导读:本文包含了中学科任教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中学科任教师,胜任特征,模型构建,测评
中学科任教师论文文献综述
王莹彤[1]（2009）在《中学科任教师胜任特征模型建构与测评》一文中研究指出与传统的教师评价模式相比,随着社会对教师素质和教师专业化要求的不断提高,教师胜任特征评价愈来愈受到重视,对教师胜任特征研究的要求也更加细化和深入。本研究基于新课程改革更新教师素质评价标准的要求,在文献分析和开放式问卷调查的基础上,采用行为事件访谈技术,通过对来自我国东部、西部、中部共六省十二市的中学科任教师的行为事件访谈,建构了我国中学科任教师的胜任特征模型。并编制了中学科任教师胜任特征测评工具,对当前在岗中学科任教师的胜任特征现状进行了一系列研究。(一)通过行为事件访谈法构建中学科任教师的胜任特征模型。按照自编《中学科任教师胜任特征编码词典》初稿,对BEI的访谈文本进行编码和统计,得出能够把优秀教师和普通教师区分开来的鉴别性胜任特征以及合格教师所共有的基准性胜任特征。该模型中,优秀中学科任教师的胜任特征即鉴别性胜任特征包括文化素养、专业知识、职业热情、成就导向、挑战精神、行动力、自律、主动性、发展他人、坚韧性、同理心、结果导向、内省、影响能力、前沿追踪、计划与条理性、概念性思考、建立关系、管理学生;合格教师共有的胜任特征即基准性胜任特征包括诚实正直、公平公正、自信、责任心、开放性、灵活性、尊重他人、关注学生、分析性思考、反思能力、创新性、激励、信息收集、反应能力、学习发展、信任构建、沟通能力、情绪控制、语言表达;而自主学习授权和监控能力则是一组科任教师的选择性胜任特征。(二)编制《中学科任教师胜任特征测验》,通过507名被试的初测结果分析,删除不符合信效度标准的题目10项共得到70个项目。对70个项目进行因素分析后,归为6个分分量表。各分量表分别命名为个人特质(TRI),理解他人(UO),动机取向(MT),影响他人(IO),信息加工(IP),学习发展(LRN),以及测谎量表(LIE)共7个分量表。验证性因素分析的结果表明7个分量表构成的问卷较好的满足了测量学的要求,能够满足教师胜任力测评的要求。(叁)采用修订的《中学科任教师胜任特征测验》,对在职教师和师范生进行抽样测评,共得到332份有效数据。对数据的分析表明,在职教师胜任力的现状水平在性别、职称上没有体现出差异,在学科上体现出部分差异,而在教龄上体现出明显的差异。进一步的线性分析表明,理解他人(UO)、影响他人及(IO)学习和发展(LRN)3个胜任特征因素与教龄呈较为明显的线性关系,即上述3个胜任特征因素随教龄的增长而增长,具有较高的发展性。同时对在职教师和师范生胜任特征水平的比较发现,全部6个胜任特征因素均表现出在职教师明显高于师范生,表明未获得教育实践经历的高校师范生并未具备成为合格的中学教师的胜任力,师范教育的培养模式应该由注重专业学习转向注重“职业能力”的培养。(本文来源于《苏州大学》期刊2009-04-01）
骆艳青[2]（2008）在《让心有家 让爱落脚》一文中研究指出职业中学的学生与普通中学的学生相比，自卑且信心不足，专注水平低，自控力、适应能力差。针对这样的学生群体，作为科任教师，教学中不仅仅是自己教学技能的挥洒和文化知识的传授，还要具备学习、创(本文来源于《连云港日报》期刊2008-06-13）
蔡新颖[3]（2007）在《中学科任教师在学生心中权威的树立》一文中研究指出在当今的学校教育中,科任教师一直都不被看做是教育的主导力量,而且科任教师本人无论在教育过程,还是在思想层面上也不把自己当成教育的主要执行者、权威,因而只“教书”、不“育人”。现代教育要求在大范围内形成学校、社会和家庭的合力,在学校小范围内则需要全体教辅人员的合作来共同完成教育学生的目的。占学校教师成员的大部分的科任教师的作用理应得到充分重视,自身急需树立起教育的权威,以保证对学生产生最优化的教育影响;同时引起社会、学校和家庭的足够重视,共同完成育人的目的。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2007年06期）
于珍,金林祥[4]（2006）在《论大学科任教师育人意识的缺失及其应对策略》一文中研究指出教书育人是教师职责不可分割的两个方面,但目前的大学教育中存在着大学科任教师育人意识缺失的现象。大部分专业科任教师认为教授专业知识是他们的职责,而学生的思想道德发展、精神境界提高则与自己没有太大关系。本文试分析形成此种现象的原因,并提供一些解决的策略。(本文来源于《大学(研究与评价)》期刊2006年12期）
王淑俐[5]（1988）在《台湾1985学年度小学科任教师甄试部分试题参考解答》一文中研究指出1、资赋优异者 答:资赋优异者泛指在思考、推理、判断、发明、创造等能力显着高于一般同龄者。关于它的意义,各国教育学者的看法不尽相同。早期定义乃根据比西量表所显示之IQ作为评量标准。贺林渥(Hollingworth,L、S、)认为资赋优异者是指智慧、道德、生理各方面均属优异,且在美术、音乐、舞蹈、戏剧等方面有特殊才能者。美国教育当局所订的资赋优异者包括下列六例领域中有一样或一样以上优异表现者:1 普通智力;2 特殊学术性向;3、创造性或生产性思考的能力;4、领导能力;5、视觉或表演艺术的能力;6、心理动作能力。这些能力可预知其对社会有持续而杰出的贡献,故应提供特殊的教育设施。 2、个别化教学 答:这是现代教育方法上最强调的一种教学方式,注重因材施教的原则,重视教育对象的个别(本文来源于《广州教育》期刊1988年04期）
中学科任教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
职业中学的学生与普通中学的学生相比，自卑且信心不足，专注水平低，自控力、适应能力差。针对这样的学生群体，作为科任教师，教学中不仅仅是自己教学技能的挥洒和文化知识的传授，还要具备学习、创
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学科任教师论文参考文献
[1].王莹彤.中学科任教师胜任特征模型建构与测评[D].苏州大学.2009
[2].骆艳青.让心有家让爱落脚[N].连云港日报.2008
[3].蔡新颖.中学科任教师在学生心中权威的树立[J].现代中小学教育.2007
[4].于珍,金林祥.论大学科任教师育人意识的缺失及其应对策略[J].大学(研究与评价).2006
[5].王淑俐.台湾1985学年度小学科任教师甄试部分试题参考解答[J].广州教育.1988