导读:本文包含了植物认知论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:自然植物教育,儿童,生命认知,园林植物
植物认知论文文献综述
赖明丽,邵京豫,翁殊斐[1]（2019）在《基于生命认知的儿童自然植物教育内容探讨》一文中研究指出自然植物教育是自然教育的重要组成部分,有助于儿童身心的健康成长。根据5～11岁儿童的认知特点,从生命的妙趣、生命的永恒运动、生命的独特性和复杂性3个层面阐述植物的生命现象,探索如何以植物为媒介,选择自然植物教育内容,对儿童开展生命教育。从3个层面和角度梳理植物种类,为自然植物教育的植物景观设计提供参考,使儿童从对植物的简单观察开始,逐渐形成对生命和自然的感知、更深的认识和理解。(本文来源于《广东园林》期刊2019年05期）
张金昊,吴萍,王英,李景文,闫帆[2]（2019）在《大学生对转基因植物及食品的认知现状分析》一文中研究指出本文采用调查问卷的方式,调研了大学生对转基因作物及产品的认知及态度。结果表明:大学生对转基因技术和领域具有一定的认识,且对转基因农作物的了解程度远高于蔬菜及水果,说明大学生转基因知识不全面;大学生对转基因食品持中立态度的人数较多,占总调研人数的56.3%,持反对和质疑态度的人数占总调研人数的18.0%;消费时,只有17.0%的大学生会特别关注转基因食品标识,反映出大学生对转基因食品的消费方式并不科学。从大学生对未来转基因生产的态度上来看,有74.19%的大学生认为我国放开转基因种植的限制会对农业产业发展有促进作用。综上所述,大学生对于转基因的认知并不科学及全面,有必要进一步宣传相关知识。(本文来源于《吉林农业》期刊2019年18期）
Hwang,YH,Park,S,Paik,JW,徐彤[3]（2019）在《植物乳杆菌C29发酵大豆DW2009对于改善MCI患者认知能力的有效性与安全性:一项12周、多中心双盲随机对照临床实验》一文中研究指出使用膳食补充剂对轻度认知障碍(MCI)患者进行早期干预,可有效地缓解患者认知能力损伤。这项研究探讨了植物乳杆菌C29(Lactobacillus plantarum C29)发酵大豆(DW2009)能否作为提高MCI患者认知能力的营养补充刻及其安全性。一百个MCI患者随机分为实验组(口服DW2009大豆,800毫克/天,n=50)和对照组(口服安慰剂,800毫克/天,n=50),实验持续12周。实验主要指标是通过计算机神经认知功能测试,检测两组患者记忆力和注意力相关的认知功能的综合评分的变化,并评估两组血清脑源性神经营养因子(BDNF)水平变化与其认.知能力改变的关联性。结果显示,与对照组相比,实验组综合认知功能评分显着提高((z=2.36,p for interaction=0.02),尤其是有关注意力方面(z=2.34,p for interaction=0.02)。还观察到实验组口服DW2009大豆后认知能力改善与血清BDNF水平升高有关(t=2.83,p=0.007)。该临床实验的结果表明,DW2009大豆可以安全有效地增强MCI患者的认知能力,口服DW2009大豆后,血清BDNF水平升高可能是认知能力改善的潜在机制,这也表明肠脑轴在改善MCI患者认知缺陷中的重要性。(本文来源于《达能营养中心2019年论文汇编：膳食营养与认知功能》期刊2019-09-01）
杜磊,樊梅梅[4]（2019）在《圣惠公园植物种类调查及植物认知导游图制作》一文中研究指出公园是城市的重要组成部分,是人们进行娱乐健身、休闲游憩、获取自然信息和开展文化教育活动的场所,而植物是丰富公园景观不可或缺的元素,但人们对这些植物,往往是看起来非常熟悉但不知道名字。本文通过对圣惠公园所有景观植物包括乔木、灌木、地被植物等进行调查,针对公园植物规划一条以植物认知为主的游线,并通过CAD和PS等绘图工具绘制成导游图,使公园的功能更多样化,可以更好地服务于城市居民,让人们在享受美景的同时,能更深层次的了解植物,进而增强保护自然环境的意识。(本文来源于《农业与技术》期刊2019年12期）
杜磊,尚婷,余文凯[5]（2019）在《舜帝公园植物认知游线规划及植物认知导游图制作》一文中研究指出舜帝公园是运城市知名的综合性园林公园,园中植物资源丰富,是运城学院园林专业的植物实习基地,也是运城市中小学生和植物爱好者的乐园,但园中道路蜿蜒曲折,因此规划一条合理的植物认知游览路线显得尤为重要。本研究首先对舜帝公园的植物种类进行了调查,依据尽可能多地包含园中植物种类且植物长势较好的原则,依托园内现有道路规划出2条植物认知游线,最后综合运用CAD、PS等软件完成植物导游图的制作。通过本研究,以期一方面可以服务于有关人员的植物认知,另一方面可以为园林游线设计提供一种全新的思路,即游线设计初期把服务于植物认知作为设计原则之一。(本文来源于《现代园艺》期刊2019年11期）
