◆张莹山东省平邑县地方镇第一初级中学273300
随着社会文明的飞速发展，心理健康在人的健康中扮演的角色越来越重要了。心理学研究表明：积极的心态可以爆发出惊人的力量。具备积极心态、自信心强的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，且大都是品学兼优的学生；反之，缺乏自信、心态消极迷茫的学生，常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。在英语学习中随着语言知识以及词汇量的逐渐增多，这些悲观失望、自暴自弃的学生有相当一部分就变成了英语“后进生”，特别是进入初中阶段后，学生之间的差异越来越大，尤其是九年级学生，英语成绩两极分化的现象相当严重。
下面我们就来看一下，促使英语后进生产生的心理因素有哪些呢？经过我十多年的英语教学研究发现，其产生的心理因素有：
第一，对英语强烈的抵触心理。主要包括以下两点：
首先，错误的认识。他们认为英语就是读、背、默，枯燥乏味，新鲜劲过后，失去了学习英语的兴趣和动力。2013年以前英语教学,使用统一的教材———新目标英语（人教版）。就教材而言,内容非常具有时代感,贴近学生的生活,也有利于开展各种活动来激发学生学习英语的兴趣,有利于提高学生的英语听、说、读、写能力。但是由于农村学校受师资以及教学条件的影响,很多孩子从一年级接触英语开始就重复着机械的抄、背、默。这样周而复始的机械操练，使得相当一部分的学生从小学就对学习英语产生了错误的认识——学习英语就是单纯地读、背、默——因此失去了兴趣，逐步产生了抵触情绪。
其次，“后进生”成绩差，缺乏成就感，失去信心，因此抵触英语学科。有相当一部分初中英语“后进生”在小学或者七年级阶段一开始由于种种原因英语成绩并不是很理想，但是在此过程中，由于没有从老师和家长那得到及时正确的引导和鼓励，或许有时得到更多的是指责。在此状态下，他们就会觉得学习英语的过程越来越压抑，他们就越来越没有自信心，并逐步地拒绝接触英语，不愿学习英语，长此以往形成了恶性循环。
第二，心理淡漠。在长期的教学中，我发现有些学生的英语成绩差是因为对英语学习的淡漠心理——学习英语无用——所造成的。我们这里乡镇企业较多，学生家庭条件都还比较不错，因此一部分学生产生了“与其花钱读书，不如早日挣钱享受”的思想。他们目光短浅，急功近利，学习态度消极。
第三，意志力缺乏。许多英语学习优秀的学生，是因为他们的资质特别好吗？不见得，主要是他们一般都是具有坚强的意志力，能够克服困难、战胜自我，从而达到目的。而英语后进生则不然，或许他们也曾经立志学好英语，发奋图强一阵，经历一、二次考试之后却发现自己的英语成绩仍然没有多大改观而垂头丧气，失去了学习英语的信心。
针对英语后进生学习英语所具有的消极心理,我们应该如何帮助他们转换呢？我认为应该从以下几个方面来引导后进生，帮助他们认识英语、改变自己：
首先，我们应该帮助英语后进生转换错误的认识。帮助英语后进生转换错误的认识是帮助他们提高英语成绩的前提。众所周知，学习英语离不开读、背、默，这是提高学生英语成绩的前提，也是培养学生英语学习能力的基础。我们要让学生清醒地认识到，没有大量的英语知识和词汇储备在大脑里,我们无法自如地去应对我们的每份试卷。因此，在平时的教学中,我们应该尊重英语学科的逻辑性特点，帮助后进生更轻松地掌握所需学的内容，让他们知道如果运用他们的聪明才智来学习英语会比单纯地读、背、默有效得多。
其次，帮助他们建立学习目标、树立信心、体会成就感。针对英语后进生的淡漠心理，我们应该帮助他们建立可望又可及的目标。我们可以先通过与他们的交流，了解他们心理的状况，与他们共同分析他们在英语学科的薄弱点，并共同树立目标以及制定切实可行的计划。
还有，要培养后进生学习英语的兴趣。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦。”美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。
最后，要培养学生养成良好的意志品质。自古以来，凡能成大事者都具有坚强的意志力。学生要学好英语，也必须有优秀的意志品质、顽强的毅力，在学习道路上能够排除干扰，锲而不舍地坚持下去。然而很多后进生从小在家由于是独生子女，父母溺爱、过度的关心等原因造成了他们脆弱的心理承受能力。针对此种情况，我们首先要形成家校一体的机制，也要求家长在家给予相应的鞭策及鼓励，共同督促他们敢于承担责任、敢于面对苦难。
总之，为了改变学生英语成绩两极分化的现象，转化英语后进生，我们要认真分析学生的心理状况，尊重个体差异。我们要尊重和接纳英语后进生，使他们轻松愉快地学习。我们要加强思想教育，培养激发英语后进生的学习动力，创造成功机会，让学生体验成功所带来的喜悦，以激发学生学习英语的兴趣，使他们真正地要学、会学、爱学、乐学。
参考文献
[1]《心理学故事》。
[2]《心理咨询技能》。
[3]《中学生心理》。