导读:本文包含了自我主张论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:自我主张,同伴关系,5-6岁幼儿
自我主张论文文献综述
朱娅[1]（2019）在《5-6岁幼儿同伴关系与自我主张的关系研究》一文中研究指出自我主张是幼儿自主性方面发展顺利的重要表现,与同伴关系均为幼儿社会性发展的重要组成部分。幼儿进入幼儿园学习与生活后,大量时间都是与同伴相处的,而目前已有研究对于同伴关系与自我主张之间的认识与理解较少,且尤其针对幼儿同伴关系与自我主张之间存在的关系的研究较少。本研究4分为两部分,研究一的目的是对5-6岁幼儿的同伴关系类型进行分类,观察与归纳所在班级在日常情景中同伴关系的自我主张表现特点。首先采用同伴提名法,分析78名5-6岁幼儿的同伴关系类型,然后采用观察法,分析不同同伴关系类型幼儿的自我主张表现特点。研究二的目的是在研究一结果的基础上,研究不同游戏同伴与任务难度对幼儿自我主张的影响。研究二采用两因素被试内设计,自变量分别为任务难度(困难任务;容易任务)与游戏同伴(亲密同伴;陌生同伴),被试同研究一。研究结论如下:⑴五种同伴关系类型的自我主张表现不同。⑵在不同情境下,幼儿自我主张具有可变性。结果表明任务难度、游戏同伴的主效应显着且交互作用显着,幼儿在不同的任务难度、游戏同伴情境下,自我主张会发生变化。本研究的研究结果的教育启示主要有:⑴加强对幼儿同伴关系的观察与研究。⑵幼儿老师增强对自我主张的认识与理解,营造宽松的氛围。⑶利用自我主张活动设计,促进幼儿自我表达。⑷利用同伴关系对自我主张的影响,引导幼儿正向发展。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-06-30）
孙鹏[2]（2018）在《尽丫头本分 具自我主张——论平儿的理性思维》一文中研究指出平儿是《红楼梦》中一要紧丫头。她以孤女栖身于大观园,却能于逆境中坚忍,争取独立和自尊,是作者有意设计的脱离原生家庭的女性成人意象之一。平儿既能尽到丫鬟的本分,又有自我主张。在贾府这样险恶的环境中,她能做到周全妥帖,这得益于她合乎儒家中庸之道的理性思维。平儿在封建礼制这方无可奈何之地,凭借理性思维特质,熬着日子,经营着自己的一块幽微灵秀地。(本文来源于《名作欣赏》期刊2018年36期）
孙民[3]（2018）在《切入中国的社会现实是中国学术获得自我主张的前提——吴晓明教授新着《论中国学术的自我主张》评介》一文中研究指出复旦大学吴晓明教授的新着《论中国学术的自我主张》一书,最近由复旦大学出版社出版。本书指出,中国学术获得自我主张,应该是讲中国话的学术,而这从根本上取决于中国的学术是否能够真正切入中国的社会现实。饶有意味的是,作者的研究不是在书斋里深思,而是以马克思哲学的方式关注社会现实。纵观全书,可以清楚地发现有一个根本出发点,即:中国学术的自我主张与社会现实的关系。关注社会现实是中国学术自我主张的前提,如果(本文来源于《山东社会科学》期刊2018年09期）
殷淼[4]（2018）在《纽约涂鸦墙，多元文化的镜子》一文中研究指出从纽约曼哈顿联合广场站搭乘L号地铁线，在布鲁克林区的杰弗逊大街站下车，就来到了被誉为“布鲁克林涂鸦圣地”的布什维克。漫步街头，会发现每一条街道、每一个角落都有不一样的风景。在涂鸦作品比较集中的街道两旁墙壁上，分布着成百上千幅街头艺术家的涂鸦作品，让人仿佛(本文来源于《环球时报》期刊2018-06-29）
孙晓红[5]（2018）在《高中议论文写作中对“自我主张”的体现》一文中研究指出高中阶段学生在议论文写作中,往往缺失对"自我主张"的观照。要么偏题、离题;要么老生常谈、雷同;要么结构混乱、不知所云;要么分析不到位,观点不明确,罗列、堆砌等等。为此,议论文写作中,应加强对学生"自我主张"的引导,突出学生的"自我意识"。(本文来源于《作文成功之路(中)》期刊2018年04期）
张冬梅[6]（2018）在《武者小路实笃爱情叁部曲中"自我肯定"的文学主张》一文中研究指出白桦派是曾在日本大正时期引起强烈社会反响、影响力遍及国内外的文学流派。该流派以杂志《白桦》为中心,主张个性解放,重视自我,创作充满了人道主义和理想主义的光辉。武者小(本文来源于《牡丹》期刊2018年03期）
张静[7]（2016）在《论如何培养恰当的自我主张表达能力》一文中研究指出恰当的自我主张表达需要准确理解和把握自己的感受、想法的能力,细心观察的能力,明确表达希望和要求的能力,以及恰当使用非语言表达的能力。通过自我主张训练(AT),可以提高自我主张表达能力。在处理分歧,解决问题时,可以使用DESC法。(本文来源于《中华少年》期刊2016年29期）
