导读:本文包含了排球专业教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:排球,排球教学,分层教学,实践探究
排球专业教学论文文献综述
林进清[1]（2019）在《分层教学法在我院体育保健与康复专业排球课教学的应用研究》一文中研究指出本文以阳江职业技术学院2017级体育保健与康复专业两个班的学生为研究对象,在排球教学中应用分层教学方法进行。根据分层教学法原则,在同一个班将"零基础"和"有基础"的同学分开,对这两部分学生在学习过程及考核上提出不同水平的要求。历经一学期的实践教学,说明分层教学方法在排球教学中的运用是可行且是有效的,能更好地根据学生个体需要实施教学,提高全体学生学习的动力和调动学习氛围,更有利于教师组织教学,从而提高教学质量和学习效果。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年21期）
周鹏,杨珊[2]（2019）在《中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径研究》一文中研究指出研究目的:研究从中小学排球教师岗位的需求和高校体教专业排球普修课程改革出发,旨在探寻中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径,为提高体教专业排球普修学生的排球实践知识技能的应用能力,使其具备从事中小学排球教师岗位的实践操作技能,同时为体教专业培养"一专多能"高素质应用型人才体系改革提供参考。研究方法:1.研究对象:以中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径为研究对象。2.研究方法:2.1文献资料法:通过中国知网,以"中小学体育教师"、"排球普修教学"、"岗位实践知识技能"为主题词,选取与研究相关的文献共30篇。2.2问卷调查法:设计了《中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径》(专家问卷)、《中小学排球教师岗位实践知识技能》(中小学教师问卷)、《体教专业排球普修学生关于中小学排球教师岗位实践知识技能的掌握情况》(学生问卷)叁份问卷,调查对象为4位排球专家教授、60名参加2017年全国体育传统项目学校体育师资培训班(排球专项)中小学排球教师及参加实验的48名学生。两次问卷的r值分别为0.74、0.80、0.83.共发放112份问卷,全部现场回收,有效问卷107份,有效率95.54%。通过专家问卷和中小学排球教师问卷的调查后,反复修改后确定了融入中小学体育教师岗位实践知识技能的体教专业排球普修新的教学计划、内容及进度。2.3教学实验法:采用对照试验,实验组的教学内容中融入中小学体育教师岗位实践知识技能,对照组按照常规教学内容,两组均由同一教师授课,实验前经测试学生的排球技能、身高条件和中小学排球教师岗位实践知识技能的掌握情况均不存在显着性差异(P>0.05),实验组两组学生进行混合考试,由叁名排球专业教师进行技能考核和进行中小学排球教师岗位实践知识技能掌握情况的问卷调查。2.4数理统计法:采用spss19.0软件对测试数据进行统计学分析。研究结果:1.实验后实验组和对照组排球基本技术考核比较两组学生在前四项技术的达标何技评得分基本持平,经过统计学分析显示两组前四项技术达标得分不存在显着性差异(P>0.05)。但在侧面下手发球方面,实验组学生的达标平均得分高于对照组6.98,技评平均得分高于对照组2.30,统计学分析显示两组学生之间存在显着性差异(P<0.01),可见实验组学生对侧面下手技术的掌握明显好于对照组。2.实验后实验组和对照组学生对中小学排球教师岗位知识技能掌握情况比较实验组学生在四个维度的得分均高于对照组,经过统计学分析显示两组存在显着性差异(P<0.01),可得实验组学生对于中小学排球教师岗位的实践知识技能的掌握情况明显好于对照组。3.