导读:本文包含了运动定律论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:习惯养成,3步走,应对策略
运动定律论文文献综述
杨尊荣,张丽[1]（2019）在《牛顿运动定律教学中的经验总结》一文中研究指出牛顿运动定律内容是高中物理最为重要的一部分,学生学习起来感觉比较困难,所以牛顿运动定律的教学也显得至关重要,对该部分内容进行有效的经验总结是本文的初衷,本文提出了"叁步走"的解题方法。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
沈旭东[2]（2019）在《基于平板教学系统下的课前“精准预习”案例探究——以“动能定律与圆周运动相结合”习题课为例》一文中研究指出传统课前预习,教师对学生预习结果了解慢、收集难,并不能有效了解学生预习中暴露的薄弱点,预习只流于形式。幸而学校近年引进了平板教学系统,为笔者实施课前"精准预习"提供了硬件支持。在"精准预习"下,学生主体作用被进一步发挥出来,教师可以很快速地掌握学生预习过程中遇到的问题,在课前修改已经制定的学习目标,并针对性地制定教学内容。这对在课堂中实施精准教学,培养学生的核心素养提供了强有力的保障。本文以高考常见题型"动能定理与平抛、圆周运动相结合"(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年20期）
王丽,张军朋[3]（2019）在《科学论证视角下人教版与粤教版高中物理教材对比研究——以《牛顿运动定律》一章为例》一文中研究指出科学论证思维的培养是发展中学生核心素养的重要要素。文章基于科学论证视角,以《牛顿运动定律》一章为例,统计了现行人教版与粤教版物理教材科学论证的呈现频数,进而以《牛顿第一定律》一节为例,细化、对比了两版教材对科学论证结构要素的具体内容呈现。发现两版教材均存在对科学论证体现较少、论证型任务匮乏且单一、论证内容开放性不大的问题。因此,提出科学论证视角下的教材编写建议:论证型话语的引导化,论证型案例的示范化,论证型任务的丰富化,以期对新教材的编写和科学论证教学提供参考。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年10期）
崔葛伟[4]（2019）在《万有引力定律应用探析——以卫星运动为例》一文中研究指出在万有引力定律教学中,关于第一宇宙速度、最小发射速度、最大环绕速度等概念,学生缺乏动态的思维与直观的感知;在卫星变轨问题中,学生缺乏对变轨、环绕等过程的动态感知,只是记忆结论。针对上述问题,本文以卫星运动为例,通过卫星运动的几个重要速度以及变轨问题,对万有引力的应用进行简单论述。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年09期）
周心怡[5]（2019）在《巧用牛顿运动定律 解决圆周运动难题》一文中研究指出力学知识是我们在高中物理学习中的重要内容,圆周运动则是力学知识的重要组成部分,牛顿运动定律是力学知识的核心.所以,巧妙运用牛顿运动定律来解决圆周运动等各种力学难题是我们掌握和运用力学知识的关键所在.基于此,本文从确定运动类型、判断受力过程和联系有效公式叁方面出发,总结与归纳利用牛顿运动定律来解决圆周运动难题的基本技巧和步骤,以期为高中生力学知识的学习提供有益经验借鉴.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年25期）
周祎,马如宝[6]（2019）在《创设真情境,探究真问题——以phyphox软件为支架的“牛顿运动定律的应用”教学设计》一文中研究指出在以往教学中,"牛顿运动定律的应用"的教学设计,要么是纸上谈兵,要么是以卫星、飞船等离学生比较遥远、且以高中学生的知识能力尚不能完全理解的问题为例。本文创设真实情境:解决"手机是如何实现横屏变竖屏,摇一摇发红包和计步功能的"。通过任务驱动,帮助学生搭建知识支架系统和能力支架系统,从简单的DIS力传感器出发,逐渐理解加速度传感器的原理,通过实验解释真实情境下的问题。不但让学生在研究的过程中巩固牛顿运动定律的知识,也体会了牛顿运动定律的实际价值。(本文来源于《物理教学》期刊2019年08期）
