导读:本文包含了实验档案袋论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:档案袋评价,高中,英语写作
实验档案袋论文文献综述
刘波[1]（2019）在《档案袋评价在高中英语写作教学中的实验研究》一文中研究指出本文主要以档案袋评价在高中英语写作教学中的实验研究为重点阐述,结合当下档案袋评价的含义和特征与档案袋评价在高中英语写作中应用策略为主要依据,从在英语写作教学中的可行性、引导学生能够建立属于自己的写作档案袋、明确档案袋评价准则这几方面进行深入探索与研究,其目的在于加强档案评价在高中英语写作中的运作效率。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年02期）
霍娜[2]（2018）在《初中英语写作教学中电子档案袋评价应用的实验研究》一文中研究指出写作在初中英语教学中非常重要。优秀的写作教学可以帮助学生准确流畅地表达自己,并为日后的写作应用奠定坚实的基础。在传统的写作教学中,老师评价是学生写作评价的唯一来源,学生只能根据老师的意见修改作文。随着信息技术在教学中的广泛应用,教师的教学方式更多地转向以信息技术为依托的网络教学。电子档案袋评价就是一种以信息技术为基础的综合评价模式。本文的研究核心即为电子档案袋评价在初中英语写作教学中的应用的实证研究。本文为实证研究,主要研究问题为在初中英语作文教学中应用电子档案袋评价能否提高学生的学习兴趣,以及应用电子档案袋评价是否对学生的英语写作有着积极的影响。本文所采用的电子档案袋评价平台为Moodle,它包含写作协助,自评,互评,网评以及教师评价等模块,对学生的英语写作进行综合性评价。在为期12周的教学实验中,在实验班进行电子档案袋评价的方法进行教学,在控制组维持传统的教学模式。在教学实验的过程中,实验者利用问卷,访谈,前测,后测研究工具对实验对象进行调查,并利用SPSS,EXCEL等统计工具对实验数据进行计算,对初中英语教学中的电子档案袋评价有效性进行分析。研究者在对各项数据进行分析的基础上得出结论,电子档案袋评价提高了学生对英语写作的兴趣,并对初中英语写作教学有促进作用。(本文来源于《河北师范大学》期刊2018-12-20）
贾璐璐[3]（2018）在《档案袋评价在高一生物实验教学中的应用研究》一文中研究指出基础教育课程改革目前正在全国如火如荼的进行,而评价改革作为基础教育课程改革的一项重要内容,对改革成功与否起着重要的作用。就生物学科而言,新的课程改革要求不断提升学生的生物科学素养,要做到面向全体学生,理论联系实际,真正贯彻“以人为本”的教育观。基于这种教育理念,教学评价就不再局限于仅仅依靠成绩,而是要了解学生全面的学习状态,以便及时发现学生在学习过程中存在的优势与不足,这样也有利于教师发现自身在教学中存在的问题,以便及时调整教学并改进教学方法,从而提高教学效率。因此,在新的教育理念的影响下,以往的以学生学习成绩作为唯一评价标准的时代已经不能再满足于当前的教育目标,那么其中以过程性评价着称的档案袋评价就体现出了其独特的优越性。档案袋评价,又可称为成长记录袋评价,不同的学者对其有不同的叫法。它可以记录学生的学习成长过程,能够展示出学生在生物实验学习过程中的成果,作品等,真正体现出学生的主体性。由于生物实验档案袋的搜集本身就是一个动态过程,它不单单可以体现出学生的学习状况与努力程度,还可以帮助学生对以后的学习作出一个简单的规划,提升学生的格局意识,同时也可以使教师有一个自我反思的过程,将反思性的教学与实践结合起来,用理论知识来指导实践,提高生物实验教学质量,促进教师的专业化发展。因此,本研究从理论与实践两方面共同探讨档案袋评价在高中生物实验教学中的运用。本文结合当前高中生物实验评价的现状,制定了高中生物实验档案袋评价的实施研究方案。首先分别对开封市市区及笔者所实习学校的高中生物教师展开了问卷调查,并对笔者所在的实习班级高一(1)班、(2)班的全体学生进行了问卷调查,其中以高一(1)班为实验班,高一(2)班为对照班,通过观察、实验等方法对这两个平行班进行了为期一学期的实践研究。然后通过对教师与学生调查问卷的分析,提出了高中生物实验档案袋中应收集的内容。其中档案袋收集的主要内容包括生物实验操作评价表、生物实验合作评价表、生物实验反思评价表以及学生在实验过程中自己认为的比较满意的作品。