导读:本文包含了流体验论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:虚拟现实技术,在线心流体验,顾客契合,消费惯性
流体验论文文献综述
林艳,于沙沙[1]（2019）在《在线心流体验、顾客契合与品牌忠诚度——基于网购VR视角》一文中研究指出虚拟现实技术在网购中的应用为处于采购中的顾客带来了切实的心流体验,这对商家掌握顾客购买心理,获取顾客契合,最终建立顾客品牌忠诚至关重要。基于网购VR视角,采用问卷调查方法分析在线心流体验、顾客契合与品牌忠诚度之间作用机理。研究结果表明:在线心流体验正向影响顾客品牌忠诚度,顾客契合在在线心流体验与品牌忠诚度之间起中介作用,消费惯性在顾客契合与品牌忠诚度之间有调节效应。(本文来源于《经济与管理》期刊2019年06期）
李云飞[2]（2019）在《心流体验和工匠精神的逻辑关系与介入路径》一文中研究指出心流是一种高度投入某项活动时全神贯注的积极情绪体验,也是工匠精神所追求的巅峰体验的理想心理状态。米哈里提出的八区间心流模型将个体的情绪、工作的挑战性以及所需掌握的技能确立了对应关系并解释了其作用机制。正向、负向及无感的心流体验与激发工匠精神之间存在着耦合的相关关系,并通过追求"坚毅与目标"的心流体验、找到"秩序与专注"的心流通道、设计"技能与挑战"心理机制以及工作任务结构化等路径和策略,提出心流体验和工匠精神的介入,主张从积极心理学心流理论的角度激发个体的工匠精神。(本文来源于《职业教育研究》期刊2019年11期）
元晓艺[3]（2019）在《旅游APP特征对消费者心流体验的影响研究》一文中研究指出以心流体验为理论基础,探讨了旅游APP即时性、便利性、个性化和社交化四个特征对消费者心流体验的影响。通过调查问卷收集数据,并运用分层回归方法进行实证检验。研究结果表明:旅游APP的即时性、便利性和个性化特征对消费者的心流体验以及两个维度有显着正向影响,而社交化对消费者心流体验的产生没有显着影响。最后对移动电子商务企业设计旅游APP提出了建议。(本文来源于《西安石油大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
喻意[4]（2019）在《“福流”体验中发展自我——论埃利奥特早期实践音乐教育目的观》一文中研究指出埃利奥特主张实践音乐教育的目的是在"福流"体验中实现"自我发展",音乐教育应不断追求知识性、卓越性的音乐素养。此理念受到一些学者的质疑,有学者批评埃利奥特的"福流"体验体现的是"隐性的审美观",其音乐教育是为了精英人群而非大众,其音乐素养沦为知识与技能。文章认为,这些批评并不合理,他们误解了埃利奥特的思想。事实上埃利奥特的"福流"体验与"审美体验"具有本质不同,其音乐教育并非只为精英人群,同样面对大众教育,其音乐素养比批评中所说的知识内涵要宽泛。不过,埃利奥特早期的"自我发展"目的论确实存在一定的局限性,它不足以阐释实践音乐教育的全部价值内涵。对这一问题的揭示也成为他后期思想转向的阶梯。(本文来源于《星海音乐学院学报》期刊2019年04期）
兰欣欣,蒋晓[5]（2019）在《心流体验视角下的移动健康类应用设计研究》一文中研究指出导入心流理论,探究可优化与提升移动健康类应用体验的交互设计方法。从心流理论的视角出发,将心流体验不同阶段的表现作为理论依据,并通过研究用户行为特征与需求,分析能带来良好体验交互设计方法。将心流理论与移动健康类应用的设计相结合,得到心流视角下的健康类移动应用模型。该模型结合心流体验为移动健康应用产品的研发及创新提供了新的参考。(本文来源于《设计》期刊2019年17期）
孙严严[6]（2019）在《课堂心流体验团体辅导方案的设计和实施》一文中研究指出本文以我校18级体育服务专业学生为研究对象,设置实验组和对照组,以团体辅导的形式,对实验组进行为期五周的心流体验团体辅导。实验结果证明:试验后,实验组和对照组存在明显差异。实验组前后无明显差异。(本文来源于《山西青年》期刊2019年18期）
