导读:本文包含了新语法体系论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新语法体系,学校语法,品词分类
新语法体系论文文献综述
李召辉[1]（2007）在《论日语中的新语法体系》一文中研究指出日本的学校语法有两大类,一种是“古典语法”另一种是“口语语法”。口语语法是和日常生活息息相关的,把表现和理解作为目的的一种表现语法。由于是通过学校的教育来传承,所以在日本称为“学校语法”。当今的学校语法是以桥本进吉的语法为基础的,桥本语法一直对学校有着很深的影响,在很长的一段历史时期一直起主导地位,然而随着时代的发展,其不合理之处也逐渐显现出来。因此,许多语法学家对学校语法给予了很深刻的批判,特别是20世纪以来,新的教育学理念传入日本,动摇了传统的学校语法,首先在日本语教育领域对日语语法体系作了重大的改革,新的语法体系诞生了。(本文来源于《吉林大学》期刊2007-04-23）
CCZ[2]（1994）在《《新语法体系详解》出版》一文中研究指出由阜阳师范学院倪祥和、裘荣棠两位先生编着的《新语法体系详解》已由中国科学技术大学出版社出版.该书是对《中学教学语法系统提要》进行科学阐释的后出转精之作.胡裕树教授为本书作序,他认(本文来源于《世界汉语教学》期刊1994年03期）
方永汉,杨理[3]（1992）在《关于《新语法体系》第六讲“句子“的通信》一文中研究指出第一次通信杨理同志: 1990年,读了您在《小学教学研究》连载的《向小学教师介绍新语法体系》,得益非浅。但第六讲“句子”中“青蛙(?)[最喜欢]吃昆虫”的单句分析,却把我弄糊涂了。“喜欢”到底是什么词,是动词,还是形容词?(本文来源于《小学教学研究》期刊1992年08期）
杨理[4]（1990）在《向小学教师介绍新语法体系——第九讲 句子(四)》一文中研究指出在这一讲里,向老师们重点介绍复句的扩展与紧缩,复句语病的修改和句子的用途。一、复句的扩展紧缩 1.复句的扩展复句中分句与分句之间只有一种层次关系的称为一般复句,遇到表述的内容复杂,一般复句不能承受时,则需要将一般复句扩展为多重复句(即有两个或两个以上层次关系的复句)。例如: ①因为无法耕种,它便成了小草和野花的世界,也成了附近孩子们的乐园。(《打碗碗花》) ②我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却没有看见过桂林这一带的山。(《桂林山(本文来源于《小学教学研究》期刊1990年10期）
杨理[5]（1990）在《向小学教师介绍新语法体系 第六讲 句子(一)》一文中研究指出句子是由词和短语构成的,每个句子都有一定的语气、语调。句子能表达一个相对完整的意思,可以独立完成交际和交流思想的任务。句子是语言的使用单位。一、句子的结构类型在句子的分类方面,新旧语法体系有所不同:《暂拟系统》把单句分为单部句(即只有主语,或只有谓语的句子)和双部句(即主谓齐全的句子);《教学提要》则把单句分为主谓句(即主谓齐全的句子)和非主谓句(即由单个词或主谓短语之外的其他类型短语构成的句子)。根据主谓句谓语的构成情况又可分为名词谓语(本文来源于《小学教学研究》期刊1990年07期）
杨理[6]（1990）在《向小学教师介绍新语法体系 第叁讲 词类(一)》一文中研究指出一、词的概念新语法体系认为“词是由语素组成的”,“词是构成短语和句子的语言单位,每个词都表示一定的意义,在短语和句子里起一定的作用。”(见新编初中语文课本第二册《汉语知识》)因为词的种类很多,情况各异,它们的意义或具体、或抽象,它们的作用或明显、或微弱,所以在概括它们的意义和作用时便用了“一定”这个富有弹性的修饰语。二、划分词类的标准《语法提要》在划分词类的标准问题上与《暂拟(本文来源于《小学教学研究》期刊1990年04期）
章和清[7]（1988）在《谈推行新语法体系的紧迫性——由中考语法试卷答案想起的》一文中研究指出最近几年的中考试题,在句子成分如何划分方面,存在一定的问题。比如: 例1、下面的句子的主语、谓语、宾语各是什么。这篇理直气壮、词句铿锵的驳议,充分显示了他敢于坚持真理的可贵品质。 [答案] 驳议显示品质(天津市85年) 例2、划出下面单句的主谓语叁峡的秋天,从大江两岸的橘油树开始。 [答案] 主语:秋天谓语:开始(广东86年) 例3、中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被几缕血痕抹杀了。(本文来源于《中学语文》期刊1988年06期）
廖序东[8]（1988）在《《中学新语法体系教学参考》序》一文中研究指出中学新语法体系就是1984年颁布试用的《中学教学语法歪统提要》里所介绍的体系。中学教学语法本来是有一个体系的,这就是1956年制定(本文来源于《徐州师范学院学报》期刊1988年02期）
何自然[9]（1980）在《着眼于运用,着眼于交际功能——新语法体系下的语法教学》一文中研究指出近半个世纪以来,随着社会的进步,语言科学也取得了进步,英语本身也有了发展和变化。七十年代,国外学者吸取了源远流长的传统语法成果,并集现代语言学理论的精华,推出了一批新的语法着作和教科书。《当代英语语法》之后,《大学英语语法》、《英语交际语法》和《英语学生参考语法》相继问世。这些着作从不同角度反映了当代英语的一些新发展、新趋向;在体系上作了与传统语法体系不同的安排,着眼于语言运(本文来源于《现代外语》期刊1980年04期）
新语法体系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
由阜阳师范学院倪祥和、裘荣棠两位先生编着的《新语法体系详解》已由中国科学技术大学出版社出版.该书是对《中学教学语法系统提要》进行科学阐释的后出转精之作.胡裕树教授为本书作序,他认
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新语法体系论文参考文献
[1].李召辉.论日语中的新语法体系[D].吉林大学.2007
[2].CCZ.《新语法体系详解》出版[J].世界汉语教学.1994
[3].方永汉,杨理.关于《新语法体系》第六讲“句子“的通信[J].小学教学研究.1992
[4].杨理.向小学教师介绍新语法体系——第九讲句子(四)[J].小学教学研究.1990
[5].杨理.向小学教师介绍新语法体系第六讲句子(一)[J].小学教学研究.1990
[6].杨理.向小学教师介绍新语法体系第叁讲词类(一)[J].小学教学研究.1990
[7].章和清.谈推行新语法体系的紧迫性——由中考语法试卷答案想起的[J].中学语文.1988
[8].廖序东.《中学新语法体系教学参考》序[J].徐州师范学院学报.1988
[9].何自然.着眼于运用,着眼于交际功能——新语法体系下的语法教学[J].现代外语.1980