实验后实验组和对照组学生从事中小学排球教师岗位的自信心比较实验组学生自信心平均得分为19.48,对照组为14.00,实验组较对照组高5.48分,经统计学分析后得出两组学生自信心得分存在显着性差异(P<0.01),由此可得,实验组学生对于未来从事中小学排球教师岗位工作具有较强的自信心。4.实验结果分析讨论4.1在准备部分融入中小学排球游戏活动能够起到提高学生学习积极性和丰富准备活动内容的作用中小学排球活动内容具有趣味性好、实用性强的特点,在体教专业排球普修课的准备部分融入中小学排球游戏活动,能调动学生主动学习的积极性,达到准备热身的目的,同时也都丰富准备活动的内容,给学生带来新的体验。4.2在基本部分中缩减部分内容,融入排球球性、球感的练习有助于学生的排球基本技术的学习和掌握在体教专业排球普修教学中缩减部分难度大、实用性较差、重复性的内容,再融入适合中、小学生的排球球性、球感练习,能够在有限的学时内使学生更好的学习和掌握排球的主要技术,同时对他们未来从事中小学排球教学具有一定帮助。4.3在理论课中融入中小学排球教学及相关排球活动的理论知识有利于学生掌握中小学排球教师岗位所需的相关知识和技能在体教专业排球普修的理论课中融入中小学排球教学及相关排球游戏活动的理论知识学生能够全面的掌握中小学排球教师岗位所需的相关知识和技能,学生能够具备未来从事中小学排球教师岗位的实践应用能力。3.4.在课后作业中融入中小学排球游戏、趣味练习、纠错方法等内容的设计能够培养学生从事中小学排球岗位的创新能力在实验组的教学中教师在准备活动中向学生展示部分中小学排球游戏活动、趣味练习,在基本部分的技术学习过程中向学生结束了部分中小学排球技术教学的纠正方法。然后,教师带领学生进行体验练习,通过亲身体验来感知这些动作,增加身体记忆。最后,教师在在课的结束部分教师在进行总结,阐述如何进行中小学排球游戏、趣味练习、纠正方法的创编思路、原则、策略和手段,达到开阔学生思维,启发学生进行创新的目的。研究结论与建议研究结论:1.在体教专业排球普修课的准备部分融入中小学排球游戏活动内容能够起到热身和提高学习积极性的作用2.在基本部分中缩减部分内容,融入中小学排球球性、球感的练习有助于学生的排球基本技术的学习和掌握3.在体教专业排球普修课的理论课中融入中小学排球教学及相关排球活动的理论知识有利于学生掌握中小学排球教师岗位所需的相关知识和技能4.在体教专业排球普修课的课后作业中融入中小学排球游戏、趣味练习、纠错方法等内容的设计能够培养学生从事中小学排球岗位的创新能力5建议5.1.在体教专业排球普修教学中的各个技术学习阶段都要加入球性、球感的练习。5.2.在体教专业排球普修教学过程中组织学生进行班级内的中小学排球教学设计、游戏活动设计的竞赛。5.3.在体教专业排球普修课程的理论考试中增加中小学排球教学、相关排球游戏活动等方面的内容。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
陕妮妮[3]（2019）在《高校排球必修课教学方法探析——以沈阳体育学院运动训练专业排球课为例》一文中研究指出本文的研究目的在于通过对两个班一个学期的排球术课的观察,反思其教学方法共同存在的优势和不足,提出相应的改进措施,为以后教学过程的优化提供建议。本文主要采用观察法和访谈法,对排球必修课的教学方法和教学效果进行分析,根据学生的课堂表现和学习效率,扬长避短,提出相应的改进建议。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年12期）
梁雪梅,张凯[4]（2018）在《体育教育专业排球专项学生教学能力的调查研究》一文中研究指出科学客观地评价体育教育专业学生的教学能力有助于提高学生的教学能力,为日后的教学工作做好准备和积累。通过对北京体育大学体育教育专业排球专项实习生进行教学能力的问卷调查,结果表明总体评价良好,课堂教学实践能力整体情况最好、课前准备能力较好,课后评价能力相对较差。其中,纠错激励、自我评价、对课堂突发事件及处理、问题反思和教学重建的能力需要得到重视。实习生认为教学能力指标的重要程度从高到低排序,前5依次是把握教学重点难点、明确教学目标、课堂组织、选择教学手段方式、编写教学文件。学生对实习生的个人魅力和示范讲解能力表示认可。(本文来源于《中国学校体育(高等教育)》期刊2018年11期）
