导读:本文包含了学案制教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学案导学,自主学习,教学环节
学案制教学论文文献综述
刘春换[1]（2019）在《数学课堂融合学案导学模式研究——以弧度制教学为例》一文中研究指出让学生学会学习和培养学生自主学习能力是教育的最终目标和最高境界。作者融合学案导学教学以提高学生自主学习能力为目标,通过教学实践得到的课堂可行实施环节包括:课前分发学案;创设情境,导入新知;自主学习;小组合作、探究学习;归纳小结,发展深化五个环节。本文以《弧度制》第1课时为案例展开阐述,并体会到在教学实践中:利用学案精心创设问题情境,体现问题驱动原则;课堂学案导学环节,根据实际可调整;激发学生学习兴趣,养成自主学习的习惯;让学生自主、快乐地学习,从而提升学生的自主学习意识和能力。(本文来源于《新教育》期刊2019年05期）
夏灿芳[2]（2019）在《利用学案制教学模式,探索数学高效课堂——以高考复习《数形结合在高考中的应用》为例》一文中研究指出数与形的结合,使抽象思维与形象思维结合起来,实现概念与形象、表象与联系的转化,化难为易,是数学解题的重要思想方法之一.新高考之下,为了学生能够更加合理有效地学习数学,打破"低效沉闷"的复习模式,采用学案制教学模式,结合高叁第一轮复习内容及学生认知水平现状,通过几组逐级提升的题目和变式问题的设计,将相关知识要点与相应配套练习融合,从而促进学生原有知识水平的新提升.以高考复习中的《数形结合在高考中的应用》为例,具体阐述如何运用学案制教学模式激活高叁复习课堂,提高复习效率.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年03期）
梁耀新[3]（2018）在《“与其诅咒黑暗,不如点亮心灯”——“导学案制”教学模式实施的思考》一文中研究指出"导学案制"教学明确以下四点:教师的定位,对学生的定位,对课堂的定位,对学习方式的定位。课堂是学生知识和能力生成过程,而不是教师传授知识、传授能力的移植过程。利用体验式学习的理论和"金字塔"学习理论,通过确立教师的"导"与学生的"学"的契合点,解决学案设计中的瓶颈问题。"与其诅咒黑暗,不如点亮心灯!"用睿智的心灯照亮教学改革的前路,照亮母校前进的方向。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年06期）
张洪福[4]（2014）在《学案导学小组合作模式下的高中英语课堂有效学习——浅析学案制教学中的若干教学策略》一文中研究指出学案导学小组合作是一种有效的教与学的方式,可以让学生在课前做好充分的预习,明确学习目标。但是如何在40分钟课堂内检测小组合作的成果,以及学案内容的掌握程度,是英语教师的一个艰巨的任务。本文针对如何提高小组合作机率,促进学案导学的有效性提出一些可行性的建议和参考案例。(本文来源于《中学生英语(高中版)》期刊2014年28期）
曾碧珊[5]（2014）在《学案制教学在高中英语教学中的作用》一文中研究指出"学案制教学"是指在教学中以学案的使用为主体,以丰富学生在课堂上的活动量为主要形式,以提高教学的实效性为目的而采取的一种新的教学形式。在高中英语语言点的教学中运用"学案制"的教学模式,把老师的教授与引导和学生的主观能动性巧妙地结合起来,改变学生们单一的学习模式,激发其英语学习的兴趣。(本文来源于《中学生英语(高中版)》期刊2014年18期）
陈毓新[6]（2014）在《推行学案制教学,提高初中数学教与学效率》一文中研究指出学案制教学作为新课改要求下实施的一种新型的教学模式,其在数学教学中的应用不仅符合数学课程的特殊性质,还有利于提高学生的自主探究能力和创新意识,从而促使课堂教学效率的提高.在新时期数学课程标准要求下实施的学案制教学需要教师加强对学案的精心设计和合理利用,从而更好地发挥学案在数学教学中的引导作用,促使学生学习效率的提高.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2014年10期）
戴旭光[7]（2013）在《信息技术学科“学案制”教学初探》一文中研究指出"学案制"教学是当今教学改革中的一个热门话题。实验中学也较早地开展了学案制的教学改革,并率先出现了以数学、生物、政治等为代表性学科的好的学案制的教学模式,如今,各学科的学案制教学也在如火如荼地撰写并开展起来。(本文来源于《新课程(中旬)》期刊2013年11期）
