王焕清（湖南省江华瑶族自治县职业中专学校湖南永州425500）
摘要：近年来，模块化教学已经在中等职业教学中全面铺开，我校的计算机等专业也实施了模块化教学。本文结合自己在实际教学中的体会，针对模块化教学实施的现状及出现的问题，提出了改进的建议，以期能对实际教学提供帮助。
关键词：模块教学中职计算机教学应用
近年来，我国中等职业教育发展迅速，中职课堂教学改革风起云涌，但与社会、经济的发展要求还有较大差距。笔者根据自己多年的教学经验，针对时下流行的模块教学法提出了一些看法，与大家共同探讨。
一、模块教学法的定义
模块教学就是围绕能力和素质的教育问题，在教法上强调知识与能力一体化，在学法上强调知识与技能一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质培养目标的教学模式。模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的灵活应用；模块教学是以能力为主线，打破理论课与实习课的界限，把知识与技能结合起来；在教学方法上，模块教学侧重于能力和素质培养，强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双向教学法”。
二、中职计算机专业模块教学现状及问题
1.教师对模块教学的内涵认识不够，形式上是在搞模块教学，但本质上还是传统的教学方式
我们的专业教师在传统教学方面具有很好的经验，但他们毕竟大学毕业后就直接进入学校或者是从文化课教师改行过来的，他们对模块教学法的理论认识比较肤浅，目标定位不正确。实施模块化教学主要是以教师为主导、以学生为主体，培养学生的自主探索、合作交流能力，但是在实施的过程中有的教师仍然没有把握好模块化教学的本质，难以适应模块化教学的要求。虽然学校也是在全校强力推行，但仍有相当部分教师形式上是在搞模块教学，但本质上还是传统的教学方式。
2.学生的学习态度问题是影响模块化教学效果的重要因素
从目前我校实施模块教学的情况来看，制约着模块化教学效果进一步提高的因素之一就是学生的学习态度。中职学生一般来说是“双差生”，行为习惯很差，同时又自暴自弃，不管老师采用什么办法，总有部分学生就是不愿意学习，这也直接影响了整体的教学效果。
3.漠视课堂的“有效性”而使课堂教学高耗低效
模块化教学强调的是培养学生的学习兴趣和解决问题的能力，要为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。然而许多教师在实施模块化教学过程中还是像传统的教学方法一样眉毛胡子一把抓，教师一灌到底；同时，课堂教学一味追求表面形式，形成了表面上热闹、实际上空洞的局面，从而影响了教学任务的完成。
4.模块教学考核过程复杂，评价方式单一
模块教学考核是教学实施的一个重要环节。模块教学考核评价在理论上有很多创新之处，如实行学分制等，但在具体的实践操作中，评价方式单一，实施起来还有一定的难度，并不能合理地对学生进行全面的考核和评价。例如，我们在计算机应用模块教学考核过程中，每堂课都要从课堂纪律、课堂内容熟练程度等方面对每位学生进行评价，这样，在课堂中教师必须对每位学生进行全方位的观察和了解，课后还要面对大量的学生考核评价表，无形之中大大地增加了教师的工作量。如果教师要全面了公正、客观地评价每一位学生的话，就得投入很大的精力。在评价方式上，过于单一，当前计算机模块考试虽然在笔试的基础上增加了上机操作考试，但仍没有跳出传统模式的框框，一方面让学生讨厌或害怕，另一方面还会束缚学生的思维，不能发挥出学生的能力。
三、中职计算机专业模块教学过程中的一些建议
1.根据中职计算机专业教学特点，合理设置模块
要根据中职计算机专业课程的教学特点和学生的培养目标结合社会、经济的发展要求来合理设置模块，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，制作成某一工种的教学模块。每一专业由若干个大模块组成，每个大模块又由若干个小模块组成，而每个小模块又由若干个学习单元或课题组成，从而使计算机专业课的教学形成一个积木组合式的教学模式。在中职计算机应用基础教学实践中，我们把教学内容划分成了计算机基础知识、Windows操作系统、文字录入、Word、Excel、PowerPoint、计算机网络与应用等七大模块；在大模块的基础上又将知识细化，划分成若干个小模块。如将计算机基础知识这一大模块划分成计算机基本概念和应用、计算机的基本组成及性能指标、微型计算机基本部件的识别及连接方法、计算机的使用与维护及计算机病毒类型、特点、传播与预防等小的模块。
2.因材施教，开展有效的分层教学
在教学过程中教师要根据课程模块和学生的特点采取不同的教学方法和要求，因材施教，最终达到教学目标。在教学过程中如果还按照以往那种老师讲、学生听的传统教法，是很难激起学生学习兴趣的。在模块教学中，老师要对不同层次的学生提出难易不同的教学目标：对于那些平时学习成绩好、接受能力强的学生，提出符合他们学习能力的要求；对于那些平时学习成绩较差、接受能力较差而自己又不主动去学习的学生，只要他们能达到一般性目标就行了。例如，在教汉字录入这一模块的过程中，根据学生在上一模块学习过程中的表现，对不同层次的学生提出不同的要求：指导优生练习汉字录入的准确性和熟练性，指导中等生练习一般汉字录入的准确性，指导差生练习成字字根和简单汉字。这样经过一段时间，全体学生的操作能力都有了不同程度的提高。
3.不断优化中职计算机专业模块教学过程，使学生充满兴趣学习
在模块教学过程中，学生学习的注意力到后半模块往往不够集中，表现出的兴趣不如前半模块。因此，教师的教学方式应根据学生的课堂表现和学习效果的变化而不断优化模块教学过程，从而使学生在整个模块学习过程中充满兴趣和激情。例如，我在计算机应用课程的几个模块教学过程中，定期对学生的模块学习情况做跟踪调查，做出定量与定性的分析，及时与学校教务处沟通，在条件允许的条件下，在模块学习的过程中给学生多亮些“绿灯”，让其能作相应的调整，从而提高学生参与模块学习的兴趣和激情。同时，对于那些平时学习成绩较差、接受能力较差的“弱势群体”，要给他们营造一个宽松的学习环境，以吸引他们的眼球，让其能自主地走进“模块”。
4.走出考核评价方式的误区，综合运用多种评价形式
要在计算机模块教学考核评价过程中，探索多样的评价形式。计算机专业教师要综合运用多种评价方式，注意将形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合，充分考虑本学科的特点，强调从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，评价的重心不在结果，而是在过程。过程评价重视每个模块、每一课学习过程中学生的学习态度以及学习目标完成的质量；结果评价采用模块考试的形式进行，每学完一个模块就进行一次模块考试。例如文字录入模块，我们要求每分钟汉字录入达到45字以上，标准为每分钟45字为合格、45—60字之内为良好、60字以上为优秀；每班不合格人数比例要控制在10%以下，优秀在30%以上；对于没有完成合格达标任务的学生，则进行有计划、有组织的补充性教学，做到有专门的学习时段、有专人进行辅导，限时补考，确保全员达标。
总之，模块教学法在实施过程中并不是一成不变的，随着职业教育形势的发展、教学改革的深入，会不断地完善。我们要从学生的实践情况和社会经济的发展出发，结合计算机专业课程特点来不断完善中职计算机专业的模块教学，不断提高学生的专业适应性、应用实践能力、团结协作能力，从而培养出适合社会发展需要的人才。
参考文献
[1]金一鸣教育原理[M].北京：高等教育出版社，2002。
[2]教育部高教司高职高专教育启思录——百名院校长的办学新理念[M].中国高等教育研究杂志，北京：高等教育出版社，2004。
[3]朱募菊走进新课程：与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2004。