李鑫晓[5]（2018）在《滨州学院非体育专业排球教学开展现状分析》一文中研究指出本研究以滨州学院非体育专业排球教学开展现状为主要内容。旨在了解排球课的教学模式,学生的参与程度以及对排球运动的喜爱程度。通过调查了解排球场地器材等实际情况、各系院课余时间开展排球比赛和活动的组织情况以及学生参与课余排球活动的情况。为排球教学提出更好的建议和实施方案,促使滨州学院排球运动更好的发展。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2018年06期）
高亮[6]（2018）在《合作与探究教学模式在体育教育专业排球普修课垫球技术教学中的实验研究》一文中研究指出排球是一项起源于美国,对技术要求细腻,对运动员整体素质要求较高的体育运动,自二十世纪初期传入中国就得到迅速推广,在国内广受欢迎,1951年“6人制”排球规则的施行奠定了现代排球运动的基础。近几年随着体育课程的改革,我国中小学及各大高等院校相继引入排球运动课程,越来越多的学校将排球写进了“校本体育课程纲要”和“体育选修课程纲要”,这就对排球教育工作者们在教学水平方面提出了更高的要求。正面双手垫球技术是排球运动的“基本功”之一,也是高校体育教育专业排球普修课程教学的基础。在教学中采用怎样的教学模式让学生更快的掌握排球技能,能更有效的提高技术水平,已经成为广大排球教育工作者们需要关注的课题。本文针对排球正面双手垫球技术特点设计了“合作与探究教学模式”,并与“传统”的教学模式进行对比,验证排球正面双手垫球技术在“合作与探究教学模式”下的教学效果,为排球垫球技术的教学与训练提供参考。采用文献法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,针对“合作与探究教学模式”和“传统教学模式”的指导思想、理论依据、教学目标与过程以及操作程序与教学评价进行实验研究,实验对象为招募的排球零基础体育学院学生,探析“合作与探究教学模式”在排球垫球技术教学中的教学效果。研究结果如下一、“合作与探究教学模式”能够帮助学生快速有效的学习正面双手垫球技术,在排球技能的学习中取得更好的教学效果。二、“合作与探究教学模式”能够快速有效的提高学生的运动成绩,在教学过程中学生一直处于观察、讨论、比较与分析和发现问题、解决问题、得到答案的学习环境中,在这一环境中有助于学生认知能力的开发,提高掌握技术动作的效率,帮助学生建立运动知觉。叁、“合作与探究教学模式”以学生为主体,充分体现学生是教学的核心,教师的“放手”让学生对自己和他人负责,增强了学生的责任感,同时也让学生主动的融入到体育课程中,自觉的进行技术的练习,自主的进行思考,让学生自主探究的能力得到培养,推动课程的进展。四、在以“合作与探究”为教学模式的课堂中,教师作为一名“参与者”、“引导者”和“解惑者”消除了以往在课堂中严肃的形象,这使学生的心情在学习的过程中得到了放松,加强了学生与教师的互动和交流营造了轻松活跃的学习氛围,学生的学习积极性被充分调动,让学生在教学过程中体会到体育课程真正的魅力与乐趣。(本文来源于《河南大学》期刊2018-06-01）
耿利红[7]（2018）在《“兴趣教学法”在广州体育学院体育教育专业排球普修课教学中的实验研究》一文中研究指出体育课程中教学质量和学生掌握技术动作的熟练程度是衡量体育教学效果的最终标准。经了解得知,现阶段我国高校体育系和体育院校中,排球项目普修课教学的课时数被大大的缩减,要想在有限的时间内,确保能够达到高质量的教学效果,是具有很高难度的。在高等学校体育课程教学中,大部分教师依旧采用传统的教学方法,课堂上多侧重于对技术动作的学习,让学生在课堂上一直做重复的练习技术动作,教学方式缺乏新意,教学内容过于单调,调动不了学生的学习兴趣,没有结合实际的教学情况及时的进行教学方法和教学内容的改革,使得课堂呈现出一种被动学习的消极氛围,导致教学效果的不理想。