又影响到一堂课的知识含量，给教学效果造成负面影响。
3.2忽视教师主导作用
多媒体技术辅助大学英语教学过程中还存在着对多媒体技术过分依赖性这一误区，忽视教师的主导作用。有的教师过于依赖多媒体，忽视了师生之间的交流和互动。整个教学过程变成了教师端坐于计算机前操纵鼠标，照本宣科，学生表面上兴趣昂然，但实际上是在看热闹，学生的语言能力在课堂有限的时间内得不到有效的训练，久而久之教师变成了多媒体操纵员和放映员。教师让位于课件，是课堂主角的错位，是对教师主导作用的极大削弱。
3.3教员多媒体运用技能不足
有些教员缺乏必要的电脑知识，制作的课件单调乏味，或者只是对教案或是板书的简单复制黏贴，很难充分发挥多媒体生动形象、丰富多彩的优势。有的教员尚不能熟练的使用电脑，多媒体课件一旦发生问题，讲课便无以为继。此种状况不仅不能发挥多媒体的优势，反而使教学重回传统教育方式的老路，达不到预期的效果。
4.结论及几点建议
多媒体辅助英语教学模式其实质是一种以多媒体先进教学设备为辅助手段的英语教学模式，是传统的英语教学法同先进的教学理念和技术的完美结合。这一模式虽然突出学生的自主学习，但教师的讲授和指导依然是教学过程的主线，多媒体技术和手段只是作为重要的辅助手段为教学过程提供支持，帮助学生摆脱以往学习中的被动地位，积极主动地在教师的指导和监控下积极地实施自主学习。因此，在这种新模式的具体教学实践中，为了将先进的多媒体技术适时适度地运用于大学英语教学，教师应当注意以下几点：
1）多媒体教学模式和传统教学模式充分交融。传统教学也尤其自身的优势，在运用多媒体教学同时结合板书等传统教学方式会产生更好的效果。
2）制作和使用多媒体课件是把握一定的度。知识量并非越多越好，课件并非越花越好，关键要把握一定的度。既要内容丰富，又要兼顾学生的接受能力。
3）重视教师的主导作用。教师是课堂的主导，这一点必须明确。一定要认识到多媒体只是一种教学的工具和手段，无论何时都不能替代教师的作用。
4）教师要提高自身的技术水平。多媒体环境下，作为教师除了过硬的专业知识以外，还必须掌握电脑和多媒体的使用技能，这也是新形势下对教师能力的性的要求。
参考文献
[1]毕文娟.多媒体辅助大学英语教学模式研究[J]中国成人教育2006.8
[2]陈婷.对多媒体技术辅助大学英语教学的思考[J]辽宁科技学院学报2006.6