山东省招远第一中学265400
摘要：从初中进入高中后，数学学习的内容无论是从数量上还是难度上都相较于初中有了大幅度的提升，高中生尤其是高一学生如果不能尽快适应这种学习强度，必将给高中三年的数学学习造成很大的困扰。本文从分析影响高中生数学成绩的因素入手，尝试探索提高高中学生数学成绩的解决办法，希望能够对高中学生的数学学习有所帮助。
关键词：高中数学成绩影响
数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力，然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当引起重视。
一、造成学生成绩滑坡的主要原因
1.被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不订计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容。
2.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。
二、高中学生数学成绩问题的解决策略
1.提高兴趣，激发动机。兴趣是最好的老师。教学过程没有学生的主动参与，很难取得良好的教学效果。因而课堂教学中，教师要充分利用年轻人好奇心强的特点，巧妙设置问题情境，讲究提问艺术，质疑激趣，吸引学生主动成为教学的合作者，同时还要从学生的实际出发，降低起点，减缓坡度，从不同角度和侧面帮助学生把握概念的内涵与外延，讲清每一步的推理过程，让学生因听得懂而愿意学，采用先进的教学手段，把抽象的知识形象化，让学生因感兴趣而主动学。
2.摆脱依赖，主动探究。初中时，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”，依赖于回家后家长的辅导，养成了很强的依赖心理。升入高中后，环境变了，拐棍没有了，学习上的障碍也就自然产生了。这就要求教学中加强学习方法的指导，要求学生抓好预习、听课、消化整理、巩固提高几个环节，培养独立思考的能力和意识。学生遭遇挫折后，要引导其进行正确的归因，找出症结所在，通过个别辅导，帮助其渡过“困难期”，尤其对后进生不能挖苦讽刺，不能让他们处于旁听或陪读状态，以致影响整个班级的教学氛围。要让后进生有更好、更多的机会参与口答、板演、讨论等活动，鼓励他们大胆地表达自己的见解和主张，对他们学习上的进步及时予以肯定和表扬，使他们在成绩逐渐提高的同时爱上数学。
3.落实基础知识，增强学生信心
（1）研究“大纲”，明确方向。（2）夯实基础，形成网络。
三、加强学习方法指导，养成良好学习习惯
教师应当从课前预习、课堂听讲、课后复习三个方面入手指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。一是课前要好好预习提高听课效率。在预习中把没看明白的和自己觉得重要的地方标示出来，上课的时候特别留意听讲这部分内容，然后对比教师讲授的重点、难点和自己之前预习时标示的重点、难点，看看其中有哪些差别，问一问自己为什么会出现这样的差别，在教师演示公式、定理的推导和讲解例题的过程中，紧跟教师的思路，提醒自己难点在哪里、如何去突破这些难点、解题过程中教师运用了哪些解题技巧，从而让自己的听课记忆和印象更加深刻，变被动学习为主动学习。二是上课做好笔记为复习准备资料。无论上课时听得多么投入、印象多么深刻，都不能保证课后回忆起来就很清晰全面，这时候就需要做好笔记以备课后翻阅复习。记笔记过程中也要选择性地进行记录，切忌将教师所讲的内容事无巨细地全部记录下来，要在认真听讲的基础上把自己觉得重要的和没听明白的以及容易犯错误的地方作大概记录，课后再抽出时间进行补充完善。在习题课中做好“好题集”，对教师讲解的例题，特别是其中涉及的特殊的解题技巧和知识点的特殊用法应当予以重点记录。
总之，提高普通高中学生的数学成绩固然困难重重，但只要我们投入热情，拿出耐心，展现智慧，以务实的态度和灵活的方法激发和调动学生的学习热情，就可以帮助学生完成超越，提高成绩，实现梦想。
参考文献
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