杨雁山东省邹城市教育局教研室273500；吕红英山东省邹城市第二实验小学273500
在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，课堂教学作为改革的主渠道、主阵地，许多教育工作者和研究者对当今课堂教学方式方法持不同的观点、不同的态度，但是都认为提高课堂数学的有效性、高效性，也就是构建高效课堂是每位老师不断追求的一个重要目标，高效课堂不但要重视课堂的高效率，更要重视课堂的高效益。如何提高小学数学课堂教学的有效性，构建适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提
要构建高效的课堂，充分用好四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。教师如果没有备好课就上讲台，就如同一个没带武器上战场的士兵一样心慌。孔子曰:“工欲善其事，必先利其器。”备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理有序地设计教学活动。教育家苏霍姆林斯基也说过:“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”因此追求高效课堂不仅要认真备好教案，更要了解学生，做到因材施教。数学高效课堂的“精讲多练”也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。另外，对于新课标教材，可以挖掘的东西很多。一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，获得新的收获。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。
二、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键
数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上更高层次的追求。
1.课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
2.设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
3.小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
三、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。
1.导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣
四、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证
数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。《数学课程标准》把“有效的组织练习”列为重要内容之一，以显示其在小学数学中的重要作用。那么如何提高课堂练习的有效性呢？
1.练习的设计体现生活性。小学生“运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题。”“培养学生初步的应用意识和解决问题的能力”是《课标》的重要目标之一。数学源于生活，又回归于生活。我们应把生活实践当做学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践连接起来，可展现数学的应用价值，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。
2.练习的设计体现阶梯性。《数学课程标准》要求“练习的内容要有层次、有坡度、难易适中。”这就要求练习服务于中心，紧扣教学要求，突出重难点内容，有针对性;练习由浅入深，由易到难，循序渐进，通过练习让不同层次的学生在练习中体验到成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供更好的保证。
总之，只有真正实现高效课堂教学，学生才会收益，才会实现师生双赢，学生对学习数学才会好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。