导读:本文包含了激励教学法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中学体育教学,激励教学法,应用分析
激励教学法论文文献综述
曹富阳[1]（2019）在《中学体育教学中激励教学法的应用》一文中研究指出教学方法即"如何教"的问题,是整个教学过程中的关键环节。激励教学法作为一种新的、科学的教学方法,可以充分激发学生的兴趣和主动性,继而使教学效果得到有效的提升。鉴于此,本文结合教学实际,就情感激励、竞技激励、榜样激励等多种激励方式的运用进行具体分析,以期起到一定的启示和借鉴作用。(本文来源于《参花(下)》期刊2019年12期）
蔡金龙[2]（2019）在《卫生类学校激励教学法的应用》一文中研究指出激励教学法就是主要使用鼓励的方式来促进学生学习。学生才是学习的主角,教师则应当在学生学习中做好引导工作,课堂是学生自我表现的重要舞台。但是在传统的教学模式中教师往往是课堂中的主导者,而学生则只能够通过教师的讲解来进行知识点的理解,学生没有自我学习的过程,所以学习效率不高。而激励教学法就是以激励机制为中心,为学生创建一个能够良好发挥自我优势的空间,从而使学生获得成功的体验,促进学生在原有的基础上获得发展。卫生学校与普通学校的培养目标不同,更多应当注重学生的实际操作能力,所以激励教学法能够进一步促进学生的成长和进步。(本文来源于《现代经济信息》期刊2019年21期）
刘静[3]（2019）在《小学体育跳绳教学中激励教学法的应用》一文中研究指出随着人们体育意识的加强,体育教学也得到了良好的发展。在小学,体育身为素质教育的组成部分,长久以来都得到了教师与家长们的热切关注。体育的教学内容多种多样,无论是哪种都能够提升小学生的身体素质,助其健康成长,特别是其中的跳绳教学,对学生的健康起着较为显着的作用。教师应用激励教学,能够帮助学生打造更为高效的课堂。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年31期）
邱敏[4]（2019）在《谈初中数学激励式阶梯教学法的有效开展》一文中研究指出在初中数学教学的过程中,采取激励式阶梯教学主要要求教师承认学生在学习过程中的主观能动性,将相关的数学知识弹性教授给班级中的学生,让每一个层次的学生都能够在课堂上有所收获。因此,教师在对学生教学具体数学内容之前首先需要了解班级中学生的学习状况,合理对学生进行分层教学,让每一个学生在学习数学知识的时候都能够保持最佳状态。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年12期）
李娜娜[5]（2019）在《大学体育运用激励教学法的分析》一文中研究指出随着移动互联网时代的到来,许多大学生的兴趣被网络游戏等吸引,对体育的积极性不断下降,导致在校大学生的心理素质、身体机能都有很大的退化。为了保持大学生对体育的兴趣,必须采用多种手段,对课程进行精心设计,采用有效的教学方法提升教学质量。本文对教学激励法在大学体育中的应用进行了分析,希望能为我国的大学体育教育工作提供一定的参考。(本文来源于《山西青年》期刊2019年16期）
郭晶萍,唐占娟[6]（2019）在《谈激励教学法在初中体育课中的有效应用》一文中研究指出从心理学的角度讲,学生在学习与生活中,如果教师及时地给予肯定,学生就会产生学习的动力。学习需要内在动机,当学生产生内需时,就会产生学习动机,教师对学生采取激励式教育,能够提升教学效果。在初中体育教学中,教师要鼓励学生,激发学生兴趣,在上课时营造浓厚的氛围,通过竞争方式激励,促进学生积极进取,教师通过对学生评价,进行激励,促进学生全面发展。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年09期）
赵志刚[7]（2019）在《初中体育如何采用激励教学法教学》一文中研究指出如今新课标的改革,对教育理念进行了重新规划要求,素质教育成为了教育中的重中之重,而对于体育教学这门包含更多素质教育内容的学科要求更高。体育学科不仅把学科本身的知识点传授给学生,更重要的是让学生能够真正理解掌握,最终达到德智体全面发展,让学生不仅能在体育课程中锻炼体魄,培养运动能力,更能让学生学会做人,学会生存,做个全面发展的人。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年10期）
邢健[8]（2019）在《让激励教学法在初中体育教学中闪闪发光》一文中研究指出教无定法,贵在有效。本文简要阐述激励教学法在初中体育教学中的应用,期待大家予以适度关注与深层次探讨。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年08期）
柴兴禄[9]（2019）在《初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用》一文中研究指出激励式阶梯教学法即通过激励手段,激发学生自主学习热情,推动学生不断向更高层次迈进、攻克学习难关,以实现学习水平的不断提升。将激励式教学法作为研究对象,重点探讨了此种教学方法在初中数学教学中的运用思路,旨在有效促进学生数学学习效果的提升,希望能为同行业教育工作者提供些许参考。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年07期）
万寿钦,高贤臣[10]（2019）在《叁线并行 探练结合 师生共进——“引探练结”激励教学法综述》一文中研究指出"引探练结"激励教学法是新野县立足农村小学实际,探索推行的一种课堂教学新方法。该教学法在实施过程中一直坚持尊重学生的主体性,积极引入"合学教育"的先进思想,评价激励贯穿课堂始终。自2013年秋该教学法研究推广以来,学生的思维得到了全方位的激活提升,课堂的生成资源不断丰富,师生在和谐愉悦的氛围中时时碰撞出智慧的火花,课堂逐步成为了师生交融、智慧共生的摇篮。一、"引探练结"激励教学法基本流程(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年Z3期）
激励教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
激励教学法就是主要使用鼓励的方式来促进学生学习。学生才是学习的主角,教师则应当在学生学习中做好引导工作,课堂是学生自我表现的重要舞台。但是在传统的教学模式中教师往往是课堂中的主导者,而学生则只能够通过教师的讲解来进行知识点的理解,学生没有自我学习的过程,所以学习效率不高。而激励教学法就是以激励机制为中心,为学生创建一个能够良好发挥自我优势的空间,从而使学生获得成功的体验,促进学生在原有的基础上获得发展。卫生学校与普通学校的培养目标不同,更多应当注重学生的实际操作能力,所以激励教学法能够进一步促进学生的成长和进步。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
激励教学法论文参考文献
[1].曹富阳.中学体育教学中激励教学法的应用[J].参花(下).2019
[2].蔡金龙.卫生类学校激励教学法的应用[J].现代经济信息.2019
[3].刘静.小学体育跳绳教学中激励教学法的应用[J].中国校外教育.2019
[4].邱敏.谈初中数学激励式阶梯教学法的有效开展[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[5].李娜娜.大学体育运用激励教学法的分析[J].山西青年.2019
[6].郭晶萍,唐占娟.谈激励教学法在初中体育课中的有效应用[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[7].赵志刚.初中体育如何采用激励教学法教学[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[8].邢健.让激励教学法在初中体育教学中闪闪发光[J].文理导航(中旬).2019
[9].柴兴禄.初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用[J].新课程(中).2019
[10].万寿钦,高贤臣.叁线并行探练结合师生共进——“引探练结”激励教学法综述[J].小学数学教育.2019