导读:本文包含了早期教育指导服务中心论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:早期教育,上海市
早期教育指导服务中心论文文献综述
潘晨聪,李立基[1]（2016）在《传递更科学的育儿理念 上海市早期教育指导服务中心揭牌》一文中研究指出无论是新晋的奶爸奶妈还是"二孩"政策后又添胖丁的父母,对于0~3岁儿童早期教育的关注,以及伴随需求而生的早教机构、早教指导都己成为社会热点。10月13日,上海早期教育指导服务中心在黄浦区揭牌成立。由市教委与黄浦区合作共建的早教指导服务中心将在市级层面提供科学化指导。启蒙与学习被许多家长认定为儿童早期教育的主旨,而中国工程院院士、原教育部副部长韦钰根据多年来在神经教(本文来源于《上海教育》期刊2016年31期）
吴少杰,施伟群[2]（2015）在《灵源街道打造“五化”早教服务体系》一文中研究指出本报讯( 吴少杰 通讯员 施伟群)为大力普及婴幼儿抚养教育知识，促进人口素质全面提升，福建省晋江市灵源街道在全市率先设立街道早教服务指导中心，并制定《推进区域人口早期教育叁年规划》，依托灵水中心幼儿园等试点，投入20多万元打造“五化”早教服务体系(即(本文来源于《中国人口报》期刊2015-09-07）
金晓[3]（2009）在《奉贤区爱贝早期教育指导服务中心设计》一文中研究指出根据奉贤区爱贝早期教育指导服务中心的设计要求,结合场地的实际情况,通过对幼儿生活活动用房空间、体块、色彩等的探索设计,对低成本建筑创造高品质空间的实践,营造出有益于幼儿身心健康的生活活动场所。(本文来源于《中外建筑》期刊2009年09期）
徐小妮[4]（2006）在《0-3岁婴幼儿早期教养指导形式初探》一文中研究指出0—3岁婴幼儿早期教养的重要性已成为世界共识。在我国，0—3岁早期教养也被提上议事日程，作为终身教育体系的重要开端。为此，上海实施了托幼一体化的学前教育改革，提出了对0—3岁婴幼儿实施科学的早期教养普及工作，由于全日制托幼机构难以承担这一任务，所以，上海各区分别设立了早期教育服务与指导中心(以下简称早教中心或中心)。然而，对于长期从事3—6岁幼儿园教育的实践工作者来说，这是一种全新的挑战。不同于全日制托幼机构中的早期教养，早教中心突显的是早期教养的指导工作，所以当中心在开展初期的实践中发生了目标定位错位，使早教中心变成了婴幼儿活动中心，早期教养的指导功能未能体现时，个案中的早教中心首先进行了反思。他们在厘清早期教养与早期教养指导区别的基础上，对如何通过不同的方式开展早期教养指导工作进行了探索。经过两年来对该中心早教指导实践的跟踪观察与分析，本研究主要深入探索了叁种早教指导形式：现场指导、场外指导和网络指导。 论文首先探讨了早教中心指导形式的功能定位，并对现场指导、场外指导和网络指导的内容及形式进行了详细探究，揭示了早教中心所定位的“早期教养指导”不同于全日制托幼机构的“早期教养”之特殊性所在。尤其通过对现场指导的活动方案和指导过程的叁段体结构的分析，展示了中心指导教师如何通过与婴幼儿互动的示范，通过亲子互动中的问题讨论，向家长宣传正确的教养观念，传递科学的教养技能，从而实现早期教养指导的目标。同时，场外指导中的家长沙龙、专家咨询以及网络指导中的交流论坛和专家问答等指导方式，作为现场指导的辅助，对家长的科学育儿指导具有重要意义。 研究还对叁种指导方法家长需求满足度进行了考察，分析发现：由于现场指导是在婴幼儿活动的现场，在有准备的环境中指导教师与家长展开面对面的交流，比其他两种形式在时间安排上相对稳定和更系统化，因此深受大多数家庭的喜爱。场外指导则对于完善现场指导中遗漏或不能满足的家长需求方面，发挥了关键作用。而网络指导能更便捷的满足家长随时、随地的个别化需求，是家庭不可多得的教养助手和伙伴。(本文来源于《华东师范大学》期刊2006-05-01）
潘淑琴[5]（2001）在《“早期教育指导中心”在妇幼保健服务中的作用》一文中研究指出随着医学模式向生理 -心理 -社会医学模式的转变 ,妇幼保健作为现代医学领域中的一门专门学科 ,其理论系统、功能服务、活动空间、服务范围都在发生重大变化。这种变化在客观上对妇幼保健服务提出了更高的要求。为了使妇幼保健工作适应现代医学模式的转变 ,我院于(本文来源于《中国妇幼保健》期刊2001年04期）
早期教育指导服务中心论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本报讯( 吴少杰 通讯员 施伟群)为大力普及婴幼儿抚养教育知识，促进人口素质全面提升，福建省晋江市灵源街道在全市率先设立街道早教服务指导中心，并制定《推进区域人口早期教育叁年规划》，依托灵水中心幼儿园等试点，投入20多万元打造“五化”早教服务体系(即
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
早期教育指导服务中心论文参考文献
[1].潘晨聪,李立基.传递更科学的育儿理念上海市早期教育指导服务中心揭牌[J].上海教育.2016
[2].吴少杰,施伟群.灵源街道打造“五化”早教服务体系[N].中国人口报.2015
[3].金晓.奉贤区爱贝早期教育指导服务中心设计[J].中外建筑.2009
[4].徐小妮.0-3岁婴幼儿早期教养指导形式初探[D].华东师范大学.2006
[5].潘淑琴.“早期教育指导中心”在妇幼保健服务中的作用[J].中国妇幼保健.2001