陆晨晨[7]（2019）在《激发福流体验 助推教学转型——积极教育在思政教学中的有机渗透》一文中研究指出思想政治课应当融合和渗透积极教育,以发展学生的积极品格和能力。在教学过程中,为了激发学生的福流体验,教师应注意:(1)设计与学生能力相匹配的挑战;(2)传递清晰的"游戏规则";(3)及时反馈,引导确立明确的目标;(4)引发内在动机,培育发展性思维。这一尝试有助于克服传统教育的不足,推动本学科的教学转型。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2019年26期）
王炯炯[8]（2019）在《面向心流体验的老年人手机界面设计研究》一文中研究指出为了解决市面上对于老年手机界面心理研究的缺失而引入心流理论对老年人的手机界面进行设计改良。文章通过研究现有市面上的手机老人界面以及老年人用户群的生理特征和心理诉求,基于心流理论对老年人群体进行心流体验要素分析。最终得出关于老年人手机界面的心流体验要素关键设计点。(本文来源于《工业设计》期刊2019年08期）
李惠君[9]（2019）在《创造心流体验 促进深度学习》一文中研究指出近年来,伴随着核心素养的提出,教育界出现一个高频热词:深度学习。深度学习的概念源于人工神经网络的研究,延伸至教育领域,专家们普遍认为深度学习是一种高阶学习,教学质量的提高、核心素养的养成都离不开深度学习。完整的学习过程包含6个层次:记忆、理解、应用、分析、评价、创造,后3个层次就是高阶学习。深度学习是一个有意义的、由知情意参与其中的学习过程。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年48期）
郭全美[10]（2019）在《“福乐”相伴长久——高职院校教学名师心流体验研究——基于7位国家级教学名师深度访谈分析》一文中研究指出本研究选取珠叁角地区3所国家级示范高职院校的7位国家级教学名师作为研究对象,对其进行深度质性访谈研究。通过质的类属分析得出,教学名师在工作、思考、人际和休闲中都能找到人生的乐趣,感受到愉悦和快乐。研究得出两点结论:教学名师在工作生活中享有众多"心流"体验、名师平衡工作与生活能力强。最后,本研究提出了培养思考习惯,深入思维之乐;热爱教师职业,投入工作之乐;和谐自我他我,融入人际之乐;懂得娱乐怡情,醉入休闲之乐四条建议,供广大青年教师参考和借鉴。(本文来源于《职教论坛》期刊2019年06期）
流体验论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
心流是一种高度投入某项活动时全神贯注的积极情绪体验,也是工匠精神所追求的巅峰体验的理想心理状态。米哈里提出的八区间心流模型将个体的情绪、工作的挑战性以及所需掌握的技能确立了对应关系并解释了其作用机制。正向、负向及无感的心流体验与激发工匠精神之间存在着耦合的相关关系,并通过追求"坚毅与目标"的心流体验、找到"秩序与专注"的心流通道、设计"技能与挑战"心理机制以及工作任务结构化等路径和策略,提出心流体验和工匠精神的介入,主张从积极心理学心流理论的角度激发个体的工匠精神。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
流体验论文参考文献
[1].林艳,于沙沙.在线心流体验、顾客契合与品牌忠诚度——基于网购VR视角[J].经济与管理.2019
[2].李云飞.心流体验和工匠精神的逻辑关系与介入路径[J].职业教育研究.2019
[3].元晓艺.旅游APP特征对消费者心流体验的影响研究[J].西安石油大学学报(社会科学版).2019
[4].喻意.“福流”体验中发展自我——论埃利奥特早期实践音乐教育目的观[J].星海音乐学院学报.2019
[5].兰欣欣,蒋晓.心流体验视角下的移动健康类应用设计研究[J].设计.2019
[6].孙严严.课堂心流体验团体辅导方案的设计和实施[J].山西青年.2019
[7].陆晨晨.激发福流体验助推教学转型——积极教育在思政教学中的有机渗透[J].中小学心理健康教育.2019
[8].王炯炯.面向心流体验的老年人手机界面设计研究[J].工业设计.2019
[9].李惠君.创造心流体验促进深度学习[J].江苏教育.2019
[10].郭全美.“福乐”相伴长久——高职院校教学名师心流体验研究——基于7位国家级教学名师深度访谈分析[J].职教论坛.2019