导读:本文包含了受教育机会论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:受教育机会,基础教育发展,城乡义务教育,立德树人,基础教育工作,学校布局,学前教育,财政教育支出,财政投入力度,江芸
受教育机会论文文献综述
李丹,江芸涵[1]（2019）在《保障每个孩子享有公平的受教育机会》一文中研究指出本报讯（ 李丹 江芸涵）从9月19日召开的全省基础教育工作会上获悉，我省将聚焦基础教育发展的重点领域，发挥政府保障作用，努力保障每个孩子享有公平的受教育机会。近年来，我省强化保障，持续加大财政投入力度。2018年，全省财政教育支出达146(本文来源于《四川日报》期刊2019-09-21）
方跃平,汪全胜[2]（2019）在《我国少数民族高等教育平等权及其实现路径——基于受教育机会比例平等原则的视角》一文中研究指出少数民族高等教育平等权是我国宪法确立的平等权在少数民族高等教育领域的体现与要求。实现少数民族高等教育的实质平等,需要确立"比例平等"的原则,即在少数民族每万人中接受高等教育的人口比例应与全国比例大概平衡。在未实现或达到比例平等前,我国还应对少数民族高等教育实施一些优惠政策,但要在现有的优惠政策基础上进一步优化。例如:将比例平等作为少数民族高等教育实质平等的原则与目标;区分不同的少数民族,体现优惠政策的差异性;区分不同区域的少数民族,以实现实质意义上的平等;防止政策制定与实施上的反向歧视等。(本文来源于《民族教育研究》期刊2019年02期）
卢耀旭[3]（2018）在《让进城务工人员子女有公平受教育的机会》一文中研究指出随着经济社会不断发展,城乡一体化的推进,越来越多的农民朋友进城务工,子女也跟随父母来到了城市。妥善解决进城务工人员随迁子女的教育问题不仅关系到青少年的健康成长,而且关系到我国未来的人口素质和社会的和谐稳定。作为教育工作者,我们不仅要关心这些孩子的学习,更要关心他们的成长,解决他们生活和学习中存在的问题,从而促进学生健康发展。一、关注学生全面发展(本文来源于《国家教师科研专项基金科研成果2018（叁）》期刊2018-05-01）
张旭永,谭作高,火心[4]（2017）在《让每个孩子都享有平等受教育机会》一文中研究指出金秋时节，硕果累累，庄浪河畔，景色宜人。9月25日，来到永登县新城区初级中学的建设现场，看到工人师傅们正在紧锣密鼓的施工中，两栋教学楼的主体工程已经基本完成。据项目负责人介绍，永登县总投资4650万元，在庄浪河西侧实施新城区初级中学建设项目，该学校占(本文来源于《兰州日报》期刊2017-09-27）
熊丙奇,杨妮花,于允锋,钱万军,黄忠敬[5]（2016）在《话题共议——因材施教,给受教育者公平机会》一文中研究指出黄忠敬:分层教学避免走"极端"黄忠敬,华东师范大学教育学系副教授,美国教育研究会(AERA)国际会员。《教育》:为什么要提出分层教学?黄忠敬:我们当前的教学现实,存在不少违背学生最近发展区和忽视最佳发展期的无效教学,对学生的"发展性"重视不够,要么过度,要么不足。过度主要表现在重复机械训练、过度补习、过度拔高等现象,唯恐"输在起跑线上";不足主要是指对一些特殊需要的学生,比如超常儿童、弱智儿童和处境不利儿童的成长需求关注不够,缺乏有针对性(本文来源于《教育》期刊2016年45期）
罗纳德·布朗斯坦,周岳峰[6]（2016）在《美国人如何看待受教育机会》一文中研究指出根据美国《大西洋月刊》杂志网站2016年3月9日发布的消息,大西洋媒体和培生机会民意调查(The Atlantic Media/Pearson Opportunity Poll)发现,虽然美国人支持增加幼童接受学前教育的机会,但当谈到免费公立高等教育的时候,意见则随着政见产生分歧。虽然美国人认为增加受教育机会是当今时代扩大机会平等的最佳策略,但是至于是否将该承诺延伸至高等教育,他们的看法依然保守。(本文来源于《世界教育信息》期刊2016年16期）