李江[8]（2012）在《“学案制教学模式”下高中生数学学习反思能力培养研究》一文中研究指出新课程标准的重要理念是更好地促进学生的发展，学生的发展是通过自我的反思性学习来实现的。本文结合我校开展“学案制教学模式”背景下，研究通过运用“学案制教学模式”来培养学生的数学学习反思能力，研究的重点是“学案制教学模式”对培养学生数学学习反思能力的意义和培养途径有哪些。本文采用文献研究和实践研究相结合的方法，通过查阅文献资料、调查访谈、个案研究，结合学案教学和数学学习反思能力已有成果，从素质教育和新课程改革教育理念背景着手，对“学案制教学模式”下高中生数学学习反思能力的培养进行初步研究。文章对“学案制教学模式”、“数学学习反思能力”的概念进行了界定，并在已有理论的基础上初步探究了“学案制教学模式”的内涵；分析了“学案制教学模式”的理论依据，模型和内容以及影响高中生数学学习反思能力的因素和意义；提出了在“学案制教学模式”下培养学生数学学习反思能力的途径。经过对“学案制教学模式”下高中生数学学习反思能力培养途径方面开展研究，我们发现“学案制教学模式”应注重在学案的编制和使用中突出了培养学生数学学习反思能力的内容；在课前、课中、课后能强调培养学生的数学学习反思能力；可运用学案反思笔记和学案典题错题记录本等辅助手段培养学生的反思能力，以达到了培养学生数学学习反思能力的效果。通过一段时间的实践明显感觉到进行该模式的教学，确立了学生的主体地位，学生的主体思维被激发，提高了课堂效率，课堂教学更加开放，师生的交流更多了，以学案引导学生进行反思，初步培养起了学生的数学学习反思能力。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2012-10-01）
赵艳[9]（2012）在《学案制教学模式下高中生数学自主学习现状调查及对策探讨》一文中研究指出新课程改革已经推行多年，新课程倡导的“以学生发展为本”的理念也日益深入人心，要实现新课程标准的这一要求，提高课堂教学效率，必须对课堂教学模式进行改革。学案制教学模式即是一种行之有效的教学模式之一。为此，本文对学案制下高中生自主学习能力现状进行了调查，重点研究在学案制下高中生自主学习能力现状的分析，并提出对策探讨如何在学案制教学模式下提高高中生数学自主学习能力。本文主要运用了问卷调查和个别访谈的研究方法，以期了解学案制教学模式下高中生数学自主学习的现状，通过问卷调查数据分析和个别访谈的情况，提出学案制教学模式下高中生数学自主学习能力的培养对策。整个研究主要分叁个部分，第一部分通过文献分析，概况介绍国内外关于自主学习以及与本文相关的一些研究成果。第二部分为在学案制教学模式下高中生数学自主学习的现状调查，根据相关理论基础自行编制了调查问卷。从中发现学生虽然觉得数学学习困难大，但对于数学的学习兴趣并没有减弱，希望得到更好的学习指导和帮助。在学案制教学模式下，学生普遍觉得学习效率得到了提高，学习的自主性也得到提升，不过课堂上学生的主人翁意识还不够。第叁部分主要探讨在学案制教学模式下提高高中生自主学习能力的对策。通过课前、课中、课后叁个阶段探索出培养学生自主学习能力的途径。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2012-10-01）
丁燕飞[10]（2012）在《数学教学中实施“学案制”教学》一文中研究指出新的数学课程标准明确指出,数学教学活动必须要建立在学生已有的知识经验和认知发展水平基础之上.教师应调动学生的学习积极性与主动性,提供给学生足够的从事数学活动的时间和机会,引导学生在合作交流与自主探索的过程中掌握和理解基本(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2012年07期）
学案制教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数与形的结合,使抽象思维与形象思维结合起来,实现概念与形象、表象与联系的转化,化难为易,是数学解题的重要思想方法之一.新高考之下,为了学生能够更加合理有效地学习数学,打破"低效沉闷"的复习模式,采用学案制教学模式,结合高叁第一轮复习内容及学生认知水平现状,通过几组逐级提升的题目和变式问题的设计,将相关知识要点与相应配套练习融合,从而促进学生原有知识水平的新提升.以高考复习中的《数形结合在高考中的应用》为例,具体阐述如何运用学案制教学模式激活高叁复习课堂,提高复习效率.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学案制教学论文参考文献
[1].刘春换.数学课堂融合学案导学模式研究——以弧度制教学为例[J].新教育.2019
[2].夏灿芳.利用学案制教学模式,探索数学高效课堂——以高考复习《数形结合在高考中的应用》为例[J].数学教学通讯.2019
[3].梁耀新.“与其诅咒黑暗,不如点亮心灯”——“导学案制”教学模式实施的思考[J].新课程(下).2018
[4].张洪福.学案导学小组合作模式下的高中英语课堂有效学习——浅析学案制教学中的若干教学策略[J].中学生英语(高中版).2014
[5].曾碧珊.学案制教学在高中英语教学中的作用[J].中学生英语(高中版).2014
[6].陈毓新.推行学案制教学,提高初中数学教与学效率[J].数学学习与研究.2014
[7].戴旭光.信息技术学科“学案制”教学初探[J].新课程(中旬).2013
[8].李江.“学案制教学模式”下高中生数学学习反思能力培养研究[D].重庆师范大学.2012
[9].赵艳.学案制教学模式下高中生数学自主学习现状调查及对策探讨[D].重庆师范大学.2012
[10].丁燕飞.数学教学中实施“学案制”教学[J].中学生数理化(教与学).2012