笔者依据《普通高中生物课程标准》和叁维目标设计了学生生物实验学习评价指标表,其中生物实验操作、生物实验合作、生物实验反思这叁个方面依据学生生物实验学习评价指标表设计了其具体的评价方式,并提供了实践教学案例。最终通过生物成绩对比发现,生物实验档案袋的实施不仅可以提升学生的实验成绩和对实验的整体设计理解能力,对于整个生物学科而言也是有很大的促进作用,既可以促进师生关系的和谐,提高学生学习生物实验的积极性,又能够促进学生的个性化发展和教师专业素养的提升。就整体效果而言,生物实验档案袋评价的实施不仅使学生在生物实验的知识与技能、态度与情感方面有所改善与提升,还提高了学生对整个生物学科学习的积极性,使得生物成绩有了明显的提高。最后,笔者期望本研究能够为广大教育工作者研究档案袋评价在教学中的实施提供一些参考。(本文来源于《河南大学》期刊2018-06-01）
张倩[4]（2017）在《档案袋评价在高中英语写作教学中的实验研究》一文中研究指出新课标要求中学生掌握听、说、读、写、译五种基本技能。其中写作是听、说、读、译的综合反映。学生是否能够运用已经掌握了的英语知识和技能进行交流在写作中可以充分的体现出来,从这个意义上来说,写作最能反映一个学生综合运用语言的能力,是对学生要求最高的一个环节,而现实中它却处于薄弱环节。造成这种局面的原因有很多,其中之一便是传统的写作评价方法的弊端。传统的评价方法属于终结性评价,其着眼点是写作结果,而不是写作过程。因此,在传统的评价方法的错误引导下,教师、学校、家长,甚至是学生自己都只把目光投向最终的作文分数,而不是注重加强学生的英语写作能力。久而久之,学生便丧失了写作自信,更阻碍了写作水平的提高。同时,高中是学生学习生涯中一个非常重要的阶段,而高叁无疑是重中之重。所以,高叁学生的英语写作薄弱问题更有待于得到及时有效的解决。根据这一现状,新课标提倡在日常教学中要把终结性评价和形成性评价相结合。通过形成性评价来展现学生写作的整个过程是一举多得的。一方面,教师可以清楚的掌握每个学生的写作情况,进而及时调整教学安排,另一方面,学生也可以发现自己的优缺点和进步情况。档案袋评价作为形成性评价的形式之一,具有形成性评价的特点,将其用于英语写作教学不失为一个明智之选。本文的目的在于弄清两个问题:(1)与传统的终结性评价方式相比,档案袋评价是否更能提高学生的英语写作水平?(2)与传统的终结性评价方式相比,档案袋评价是否更能提高学生的写作自我效能感?本研究采用了问卷调查法和前、后测,分别用来了解学生的写作自我效能感和写作水平的变化情况。经过六个月的实验,从问卷和前、后测得到的数据可以看出实验班和控制班学生的英语写作自我效能感和英语写作水平都有了提升。但是,在通过档案袋评价进行英语写作教学的实验班,学生们在这两方面的进步更明显一些。这一结果正好支持了作者实验前的假设,证明了档案袋评价在高中英语写作教学中的有效性。本研究除成功回答了研究问题外,还初步显示出了档案袋评价对教育教学其他方面的积极影响。比如,档案袋评价有助于教师持续改善教学;有助于缓和师生关系等。然而,本研究的遗憾之处在于,研究时间有限,档案袋评价对高中写作教学的诸多益处还未能完全展现。因此,希望今后的研究能够弥补这一遗憾。(本文来源于《河北师范大学》期刊2017-05-20）
胡月[5]（2016）在《利用英语学习档案袋培养高中生元认知策略的实验研究》一文中研究指出在素质教育和终身学习的背景下,培养学生的自主学习能力已经成为了外语教学的一个重要的培养目标。而作为对“认知的认知”的元认知在提高学生的学习成效和促进自主学习方面有着非常重要的作用。并且,培养高中生的元认知策略,促进其自主学习能力的发展也是我国高中英语新课程标准的要求。面对当前中学生元认知策略普遍较低的现状,如何把元认知策略的培养真正融入到英语教学实践中,提高学生对学习的自我管理意识,监控意识和反省意识,引导他们真正对自己的学习负起责任,成为了现阶段英语教学面临的重要难题。“学习档案袋”是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。通过建立学习档案,可以督促学生经常检查他们所完成的作业,反思他们的学习方法和学习成果,帮助学生养成善于计划、监督和反思的好习惯,从而培养他们学习的自主性。由此可以看出,学习档案袋的一些功能与元认知策略的内涵相契合。本文在对早期的研究的进行理解和分析的基础上,提出了两个研究问题:学习档案袋的构建能否提高学生的元认知策略水平;学习档案袋的构建是否对不同层次的学生产生不同的影响。本研究以所任教的普通中学高一年级学生为研究对象,进行了为期一学期的英语教学实验研究。