传统教学法已经不能完全满足现阶段新课程的教学需求。本论文采用实验法进行教学实验的研究,实验对象为广州体育学院2016级体育教育专业排球普修班学生,选取身体素质和掌握排球基本技术不具有显着性差异的两个班,分别设为实验班和对照班。通过在实验班和对照班运用兴趣教学法和传统教学法进行教学,结果表明:1“兴趣教学法”与传统教学法相比,新颖的教学设计和组织形式更能激发学生在排球课堂上的学习兴趣和动机,良好的学习氛围能够引导学生更好的投入到练习中去,有利于学生对排球运动知识和基本技能的掌握及运用。2“兴趣教学法”与传统教学法相比,有利于增强学生的沟通交流能力和培养学生的团结协作精神,能够更好的培养学生的社会适应能力。3“兴趣教学法”与传统教学法相比,有利于学生对排球知识和运动技能的掌握。通过“兴趣教学法”的实施,实验班学生的排球基本技术水平明显高于对照班学生,特别是在扣球和发球技术上,对照班学生与实验班学生存在非常显着性差异。4“兴趣教学法”与传统教学法相比,教学过程中的趣味性练习方法的设计符合大学生的身心发展特点,教学组织和方法更能够得到学生们的认可,是能够满足学生学习需要的教学方法。5“兴趣教学法”与传统教学法相比,在课堂教学中更够体现出学生的主体地位,营造良好的班级学习氛围,让学生在快乐的氛围中快速的学习和掌握知识,有效地提高了学生的学习效率。(本文来源于《广州体育学院》期刊2018-06-01）
贾楠[8]（2018）在《目标设置法在普通高等院校体育教育专业排球必修课发球教学中的应用研究》一文中研究指出随着经济的发展我国对体育运动越来越重视,培养体育人才成为体育教学的目标。排球运动是世界叁大球类运动之一,具有很高的影响力,不论是在九年义务的体育教学中还是在高中、大学的体育课堂上,排球运动均被定为必修内容,但是由于排球运动的高技巧性,导致只有少部分人能完全掌握这项运动技能。虽然我国的排球比赛成绩在世界上处于领先水平,但是排球在我国的普及不及篮球和足球这两大球类项目,在叁大球对国民的影响力上排球运动略显逊色。要想推进我国排球运动的发展,改变排球在国民运动中普及率不高的现状,就要培养排球人才,发展排球技能。体育教育专业的学生肩负着体育事业发展的重要使命,具有种子作用,其排球技术水平的高低会直接影响,未来其所教授学生掌握排球技术的好坏,长远来说也会影响排球在我国的发展。在排球比赛中发球质量的好坏对比赛起着至关重要的作用,发球是一场比赛的开始,更是破坏对手进攻的利器,所以在排球课中我们应该重视发球技术的练习,当然如果只局限技术的发展是远远不够的,还应注重培养学生良好的学习兴趣和运动自信心,这样有助于竞技能力的发挥以及排球成绩的提高。目标设置有利于加强学生的学习动机,让学生在平时的练习中能明确自己的目标,减少盲目性。本研究以此为出发点,以目标设置理论为基础,对体育教育专业学生进行目标设置实验,目的是通过不同时间不同难度的目标设置教学,提高体育教育专业学生的发球技术水平,兼而探讨目标设置教学法对学生的学习兴趣、发球自信心、发球效率、考试成绩以及比赛中的发球水平有何影响,为教师培养学生的运动技能提供方法和依据。本文在研究过程中主要采用文献资料法,专家访谈法,问卷调查法,实验法,录像观察法和数理统计法。实验从2017年10月开始持续12周,发球教学从排球课的第12次课开始,实验对象是16级体育教育专业的学生,随机选取两个教学班,一个为对照班,另一个为实验班,实验班在发球教学中采用目标设置法,难度随时间的推移和学生发球技术的掌握程度逐渐增加,对照班则按照传统方法进行发球教学。在排球课的第16次课至第33次课期间内,分3次采用录像观察法对两班学生的发球练习效率进行详细统计,并且在实验前测和后测时要求两班学生分别填写《关于排球学习兴趣的调查问卷》、《学生发球自信心调查问卷》,在实验过程中组织学生进行教学比赛和发球考试,最后将所得各项数据通过SPSS21.0进行比较分析。结论:1.通过研究表明,采用了目标设置教学法的学生对排球的学习兴趣明显提升。2.在排球发球教学过程中,采用目标设置教学法,能够有效提高学生发球时的自信心。3.在发球练习中,教师使用目标设置法能有效提高发球的频率和成功率,从而提高了学生的发球练习效率。4.实验班运用目标设置教学法后,发球考试成绩明显好于运用传统教学方法的学生的成绩。5.采用目标设置教学法后,在排球教学比赛中,学生发球的针对性、攻击性以及稳定性明显提高。(本文来源于《河北师范大学》期刊2018-05-24）
