苏州工业园区青剑湖学校
摘要：随着我国教育事业的快速发展，教学思想与教学方法在不断地更新换代，利用新的教学方法来实现教学质量与教学水平的提高已经成为当代教育教学工作者的重要工作内容。情境教学法是具有时代性的教学方法，建立在现代小学生的学习水平与学习需要之上。英语是小学教育教学体系的重要组成部分，小学英语教学的质量与水平对学生外语习得能力的培养与英语综合运用能力的提高有重要影响。因此，本文以情境教学法在小学英语教学中的应用探讨为题，对情境教学法的作用与具体应用方法进行探讨分析。
关键词：情境教学法；小学英语
所谓的情境教学法，就是传统意义上的视听法，最初出现在英国，后被更多的教育教学工作者所接受与使用。利用情境教学法，就是将所学的知识内容与具体的生活情境进行结合，使学生了解到语言的运用场景与真实的运用方法，在自然的条件下使用英语。在小学英语教学中采用情境教学法，对学生语言能力的培养有重要作用，本文选择情境教学法作为研究对象是有一定的社会现实意义的。
一、利用体态语言，创设情境
在课堂教学活动中，体态语起着举足轻重的作用。教师的每个眼神和动作都蕴涵着无尽的教育意义。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。小学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好，活泼、好动，在课堂教学中，教师一个简洁、明了的肢体动作，便可使学生恍然大悟。语言讲解加以动作会使教师的授课变得更形象，更易于理解。
案例：在给三年级学生上第一节课时，刚走进教室发现孩子们用一双双充满好奇的大眼睛看着我，期待着我这个“英语”老师有怎样与众不同的表现。我走到讲台前，微笑着伸出右手和孩子们打招呼“Hello！”，“Hello！”，孩子们立刻热情地回应我。接着我走到学生们的中间和个别练习，然后又加入“I’mMissGuo”新句型的练习，结合手势，学生们很快明白我的意思，争着介绍自己，课堂气氛非常活跃。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的工作必须以某些兴趣为先决条件。”学生对学习产生了兴趣，就会主动地去学习，情感上愿意交流，愿意表达，在轻松愉快的学习气氛中进行综合语言训练，达到良好的教学效果。
二、利用实物或模型创设情境
小学生的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。实物和模型是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。在教学过程中如果能适当出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如在《AtChristmas》一课时，所以我就充分利用圣诞节这一优势，在教室布置了一棵圣诞树，树上挂满了我自备的一些小礼物，同时我还做了许多有关圣诞节的课件。这样就为学生营造了一个圣诞的气氛，让他们有一种身临其境的感觉。接着就自然引向主题，问同学们圣诞节的时间及上次圣诞节收到了写什么礼物，是谁送的等等，过渡到所要学的句型Whoisitfrom？效果自然很明显喽！再比如上一些低年级的课，教水果类单词的，那么除了必要的图片外，上课的时候自备些水果也是不可少的。Forexample，橘子、香蕉、苹果……这样易于学生记忆，又更加形象生动。
三、运用电教媒体创设情景
电教手段有很多，有幻灯、录像、录音、CAI。录音机是英语教学中使用最多的，操作方便又容易控制的教学媒体。它是首先提供真正交际语言范例，可播放英语歌曲、配乐小诗、童谣、故事等。录像的优点是声、话结合，再现真实情景，让学生能轻松地理解对话的意思并尽快模仿。如我在教学pep四年级五单元怎样买食物时，就到快餐店去拍摄了一段买餐情景的录像，这样一下把学生带进了生活情景中并愉快地学习。课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激，它在教学中起到很好的效果。一般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统的教学手段如实物、卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段，引入新课。向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，可以积极地调动学生的学习热情，激发学习动机。
四、活动创设生活教学情境
教学实践证实，让学生参加与组织摸得着、看得见的活动，或者是跟自己实际生活相关的活动，学生能够受到最为深刻的教育。为此，教师可通过相应的活动激起学生的生活体验，创设一定的生活教学情境，这是非常关键的。比如，在讲解SeasonsandWeather这一部分内容时，为了启发学生更好地理解warm，hot，cool和cold这几个英语单词，可以创设如下的教学情境：教师做一段时间的跑跳运动，以引导出单词hot，紧接着说：“I’mthirsty！”（我渴了）然后倒上一杯热水，再说：“It’shot.”（水太热了）以有效地巩固单词hot。教师再将一点冷水加入杯中，学生根据自身的实际生活体验，迅速地反应过来，这杯热水变warm（暖）了，教师再往杯子中注入凉水，这杯水逐渐变cool（凉）了。最后，教师将一些冰块放入这杯水当中，这时候，学生会联想到冬季，进而感受到cold（寒冷）。
在小学英语教学中，有很多老师在奋斗着，寻找更好的方式让学生打下一个良好的基础，毕竟英语不是学生的母语，作为一种外语引入到教学中，如何让学生在接受教学的同时产生浓厚的兴趣是很多老师需要不断努力寻找的方式，而情境教学法在小学英语教学实践中是至今为止卓有成效的一种教学方法，情境教学在小学英语教学中的体现分析有利于学生迅速接受英语课堂，培养浓厚的兴趣，也为他们深入的学习英语做了一个良好的铺垫。
参考文献：
[1]孙夏玲.情境教学法在小学英语课堂中的运用.新课程研究基础教育，2008（2）.
[2]魏红芬.在小学英语中如何利用情境教学.教育教学论坛，2011（24）.