采用定量研究和定性研究来分析实验结果。实验过程中,实验班的学生接受了以提高元认知策略为目标的构建英语学习档案袋的教学模式。档案袋的内容包括学习计划、学习自评表、反思日记、错题集以及自选作业,旨在培养学生英语学习过程中的计划、监控和评价策略的运用能力。实验结束后,运用社会科学统计分析软件对实验中使用的问卷调查结果进行了统计分析。通过对实验班和控制班学生的元认知策略运用水平进行前后测对比,实验班和控制班在元认知策略的使用方面表现出较大的差异。实验班学生的学习计划能力、自我监控能力和自我评估能力都有了较大的提高,且差生提高的幅度更为明显。对实验班学生的后续访谈以及英语学习档案袋的构建情况表明实验班学生对于基于提高元认知策略水平的学习档案袋的构建持有积极的态度,他们能有效地实施自我学习英语的计划,能够监控英语学习过程和评价学习结果。这说明构建学习档案袋是培养高中的元认知策略的一种有效手段。本文旨在能为高中生元认知策略的培养提供一些有价值的探索以及切实可行的经验。(本文来源于《河北师范大学》期刊2016-05-01）
陈茂新[6]（2015）在《应用电子教学档案袋评价教师教学能力的实践研究——以评价叁水区实验小学教师教学能力为例》一文中研究指出新的教育改革要求用发展性评价去衡量和评价教师,而教学档案袋评价作为发展性评价的有效方式,在新一轮教育质量评价改革中应运而生。因此,本文应用教学档案袋评价,运用文献调研、案例分析和访谈等研究方法,借助网络信息平台,构建开发电子教学档案袋评价管理系统,以评价教师的教学能力为切入点,克服传统评价模式的弊端和不足,力求科学、客观、全面评价教师,从而促进教师教学能力的提升和专业素质的发展。(本文来源于《教育信息技术》期刊2015年10期）
董扬扬[7]（2015）在《高中生物实验学习档案袋应用研究》一文中研究指出国家的日新月异,需要更多更专的人才。因此,为了满足当前我国的发展要求,提高人才竞争力,有必要丰富对学生评价的方式,满足学生多领域的发展要求。新课改的大环境下,许多学校开始采取多元化形式考核学生,尝试用新的评价指标来衡量学生,使得多元化的评价取得了一定的发展。利用档案袋评价方式对学生进行多元化评价,很好地弥补了我国传统的纸笔测验等评价方式的不足。然而,在实施档案袋评价过程中,对评价目标的设定过于模糊,缺乏完善的评价体系,评价主体过于单一化,导致很多一线老师和学生对档案袋评价的认识产生偏差,没能充分发挥出档案袋评价的作用,有的甚至最终放弃使用档案袋评价。鉴于此,本研究以高中生物实验学习为例,查阅相关文献,依据课程标准对实验部分的指导意见,通过调查了解辽宁省阜新市第二高级中学生物实验学习的实际情况,构建生物实验学习档案袋评价体系。包括合理设计档案袋评价的目标,明确档案袋评价应涵盖的内容,针对每一个评价项目确定具体的评价方式和多元化的评价主体。通过对学习成绩、实验设计能力等指标来评价分析高中生物实验学习档案袋的具体应用效果和可行性,并提出相应的改进措施。主要得到以下结论：1.通过具体的应用研究,证明了高中生物实验学习档案袋评价方式具有较好的利用价值和可行性,提高了师生对档案袋评价的认识。(1)高中生物实验学习档案袋评价源于对理论的梳理和实践经验的整合是有效的尝试。(2)对高中生物实验学习评价可以基于档案袋评价体系开展。应用生物实验学习档案袋,需要学生预先完整设计整个实验方案,对实验进行预评价,使学生清晰明了整个实验过程,实验的目的性更加明确,而且各种评价量表的应用,指导学生每一步骤实验,提高了学生自主实验的效率。(3)高中生物实验学习档案袋评价是提高学生学习积极性的有效手段。应用生物实验学习档案袋评价显着提高学生实验的参与度,有效地激发学生实验学习的积极性。(4)高中生物实验学习档案袋评价是培养学生科研能力的有效手段。档案袋评价弥补传统评价的不足,关注实验的过程,注重实验思维培养,锻炼实验技能,促进学生向科研人转变。(5)开展生物实验学习档案袋评价是提高教师专业素养的有效手段。档案袋评价促使教师评价思维由主观向客观、由关注结果到过程的转变,一定程度上提高了教师的专业素养。2.反思高中生物实验档案袋在具体实施中存在的不足,提出相应的改进意见,为更好的应用提供一定的指导和参考。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2015-05-01）