韩姗姗[9]（2018）在《江苏省与河南省体育教育专业排球专项课教学现状比较研究》一文中研究指出排球专选课作为体育教育专业的主干课程,在体育院系的教学工作中尤为重要。作为教育大省的河南省和教育强省的江苏省培养了大量的排球工作者,关于两省高校体育教育专业排球专项现状的研究很多,但就两省之间的比较很少有人涉足。本文旨在从江苏省和河南省的排球专选班的开展现状中揭示两省的高校排球专选课存在的差异,找出解决差异的对策。本文利用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对河南省的郑州大学、河南大学、河南师范大学、商丘学院、信阳师范学院,江苏省的南京师范大学、苏州大学、扬州大学和南京体育学院的9所高校的排球专选课开展现状进行调查。针对调查结果分别从培养目标、专项课开课时间、学生对专项课课时的满意度、专项课强度、课程内容比例、学生情况、教师情况、场地器材等几个方面进行对比分析,研究结论如下:(1)江苏省和河南省高校在排球专选课上没有统一明确的培养目标。(2)河南省高校排球专选课开课时间整体上早于江苏省高校,且开课时间跨度上河南省高校长于江苏省高校。两省高校的大部分学生对排球专选课的课时比较满意。(3)两省高校在排球技战术,排球理论基础和排球技能这叁个部分的分配上均是技战术占课时较多,均存在不合理现象。(4)两省高校缺乏校外比赛交流(5)两省高校室内排球场均存在不足现象。通过分析得出了相应的对策(1)两省的有相关部门应制定统一的排球专选的教学目标供两省参考。(2)江苏省高校排球专选班的开课时间应该向前提,开课的时间跨度上应该拉长。(3)教师在平时上课时可以穿插排球理论方面的教学,应用到排球技战术里去。还应该注意他们教学能力的培养,可以让学生写教案,或者上一节小课,把表现情况记录到平时成绩里去。(4)两省高校特别是江苏省高校应加强排球教师队伍的建设,排球教师应不断进行学习,更新排球教学观念与方法以培养适应现代社会发展的综合性体育。(5)两省高校之间应增加比赛交流的机会,让学生有更多的排球学习机会。(6)学校领导应重视排球教学,完善排球场地设施,为排球教师和学生营造良好的学习氛围。(本文来源于《扬州大学》期刊2018-05-18）
周鹏[10]（2018）在《体教专业排球普修教学融入中小学排球教师岗位实践知识技能的实验研究》一文中研究指出高校体教专业排球普修教学是培养具备良好排球运动理论知识、排球运动技能、排球竞赛活动组织的,能够开展中小学排球教学和相关课外排球活动的,符合中小学排球教师岗位需求,能够胜任中小学排球教师岗位实践工作的应用性体育人才。但当前高校体育教育专业排球普修课程教学与中小学排球岗位的实际需求不相符合,并存在脱节的问题,高校在体育教育专业排球普修课程设置时缺乏对学生未来从事中小学排球教师工作岗位的实际考虑,在内容上缺少中小学排球的相关内容的涉及,在教学中忽视对体育教育专业排球普修学生进行关于中小学排球教学相关内容和方法的教授和引导。研究从中小学排球教师岗位的需求和高校体教专业排球普修课程改革出发,旨在建立符合中小学排球教师岗位实践需求的体育教育专业排球普修课程体系,使体育教育专业排球普修教学与中小学的排球教学及相关排球活动两者进行有机融合,实现人才培养与岗位需求的无缝对接,从而提升体育教育专业排球普修学生排球实践知识技能的应用能力,具备从事中小学排球教师岗位的实践操作技能,为体育教育专业排球普修课程教学体系的构建给予理论支持和我校培养“一专多能”高素质应用型体育人才体系改革提供参考。