苏州工业园区星海小学江苏苏州215100
根据调查显示，部分小学英语教学还在采用“填鸭式”教学，阻碍着学生英语学习的发展。本文主要“以学定教，少教多学”的新课堂实验，以此为推手促进教育转型。
一、“少教多学”模式对教师能力的更高要求
1．教师进行解读教材的能力
教师必须学会解读教材，提炼重点与难点。英语的学习提倡滚动式的积累与推进，因此教师必须树立全局观，小学英语教师应该要系统地把握基础教育阶段的教学总要求，对于小学各年级的教材能清楚地知晓。教师必须学会如何基于教材，基于单元整体设计与实践，提高自己对教学设计的理解力和执行力，在已有知识和经验的基础上积极构建具有个人风格和行之有效的现代外语教学思想，并有效实施与课堂教学之中。
2．教师进行单元整体设计的能力
“少教多学”要求教师要立足教材并且超越教材，根据教材与学生进行单元整体设计。基于主题单元整体教学设计是指主题为核心，以单元为备课的基本单位，系统地设计教学，整体地处理单元教学内容，落实知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观的三维学习目标。
以Animals整体活动为例：Animals这一主题一直都被认为是比较大众化的一个内容，因此也容易固化，可是我们组的老师演绎了不同的课堂。Topic是“AnimalsIlike”，Subtopic分别是“SeeinganimalsintheZOO”“HavingfunintheZOO”和“MakingAnimalFile”。在主题教学活动中，一首《We’regoingtothezoo》的主题曲贯穿每课时的教学，精彩的chant把字母发音这一教学内容分别处理到个单课时中，各个课时中所用的VCR及时复现，每次复现在原有基础上递进深化，三节课时的教学浑然一体。本场活动的过程中一个单元设置了一项任务——制作animalfile。三个课时紧紧围绕单元任务，分为任务前，任务中和任务后。这也给所了我们一些启示：单元任务的设置可以是一个单元一项任务，也可以是每个课时一项关联任务，但必须符合学生的认知与生活经验。
年级越低任务前的语言准备就越充分。教师可以借助再构的语篇，开展一系列基于主题单元的语音教学、词汇教学、语法教学，培养学生的语法意识，在语篇学习过程中培养学生观察力，想象力和逻辑思维能力说话能力等。
3．教师调控课堂的能力
教师扎实的基本功，人格魅力和课堂调控能力也是影响教学成效的重要内容之一。“少教多学”还要求教师充分发挥自己的聪明才智，根据学生的实际情况采取灵活的方法，有效、有序地调控课堂，推进教学。老师还需根据小学英语教学特点，培养学生的自学能力，组织进行有趣的互动活动，设计学生喜爱和能力所及的任务，如小角色、小调查、小故事、小主持、小日记等特色活动，让多元化的作业走进课堂，走进学生的生活。学生就会在行为上、情感上和思维上都更积极地投入，体现“少教多学”的实质与精神。
二、“少教多学”模式中教学形式的全新转变
1．学会合作与分享
以往的教学中，教师往往只关注教材的内容，更有教师采用题海战的方式，把学生培养成了考试的机器，严重地增加了孩子的负担。“少教多学”要求关注教材内容，更关注教材的解读与重组，因此反而减少了教学内容，教师在设计教学时有更大的自主性，也给予了教师更多的时间来了解学生、反省教学和总结经验。同时实施“少教多学”也对教师提出了更高的要求，要想做好，就必须想得更多。如单元的设计，主题与话题的确立，作业单的设计无一不需要教师的才华与智慧，所谓“单丝不成线，独木难成林”，这就需要教师们分工合作，交流分享，共同进步。
2．学会关注与创新
传统的教学模式中，教师的备课往往是孤军奋战，又或是千篇一律，结构简单，内容固化。实施“少教多学”，要求摒弃传统的备课模式，追求根据教材设计与学生生活实际息息相关的内容，创设真切的语言环境，关注语量、语境、语音、语法和语用整体合一的教学，同时需要教师拓宽思路，在教学设计，教学方法等诸多方面学会创新，也需要教师博采众长交流思想，让学生更形象地理解课堂教学内容，结合生活，培养用英语做事的能力。
3．学会倾听与指导
传统的教学中教师往往只注重知识的灌输，忽视了能力的培养，为了完成任务而不给学生思考的时间与空间，殊不知这样一来扼杀了学生的创造力和思维能力，前景堪忧。实施“少教多学”模式要求教师学会倾听与适时地指导，给学生留有施展的空间，教师在课堂互动中应注意自己的语言要少而精，学会倾听，在表达清晰的前提下，尽可能把交流的时间多留给学生，在部分学生活动展示时也要引导其他学生学会倾听，老师适时地指导、鼓励和评价。
三、“少教多学”模式运用后的初步成效
教学论研究告诉我们：当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生阅读和思考中提出的和存在的问题进行教学。这是教学的一条规律。
学校的发展更要依赖好的教学模式，在我校运用少教多学这一教学模式后，我们的孩子学习的积极性和自信心都很高，英语的综合能力得到了提高。在英语的模仿秀、故事赛、英语演讲、英语知识竞赛等活动各项活动中我们的孩子都有不俗的表现，有的还获得了市级和区级的不同奖项。可见“少教多学”构建了有利于学生发展的新型课堂教学模式，通过这一模式的运用，学生在接近真实的语境中学习，提高了信息处理的能力，发展了语言学习的能力，提升了语言文化素养和综合语用能力。
总之，“少教多学”教学模式同时也锻炼和发展了教师的能力。孩子们进步了，教学的实效提高了，老师的教学热情也更高了，大家凝聚智慧，体验快乐，分享快乐，默默地为我们的教育事业奉献着自己微薄的力量，向众人展示着平凡中的不凡。