杨东平[7]（2016）在《给农村学生公平的受教育机会》一文中研究指出我国的教育公平问题主要体现为城乡之间、地区之间、民族之间和性别之间的显着差距,巨大的城乡差距是我国最主要、最基本的教育国情。随着近二十年高等教育的快速发展,农村学生的高等教育机会得到宏观的改善,农村学生上大学的比例逐年提高。据统计,1989年高校录取新生中农村学生的比例为43.4%,2000年为48%,2003年首次与城市生源持平,2005年农村学生占比达53%。2012年农(本文来源于《内蒙古教育》期刊2016年18期）
宋爽[8]（2016）在《让孩子享有公平的受教育机会》一文中研究指出“吉林教育正全力向提高质量、均衡发展的目标迅跑。在城市,基础教育教学质量整体提升,在农村,学校办学条件得到极大改善,但我们在看到改变的同时,更应知道目前存在的问题。”省政协委员王金键就如何促进农村与城市教育公平发展和质量提升提出建议。王金键说,(本文来源于《协商新报》期刊2016-06-17）
杨东平[9]（2016）在《给农村学生公平的受教育机会》一文中研究指出我国的教育公平问题主要体现为城乡之间、地区之间、民族之间和性别之间的显着差距，巨大的城乡差距是我国最主要、最基本的教育国情。随着近20年高等教育的快速发展，农村学生的高等教育机会得到宏观的改善，农村学生上大学的比例逐年提高。据统计，1989年高(本文来源于《光明日报》期刊2016-06-13）
闫晓庆[10]（2016）在《中考分化机制研究——以80、90后受教育机会为例》一文中研究指出中考与高考是两个重要的分化制度,但与高考制度获得的广泛关注相比,中考却相对被忽略了。本文利用中国统计年鉴、中国教育统计年鉴的相关数据,以80、90后受教育机会为依据,分析了中考的作用。文章指出,由于高校扩招,80、90后在初中后进入高级中学尤其是普通高中的难度远远大于高中进入大学的难度,大量未能接受高等教育的学生是在中考时被淘汰了,他们无法享受高校扩招的成果。而且,由于城乡教育差距,中考时被淘汰的学生多来自农村地区,这间接导致了高等教育入学机会的城乡差异。要想减少高等教育入学机会不平等,提升农家子弟上大学的机会,应将政策调整的重心向中考倾斜,增加农村学生进入普通高中尤其是重点高中的机会。(本文来源于《当代教育科学》期刊2016年06期）
受教育机会论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
少数民族高等教育平等权是我国宪法确立的平等权在少数民族高等教育领域的体现与要求。实现少数民族高等教育的实质平等,需要确立"比例平等"的原则,即在少数民族每万人中接受高等教育的人口比例应与全国比例大概平衡。在未实现或达到比例平等前,我国还应对少数民族高等教育实施一些优惠政策,但要在现有的优惠政策基础上进一步优化。例如:将比例平等作为少数民族高等教育实质平等的原则与目标;区分不同的少数民族,体现优惠政策的差异性;区分不同区域的少数民族,以实现实质意义上的平等;防止政策制定与实施上的反向歧视等。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
受教育机会论文参考文献
[1].李丹,江芸涵.保障每个孩子享有公平的受教育机会[N].四川日报.2019
[2].方跃平,汪全胜.我国少数民族高等教育平等权及其实现路径——基于受教育机会比例平等原则的视角[J].民族教育研究.2019
[3].卢耀旭.让进城务工人员子女有公平受教育的机会[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（叁）.2018
[4].张旭永,谭作高,火心.让每个孩子都享有平等受教育机会[N].兰州日报.2017
[5].熊丙奇,杨妮花,于允锋,钱万军,黄忠敬.话题共议——因材施教,给受教育者公平机会[J].教育.2016
[6].罗纳德·布朗斯坦,周岳峰.美国人如何看待受教育机会[J].世界教育信息.2016
[7].杨东平.给农村学生公平的受教育机会[J].内蒙古教育.2016
[8].宋爽.让孩子享有公平的受教育机会[N].协商新报.2016
[9].杨东平.给农村学生公平的受教育机会[N].光明日报.2016
[10].闫晓庆.中考分化机制研究——以80、90后受教育机会为例[J].当代教育科学.2016
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