采用文献资料法、问卷调查法、实验教学法、数理统计法等研究方法,以西南石油大学2015级体育教育专业排球普修班48名学生为实验对象,通过将中小学排球教师岗位所需的实践知识技能和高校体教排球普修教学内容进行梳理、融合,构建融入中小学排球教师岗位实践知识技能的体教专业排球普修教学内容体系。研究得出:(1)融入中小学排球教师岗位实践知识技能的体育教育专业排球普修教学有助于学生主动学习积极性提高。(2)融入中小学排球教师岗位实践知识技能的体育教育专业排球普修教学有助于学生的排球基本技术的学习和掌握。(3)融入中小学排球教师岗位实践知识技能的体育教育专业排球普修教学有利于学生掌握中小学排球教师岗位所需的相关知识和技能。(4)融入中小学排球教师岗位实践知识技能的体育教育专业排球普修教学有助于学生从事中小学排球教师岗位信心的提升。建议:(1)在体育教育专业排球普修教学技术学习的各个阶段技术都要加入球性、球感的辅助练习。(2)在体育教育专业排球普修教学过程中组织学生进行班级内的中小学排球教学设计、游戏活动设计、纠正方法等内容的设计比赛。(3)在体育教育排球普修课程的理论考试中增加与中小学排球教学、相关排球游戏活动设计等方面的内容。(本文来源于《成都体育学院》期刊2018-04-20）
排球专业教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究目的:研究从中小学排球教师岗位的需求和高校体教专业排球普修课程改革出发,旨在探寻中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径,为提高体教专业排球普修学生的排球实践知识技能的应用能力,使其具备从事中小学排球教师岗位的实践操作技能,同时为体教专业培养"一专多能"高素质应用型人才体系改革提供参考。研究方法:1.研究对象:以中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径为研究对象。2.研究方法:2.1文献资料法:通过中国知网,以"中小学体育教师"、"排球普修教学"、"岗位实践知识技能"为主题词,选取与研究相关的文献共30篇。2.2问卷调查法:设计了《中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径》(专家问卷)、《中小学排球教师岗位实践知识技能》(中小学教师问卷)、《体教专业排球普修学生关于中小学排球教师岗位实践知识技能的掌握情况》(学生问卷)叁份问卷,调查对象为4位排球专家教授、60名参加2017年全国体育传统项目学校体育师资培训班(排球专项)中小学排球教师及参加实验的48名学生。两次问卷的r值分别为0.74、0.80、0.83.共发放112份问卷,全部现场回收,有效问卷107份,有效率95.54%。通过专家问卷和中小学排球教师问卷的调查后,反复修改后确定了融入中小学体育教师岗位实践知识技能的体教专业排球普修新的教学计划、内容及进度。2.3教学实验法:采用对照试验,实验组的教学内容中融入中小学体育教师岗位实践知识技能,对照组按照常规教学内容,两组均由同一教师授课,实验前经测试学生的排球技能、身高条件和中小学排球教师岗位实践知识技能的掌握情况均不存在显着性差异(P>0.05),实验组两组学生进行混合考试,由叁名排球专业教师进行技能考核和进行中小学排球教师岗位实践知识技能掌握情况的问卷调查。2.4数理统计法:采用spss19.0软件对测试数据进行统计学分析。研究结果:1.实验后实验组和对照组排球基本技术考核比较两组学生在前四项技术的达标何技评得分基本持平,经过统计学分析显示两组前四项技术达标得分不存在显着性差异(P>0.05)。但在侧面下手发球方面,实验组学生的达标平均得分高于对照组6.98,技评平均得分高于对照组2.30,统计学分析显示两组学生之间存在显着性差异(P<0.01),可见实验组学生对侧面下手技术的掌握明显好于对照组。2.