云南永胜县金官中学田芳
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而阅读理解所注重的就在于培养学生交际性阅读的能力——有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。那么阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体，通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收、分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解的过程。
对英语课程教改标准和教学大纲的学习，结合心理学谈谈我对英语阅读课教学的体会.。
我国现行“九年制义务教育全日制初级中学英语大纲”对阅读教学目的的要求主要有：
1、通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。
2、获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。
一、与英语阅读教学有关的几个方面
1、心理学和英语阅读教学
心理学与英语教育有着十分密切的关系，任何一位优秀的英语教师都离不开对心理学的了解和深入研究。英语教师只有了解学生的心理发展所经过的阶段，才能对学生进行正确而有效的教育。
2、让学生了解西方文化
教师简介有关的文化背景知识，把文章的内容与学生现有的知识、阅历、兴趣联系起来，充分调动学生各方面的知识和主观能动性。
二、对阅读能力和阅读技巧的探讨
阅读技巧包括：（1）略读（skimming）；（2）跳读（scanning）；（3）细读（close-reading）。然而不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度。阅读教学一般要经过下面几个层次：第一步：略读式粗读；第二步：精读（IntensiveReading）；第三步：熟读（ProficientReading）；第四步：研读（StudyReading）。
教师要做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作，可以介绍一下阅读材料的背景来历，特别是与我国不同的英美西方国家的历史地理和风俗习惯。
阅读中要注意的细节：
1.创新思维
让学生大胆自行发展文章或让学生设想故事的结尾，如：“Sheisstillveryfat，becauseshedoesn'tdoasthedoctorsays。”“Shebecomesthinnerandthinner，becausesheeatsverylittleeveryday。”“Shedoesasthedoctortoldher，butshealsoeatsasmuchasusual。”总之，不怕想不到，就怕做不到。
2、阅读中要循循善诱
（1）帮学生正确处理词汇障碍。（2）帮学生正确处理词汇障碍前可以根据课文的主题，设计问题，布置阅读任务，指导学生掌握阅读技巧、策略。（3）指导学生掌握阅读技巧。
3、把有关的人物、事件、时间、地点、起因（即5个W：who，what，when，where，why）划出来，进一步理解文章大意。
三、三种初中英语阅读教学模式
（１）即利用图片把即将阅读的部分内容形象地展示在学生面前；（2）引导学生从标题或题目中猜阅读的内容来扩展学生的思维。（3）充分调动学生各方面的知识和主观能动性。
当我们做阅读题时必须做到：（1）通篇考虑，把握主题，根据上下文提供的语境进行推敲，运用自己对语法的掌握，对词的固定搭配及词义、词性、句型的了解，得出正确结论。（2）细读首句，把握全文。（3）通读全文，掌握大意。（4）复读全文，确定答案。
四、阅读后的巩固和拓展
阅读结束后老师可以对重难点进行精讲，可以组织适当的口语和笔头训练，引导学生背诵几个好句子。教师有必要引导学生在课外阅读一些文化知识内容丰富的阅读材料，进一步丰富他们的文化知识。
总之，作为英语教师我们应该引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是英语新课程标准所提倡的。