董朝云,王旭军[8]（2014）在《档案袋评价用于大学物理实验课的思考与实践》一文中研究指出高校教学中的传统评价方式多以量化评价为主,只关注学生的学习结果。但大学物理实验在教学过程中需要更注重学生创新能力和实践能力的培养。传统的评价方式不利于这两种能力的提高。因此,大学物理实验课应适当引入档案袋评价。这种评价方法注重评价的过程性和发展性,在关注学生学习结果的同时更关注学习过程,是比较适合本课程的一种质性评价方式。(本文来源于《学理论》期刊2014年21期）
祁世祥,李伟[9]（2013）在《通过建立英语阅读档案袋提高学生学习自主性的实验研究》一文中研究指出本文旨在通过建立英语阅读档案袋的方式来提高学生阅读的趣味性和有效性,促进学生学习的自主性。在文献研究和问卷调查的基础上,笔者以高一学生作为研究对象,选用《21世纪报(中学生版)》为阅读材料,通过以阅读报纸和建立阅读档案袋相结合的方式来探索新的英语阅读课学习模式,培养英语学习者的阅读自主性和学习自主性,从而提高学生的英语阅读能力和英语学习效率。(本文来源于《中学生英语(高中版)》期刊2013年16期）
赵芸辉,陈明阳,张宏标[10]（2010）在《建立电子实验档案袋 进行基于过程的网络虚拟实验管理》一文中研究指出本研究结合网络虚拟实验中教师的实验教授过程、学生的实验操作过程和技术人员的实验支持服务过程3个维度,运用教育技术学中的电子档案袋的理念和方法来建立网络虚拟实验的电子实验档案袋,探索其有效的过程管理策略,以期为基于过程的网络虚拟实验管理提供一个实用性参考,促进实验教学质量的提高和人才的培养。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2010年33期）
实验档案袋论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
写作在初中英语教学中非常重要。优秀的写作教学可以帮助学生准确流畅地表达自己,并为日后的写作应用奠定坚实的基础。在传统的写作教学中,老师评价是学生写作评价的唯一来源,学生只能根据老师的意见修改作文。随着信息技术在教学中的广泛应用,教师的教学方式更多地转向以信息技术为依托的网络教学。电子档案袋评价就是一种以信息技术为基础的综合评价模式。本文的研究核心即为电子档案袋评价在初中英语写作教学中的应用的实证研究。本文为实证研究,主要研究问题为在初中英语作文教学中应用电子档案袋评价能否提高学生的学习兴趣,以及应用电子档案袋评价是否对学生的英语写作有着积极的影响。本文所采用的电子档案袋评价平台为Moodle,它包含写作协助,自评,互评,网评以及教师评价等模块,对学生的英语写作进行综合性评价。在为期12周的教学实验中,在实验班进行电子档案袋评价的方法进行教学,在控制组维持传统的教学模式。在教学实验的过程中,实验者利用问卷,访谈,前测,后测研究工具对实验对象进行调查,并利用SPSS,EXCEL等统计工具对实验数据进行计算,对初中英语教学中的电子档案袋评价有效性进行分析。研究者在对各项数据进行分析的基础上得出结论,电子档案袋评价提高了学生对英语写作的兴趣,并对初中英语写作教学有促进作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
实验档案袋论文参考文献
[1].刘波.档案袋评价在高中英语写作教学中的实验研究[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[2].霍娜.初中英语写作教学中电子档案袋评价应用的实验研究[D].河北师范大学.2018
[3].贾璐璐.档案袋评价在高一生物实验教学中的应用研究[D].河南大学.2018
[4].张倩.档案袋评价在高中英语写作教学中的实验研究[D].河北师范大学.2017
[5].胡月.利用英语学习档案袋培养高中生元认知策略的实验研究[D].河北师范大学.2016
[6].陈茂新.应用电子教学档案袋评价教师教学能力的实践研究——以评价叁水区实验小学教师教学能力为例[J].教育信息技术.2015
[7].董扬扬.高中生物实验学习档案袋应用研究[D].陕西师范大学.2015
[8].董朝云,王旭军.档案袋评价用于大学物理实验课的思考与实践[J].学理论.2014
[9].祁世祥,李伟.通过建立英语阅读档案袋提高学生学习自主性的实验研究[J].中学生英语(高中版).2013
[10].赵芸辉,陈明阳,张宏标.建立电子实验档案袋进行基于过程的网络虚拟实验管理[J].中国教育技术装备.2010