张静[8]（2016）在《自闭症青少年自我主张能力的干预研究》一文中研究指出在日常生活中,障碍者和普通人一样,每天也会遇到各种各样的事情,他们也需要为自己说话,在不伤害他人的同时为自己做主张。但实际上,障碍者常常因为自身智力、行动、沟通等方面的障碍让普通人觉得他们没有能力为自己做主张,从而被剥夺了自我主张的机会;即使他们有机会,也会被怀疑其自我主张的能力和方式,进而被阻扰或替代。现有的理论和实践显示,自闭症障碍者对玩具的操控玩法比较刻板单一,缺乏对玩具更多技巧性、功能性、多样性的玩法,在游戏活动也中缺乏和同龄人一样的规则意识、游戏语言能力、互动能力等。自闭症人群作为障碍群体的一种类型,其游戏能力和自我主张能力的缺乏,不仅对自身独立生活、生活质量造成影响,也阻碍了其融入主流的社会生活。本研究在实践的思考上,旨在探讨情境教学法应用于游戏活动中对自闭症青少年自我主张能力的干预成效。研究方法采用单一受试实验设计中的跨受试多探试设计,以叁名自闭症青少年为研究对象,以视觉分析法分析所得资料,了解运用情境教学法于游戏活动的教学干预方案是否能够提升自闭症青少年的自我主张能力,以及在生活中是否有泛化行为,并透过访谈及对访谈资料的分析,建立社会效度。研究结果显示:1.自闭症青少年能够习得自我主张能力。在教学干预结束后,叁名自闭症青少年自我主张的综合能力都有明显提升,具体来说表述需求、表达拒绝、提出建议、反驳澄清、做出总结等五项都有进步,在眼神接触、延宕时间、声音强度、声音品质、回馈质量等行为标准方面更为达标。2.运用情境教学法于游戏活动对自闭症青少年自我主张能力的习得有立即与维持效果。在教学干预结束后,叁名自闭症青少年自我主张行为评量得分均有逐步升高的趋势。同时,在教学后的一周进行再次评量,叁名受试者自我主张行为方面仍维持比较高度平稳的状态。3.运用情境教学法于游戏活动对自闭症青少年自我主张的能力习得有社会效度。由访谈资料得知,情境教学法的介入使叁名受试者在自我主张行为上发生了正向的改变,叁名受试者在实验研究期间将学习的自我主张能力类化在实际的生活中,并且在实验教学期间的表现和以往的不同,情境教学法的使用除了增进了自我主张能力外,受试者在游戏娱乐、人际沟通方面也发生了正向的改变。此外,研究者讨论并提出对未来教学与研究上的建议,为日后教学应用与相关研究提供参考。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2016-05-01）
张静[9]（2016）在《论恰当的自我主张表达的重要性》一文中研究指出自我主张的表达方式可以分为压抑型自我主张表达、攻击型自我主张表达和恰当的自我主张表达叁种类型。恰当的自我主张表达在丰富文化内涵、推动文化发展、解决问题与矛盾、建立并维持和谐的人际关系、提高心理健康水平等方面都起着积极的促进作用。(本文来源于《学园》期刊2016年10期）
王鑫[10]（2014）在《《德国大学的自我主张》与中国大学发展的思考》一文中研究指出伴随工业经济社会向知识经济社会的转型,国家的发展越来越依赖于大学的支撑,而现代大学只有在服务于国家、服务于社会的发展中寻求自我的位置与价值才能得到现实的发展。海德格尔在《德国大学的自我主张》中指出,大学在现实生活中得以确认的条件是"追求大学本质的原初和共同意志",它要求大学在追求科学的同时,需要肩负起服务国家的责任。重温海德格尔的《德国大学的自我主张》,将启示我们驻足并理性地把握当今大学所应传授的知识、教师的教学与研究、大学生培养中的人格塑造以及专业的责任,从而更好地发挥大学的作用,实现大学持久地精进。(本文来源于《湖北工业大学学报》期刊2014年06期）
自我主张论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
平儿是《红楼梦》中一要紧丫头。她以孤女栖身于大观园,却能于逆境中坚忍,争取独立和自尊,是作者有意设计的脱离原生家庭的女性成人意象之一。平儿既能尽到丫鬟的本分,又有自我主张。在贾府这样险恶的环境中,她能做到周全妥帖,这得益于她合乎儒家中庸之道的理性思维。平儿在封建礼制这方无可奈何之地,凭借理性思维特质,熬着日子,经营着自己的一块幽微灵秀地。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自我主张论文参考文献
[1].朱娅.5-6岁幼儿同伴关系与自我主张的关系研究[D].四川师范大学.2019
[2].孙鹏.尽丫头本分具自我主张——论平儿的理性思维[J].名作欣赏.2018
[3].孙民.切入中国的社会现实是中国学术获得自我主张的前提——吴晓明教授新着《论中国学术的自我主张》评介[J].山东社会科学.2018
[4].殷淼.纽约涂鸦墙，多元文化的镜子[N].环球时报.2018
[5].孙晓红.高中议论文写作中对“自我主张”的体现[J].作文成功之路(中).2018
[6].张冬梅.武者小路实笃爱情叁部曲中"自我肯定"的文学主张[J].牡丹.2018
[7].张静.论如何培养恰当的自我主张表达能力[J].中华少年.2016
[8].张静.自闭症青少年自我主张能力的干预研究[D].重庆师范大学.2016
[9].张静.论恰当的自我主张表达的重要性[J].学园.2016
[10].王鑫.《德国大学的自我主张》与中国大学发展的思考[J].湖北工业大学学报.2014