张岩琦（新疆乌鲁木齐市56小学新疆乌鲁木齐830000）
摘要：本文首先分析了小学语文课堂教学存在的问题，并对新课改背景下，提高小学语文课堂教学有效性的策略和方法进行总结，为新课改背景下，小学语文教学有效性的提高提供资料参考。
关键词：新课改；小学语文；课堂教学；有效性
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）04-0201-02
新课标的实施，对小学语文科目教学质量提出了更高的要求。传统的灌输式教学法，由于其不利于学生综合能力的养成，已经不再适用于小学语文科目教学。想要提高小学语文教学的有效性，就必须把握好新课标以生为本的核心理念，并通过教学方法、教学策略改革与创新，在完成基础教学任务的同时，完成对学生语文应用能力和语文综合能力的培养。
1当前小学语文课堂教学存在的问题
1.1教师的教学理念过于保守
受应试教育的影响，很多小学教师仍然把着老旧的教学思路不创新。传统的小学语文教学，更偏重对学生字、词和语法的训练，忽视了对学生语文综合应用能力的培养。新课改对小学语文教学的新要求，意味着小学语文教师必须对老旧的教学理念进行改革和创新，才能在完成基础教学任务的同时，完成新课标的新任务和新要求。
1.2教学方法的滥用
随着新课程改革的不断推进，诸如翻转教学法、案例教学法等在小学语文科目教学中均有所应用。这些新的教学方法，虽然能够有效提高教学效果，但对于不同的教学内容，其有着各自不同的适用性。想要构建语文有效课堂，教师就一定要把握好不同教学方法的特点。但在当前小学语文科目教学中，教学方法的滥用现象比较常见，这极大的影响了教学进度，也无助于推动教学质量的提高，反而使学生在不同的教学方法应用中，产生困惑，影响其学习质量。
1.3科目教学综合性不强
语文能力的训练与培养，对学生其他科目的学习也有重要影响。但教师在语文科目教学中，却经常忽视其与其他科目的联系，导致语文科目教学综合性不强。这使得学生语文应用能力不足，在其他科目学习中不能灵活的应用所学到的语文知识，影响了学生综合能力的养成。
2提高小学语文教学有效性的策略
2.1注重情境创设，激发学习兴趣
在传统小学语文教学中，教师多是通过讲授将知识传授给学生，故而在教学之初多采用“单刀直入”的方式告诉学生要学什么。众所周知，小学生的兴趣以间接兴趣为主，学习兴趣容易受外界刺激因素的影响。教师直接导入新课，学生的感官没有受到应有的刺激，思维不够活跃，课堂参与度就较低，教学效率自然也就不高。在语文课堂教学中，通过创设情境来导入新课，激发学生的学习兴趣则可提高课堂参与度，为有效课堂奠定基础。在情境创设中，首先要结合学生的生活实际创设情境导入新课。
2.2加强合作探究，提高问题能力
新课改下的语文教学倡导合作探究学习方式，旨在转变学生单向接受知识的模式，而让学生在探究活动中主动地构建知识，培养学生的合作能力、问题能力。在合作探究中，一方面要发挥教师的主导作用，通过问题来组织学生进行探究，另一方面要发挥学生的主体性，给予学生充分的空间，让学生充分地进行表达。首先，教师要注重根据教学内容提出问题引导学生进行讨论。
2.3开展多样活动，培养应用技能
语文教学注重的是通过对学生听、说、读、写能力的培养，从而培养学生的语文素养，故而在语文教学中，教师就需以多样化的活动来激活课堂，让学生在动口说、动脑想、动手做中获得知识构建。首先，要注重多引导学生说。课前导入也好，课中交流也好，教学中教师要注重多为学生提供表达的空间，让学生将自己的感悟或观点表达出来，这样才有利于促进学生口语表达能力的培养。其次，要注重在活动中引导学生动手。
2.4跨领域学习，育综合能力
《语文课程标准》指出，提倡语文课程与其他课程相结合，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在教学中，我充分挖掘教材，适时地把语文教学和综合实践、美术等课程结合起来，为学生创设一个多彩的语文学习“乐园”,呈现出多元的课堂文化，培养了学生的综合能力。
2.5加强学习过程中复习和巩固的环节
复习和巩固是获得知识的有效途径，是记住已学知识，提高授课效率的有效手段，任何知识，如果不加复习，是不可能熟练掌握的，克服遗忘的最好办法是加强巩固练习。在教学中要重视学生的知识巩固，使学生通过多练，所学的知识，这样才有希望让学生把基本的技能技巧掌握住。另外，教师要鼓励学生增加阅读量，不断巩固、博览群书、开阔视野。教师还要有强烈的责任感，自觉变幻学习方法，改进教学质量，对学生进行复习指导，布置复习作业，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。在合作探究中为避免学生漫
综上所述，教师的教学行为是否有效对小学语文课堂教学的质量有很大影响。在教学中教师的行为是关键，因此，作为小学语文教师要有充分的自我认识，从教学准备到教学过程的实施再到教学反思阶段都应努力提高自己教学行为的有效性，真正使小学语文课堂教学达到高效，在完成基础教学任务的同时，实现对学生语文应用能力和综合素质的培养。
参考文献
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