实验后实验组和对照组学生对中小学排球教师岗位知识技能掌握情况比较实验组学生在四个维度的得分均高于对照组,经过统计学分析显示两组存在显着性差异(P<0.01),可得实验组学生对于中小学排球教师岗位的实践知识技能的掌握情况明显好于对照组。3.实验后实验组和对照组学生从事中小学排球教师岗位的自信心比较实验组学生自信心平均得分为19.48,对照组为14.00,实验组较对照组高5.48分,经统计学分析后得出两组学生自信心得分存在显着性差异(P<0.01),由此可得,实验组学生对于未来从事中小学排球教师岗位工作具有较强的自信心。4.实验结果分析讨论4.1在准备部分融入中小学排球游戏活动能够起到提高学生学习积极性和丰富准备活动内容的作用中小学排球活动内容具有趣味性好、实用性强的特点,在体教专业排球普修课的准备部分融入中小学排球游戏活动,能调动学生主动学习的积极性,达到准备热身的目的,同时也都丰富准备活动的内容,给学生带来新的体验。4.2在基本部分中缩减部分内容,融入排球球性、球感的练习有助于学生的排球基本技术的学习和掌握在体教专业排球普修教学中缩减部分难度大、实用性较差、重复性的内容,再融入适合中、小学生的排球球性、球感练习,能够在有限的学时内使学生更好的学习和掌握排球的主要技术,同时对他们未来从事中小学排球教学具有一定帮助。4.3在理论课中融入中小学排球教学及相关排球活动的理论知识有利于学生掌握中小学排球教师岗位所需的相关知识和技能在体教专业排球普修的理论课中融入中小学排球教学及相关排球游戏活动的理论知识学生能够全面的掌握中小学排球教师岗位所需的相关知识和技能,学生能够具备未来从事中小学排球教师岗位的实践应用能力。3.4.在课后作业中融入中小学排球游戏、趣味练习、纠错方法等内容的设计能够培养学生从事中小学排球岗位的创新能力在实验组的教学中教师在准备活动中向学生展示部分中小学排球游戏活动、趣味练习,在基本部分的技术学习过程中向学生结束了部分中小学排球技术教学的纠正方法。然后,教师带领学生进行体验练习,通过亲身体验来感知这些动作,增加身体记忆。最后,教师在在课的结束部分教师在进行总结,阐述如何进行中小学排球游戏、趣味练习、纠正方法的创编思路、原则、策略和手段,达到开阔学生思维,启发学生进行创新的目的。研究结论与建议研究结论:1.在体教专业排球普修课的准备部分融入中小学排球游戏活动内容能够起到热身和提高学习积极性的作用2.在基本部分中缩减部分内容,融入中小学排球球性、球感的练习有助于学生的排球基本技术的学习和掌握3.在体教专业排球普修课的理论课中融入中小学排球教学及相关排球活动的理论知识有利于学生掌握中小学排球教师岗位所需的相关知识和技能4.在体教专业排球普修课的课后作业中融入中小学排球游戏、趣味练习、纠错方法等内容的设计能够培养学生从事中小学排球岗位的创新能力5建议5.1.在体教专业排球普修教学中的各个技术学习阶段都要加入球性、球感的练习。5.2.在体教专业排球普修教学过程中组织学生进行班级内的中小学排球教学设计、游戏活动设计的竞赛。5.3.在体教专业排球普修课程的理论考试中增加中小学排球教学、相关排球游戏活动等方面的内容。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
排球专业教学论文参考文献
[1].林进清.分层教学法在我院体育保健与康复专业排球课教学的应用研究[J].文体用品与科技.2019
[2].周鹏,杨珊.中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[3].陕妮妮.高校排球必修课教学方法探析——以沈阳体育学院运动训练专业排球课为例[J].文体用品与科技.2019
[4].梁雪梅,张凯.体育教育专业排球专项学生教学能力的调查研究[J].中国学校体育(高等教育).2018
[5].李鑫晓.滨州学院非体育专业排球教学开展现状分析[J].佳木斯职业学院学报.2018
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