魏南霞[7]（2019）在《牛顿运动定律整体法和隔离法的应用》一文中研究指出整体法和隔离法是中学物理教学中常用的方法。整体法是在确定研究对象时,把多个相互作用的物体作为系统,特点是不分析系统内各物体之间的相互作用。整体法在研究复杂问题时较为方便。隔离法是把单个物体作为系统,从细节方面分析问题,然后再通过各部分之间关系加以联系。整体法与隔离法各有特点,只要根据具体问题灵活应用才能既揭示物体之间的相互作用和规律,又有效提高解决问题的能力。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年23期）
袁勇[8]（2019）在《物理教学中合作学习设计的有关问题——以“用牛顿运动定律解决问题”为例》一文中研究指出真正的合作学习追求的是合作成员学习效益的最大化,很多教师把学生排坐在一起,做一个导学案,把课本上的知识点编成填空题和问答题,冠名合作学习,没有任何合作学习步骤,任由学生交流与讨论,组内派个代表讲解,这样的合作学习是虚假的.真正的合作学习需要满足一些基本要素,如积极互赖、责任到人、平等参与和同时互动等,设计出能体现合作学习基本要素的任务成为顺利开展合作学习的关键,这就需要我们澄清一些相关问题.(本文来源于《物理通报》期刊2019年08期）
邹兆贵[9]（2019）在《牛顿运动定律在连接体问题中的应用》一文中研究指出连接体问题是高中物理运动学及动力学的重难点.此类问题往往涉及多个物体的受力、运动情况分析,同时包含多个运动过程,对学生的理解能力、分析综合能力要求较高.本文通过将直线运动中的连接体问题进行分类,重点分析如何利用牛顿运动定律解决此类问题,以期提高学生处理连接体问题的能力.1 给定运动图象1.1 给定v-t图象例1 两物块A、B并排放在水平地面上,且两物块接触面为竖直面.现用一水平推力F作用在物块A上,使A、B由静止开始一起向右(本文来源于《高中数理化》期刊2019年Z2期）
莱昂哈德·欧拉[10]（2019）在《欧拉运动定律》一文中研究指出欧拉运动定律是牛顿运动定律的延伸,可以应用于多粒子系统运动或刚体运动,描述多粒子系统运动或刚体的平移运动、旋转运动分别与其感受的力、力矩之间的关系。在艾萨克·牛顿发表牛顿运动定律之后超过半个世纪,于1750年,莱昂哈德·欧拉才成功地表述了这定律。欧拉第一定律表明.从某惯性参考系观测,施加于刚体的合外力,等于刚体质量与质心加速度的乘积。欧拉第一定律以方程表达为:(本文来源于《数理化学习(初中版)》期刊2019年07期）
运动定律论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
传统课前预习,教师对学生预习结果了解慢、收集难,并不能有效了解学生预习中暴露的薄弱点,预习只流于形式。幸而学校近年引进了平板教学系统,为笔者实施课前"精准预习"提供了硬件支持。在"精准预习"下,学生主体作用被进一步发挥出来,教师可以很快速地掌握学生预习过程中遇到的问题,在课前修改已经制定的学习目标,并针对性地制定教学内容。这对在课堂中实施精准教学,培养学生的核心素养提供了强有力的保障。本文以高考常见题型"动能定理与平抛、圆周运动相结合"
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
运动定律论文参考文献
[1].杨尊荣,张丽.牛顿运动定律教学中的经验总结[J].试题与研究.2019
[2].沈旭东.基于平板教学系统下的课前“精准预习”案例探究——以“动能定律与圆周运动相结合”习题课为例[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[3].王丽,张军朋.科学论证视角下人教版与粤教版高中物理教材对比研究——以《牛顿运动定律》一章为例[J].物理教学探讨.2019
[4].崔葛伟.万有引力定律应用探析——以卫星运动为例[J].湖南中学物理.2019
[5].周心怡.巧用牛顿运动定律解决圆周运动难题[J].数理化解题研究.2019
[6].周祎,马如宝.创设真情境,探究真问题——以phyphox软件为支架的“牛顿运动定律的应用”教学设计[J].物理教学.2019
[7].魏南霞.牛顿运动定律整体法和隔离法的应用[J].新课程导学.2019
[8].袁勇.物理教学中合作学习设计的有关问题——以“用牛顿运动定律解决问题”为例[J].物理通报.2019
[9].邹兆贵.牛顿运动定律在连接体问题中的应用[J].高中数理化.2019
[10].莱昂哈德·欧拉.欧拉运动定律[J].数理化学习(初中版).2019