蔡秋阳,杨紫薇,王瑶瑶,高翅[6]（2019）在《植物感知影响因子及价值认知研究》一文中研究指出植物感知和价值认知是植景设计的基础。构建植物感知指标体系和价值认知结构方程模型,采用问卷和访谈法,对公众植物感知影响因子及价值认知进行研究。感知影响因子分析可知:植物感知影响因子可分为生命、美学、空间、文化4个公因子;影响因子因感知主体年龄属性不同存在局部差异。价值认知模型分析可知:美学、文化和空间特质对植物价值认知具有正向作用,且效用依次降低;观测变量中,美学特质中"枝叶""花果""声音""质感",空间特质中"顶层空间"和"水平空间",文化特质中"文化象征"和"文化意境"对价值认知影响较大。植景设计应在合理范围内以美学特质为主导,同时推敲空间界面,从植景到植境的升华,并弥补公众对植物生命属性认知的不足。(本文来源于《中国园林》期刊2019年05期）
聂秋歌[7]（2019）在《幼儿阶段植物认知教育的行与思》一文中研究指出植物认知是幼儿教育的重要组成部分。植物认知教育的知识体系要遵循先易后难、先形象感知再抽象生华的原则进行构建。植物认知游戏化教学符合幼儿阶段的知识构建规律,游戏化教学让幼儿在植物认知游戏中进行学习,从而使得知识迁移碎片化概率有效降低。"种植园实操"和"家庭园艺"使得课堂认知与课外实操相结合,实现幼儿植物认知的立体式教学,将幼儿头脑中平面式的植物认知上升为立体式的植物认知实践,引导幼儿从"活学"走向"活用",实现了植物认知的再升华。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年25期）
高建烨[8]（2019）在《校园植物认知学习网》一文中研究指出我设计的校园植物认知学习网可将校园内的植物展示在网络上,让师生查阅校园内植物的信息,既能丰富师生的植物学知识,又能增强师生保护环境的意识。一、设计思路1.采集植物信息我进行了实地考察,并向校园植物管理人员咨询,查阅相关文献资料,掌握植物的基本信息,确定每种植物在校园内的地理位置、形态特征以及相关的校园文化信息。共采集银杏、女贞、雪松、黄连木、蚊母(本文来源于《发明与创新(中学生)》期刊2019年04期）
高建烨[9]（2019）在《校园植物认知学习网站的设计与应用》一文中研究指出植物是校园的重要组成部分,既美化了校园环境,净化了校园空气,也是我们学习植物学知识、提高鉴别植物能力的天然课堂和教学资源。虽然有些传统的校园植物志书籍可供我们参考,但不便于更新和共享。随着互联网、移动端网络等新一代信息技术的飞速发展,可以把这一天然课堂移植到网络上。为此,本文设计了一款校园植物认知学习网站,借助信息化、数字化和网络化的技术将校园植物展示在网络上,满足师生对校园植物信息的查阅和学习。(本文来源于《高考》期刊2019年06期）
段静宜[10]（2018）在《概念隐喻“爱情是植物”的认知思考及其文化诠释——以与爱情有关的花语为中心》一文中研究指出隐喻是人类认识、理解世界的重要思维方式。爱情是人类最为普遍的情感体验之一,对于爱情这一抽象概念的描述与解释也多通过隐喻的形式得以体现。植物作为人类认识周围事物的媒介,其相关隐喻映射到人体域、精神域、自然域等诸多领域。"爱情是植物"的概念隐喻涉及爱情与植物两个范畴,以植物来描述与解释爱情。花语是人类赋予植物的特殊含义,反映了人对于外界的认知,花语的异同也体现了社会背景、审美价值等文化要素的不同。(本文来源于《汉字文化》期刊2018年S2期）
植物认知论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文采用调查问卷的方式,调研了大学生对转基因作物及产品的认知及态度。结果表明:大学生对转基因技术和领域具有一定的认识,且对转基因农作物的了解程度远高于蔬菜及水果,说明大学生转基因知识不全面;大学生对转基因食品持中立态度的人数较多,占总调研人数的56.3%,持反对和质疑态度的人数占总调研人数的18.0%;消费时,只有17.0%的大学生会特别关注转基因食品标识,反映出大学生对转基因食品的消费方式并不科学。从大学生对未来转基因生产的态度上来看,有74.19%的大学生认为我国放开转基因种植的限制会对农业产业发展有促进作用。综上所述,大学生对于转基因的认知并不科学及全面,有必要进一步宣传相关知识。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
植物认知论文参考文献
[1].赖明丽,邵京豫,翁殊斐.基于生命认知的儿童自然植物教育内容探讨[J].广东园林.2019
[2].张金昊,吴萍,王英,李景文,闫帆.大学生对转基因植物及食品的认知现状分析[J].吉林农业.2019
[3].Hwang,YH,Park,S,Paik,JW,徐彤.植物乳杆菌C29发酵大豆DW2009对于改善MCI患者认知能力的有效性与安全性:一项12周、多中心双盲随机对照临床实验[C].达能营养中心2019年论文汇编：膳食营养与认知功能.2019
[4].杜磊,樊梅梅.圣惠公园植物种类调查及植物认知导游图制作[J].农业与技术.2019
[5].杜磊,尚婷,余文凯.舜帝公园植物认知游线规划及植物认知导游图制作[J].现代园艺.2019
[6].蔡秋阳,杨紫薇,王瑶瑶,高翅.植物感知影响因子及价值认知研究[J].中国园林.2019
[7].聂秋歌.幼儿阶段植物认知教育的行与思[J].教育现代化.2019
[8].高建烨.校园植物认知学习网[J].发明与创新(中学生).2019
[9].高建烨.校园植物认知学习网站的设计与应用[J].高考.2019
[10].段静宜.概念隐喻“爱情是植物”的认知思考及其文化诠释——以与爱情有关的花语为中心[J].汉字文化.2018