娄波山东省潍坊滨海中学261000
摘要：网络多媒体环境下班级课堂协作小组学习作为一种新的教学模式，在近年来实施的课程改革中备受广大研究者和教育教学工作者的重视与关注。
关键词：网络多媒体环境信息技术协作学习
一、网络多媒体环境下课堂环境的协作学习定义及特征
网络多媒体环境下协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，在传统班级课堂中建立网络学习环境，多个学习者针对同一学习内容彼此交互与合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。
网络多媒体环境下的协作学习模式主要特点如下：
1.强调学生的个性。每个学生都是学习过程积极的参与者，网络多媒体环境下的协作学习模式鼓励学生各抒己见，而且要对同学的意见做出客观的分析，学会辩证地、全面地认识问题、解决问题。
2.注重互动性。学习过程是一种信息交流过程，是师生、学生之间通过语言、书信以及电子通讯手段等多种媒介进行的情感、态度、价值观等各个层面的互帮互助、相互促进的过程。
3.重视问题情境的创设。研究结果表明，一个或几个好的问题情境是实现协作学习的基本保障和首要环节。仅仅用言语描述的问题往往过于平面化，创设能够激发讨论的矛盾和问题情境，使协作得以展开。在此情境中，学习者才能有协作和会话的需要，以小组合作学习的姿态参与到教学过程中，使自身能力不断得到提高。
4.师生是平等的合作者。网络多媒体环境下协作小组学习过程中，教师是教学过程的设计者、协作学习过程的组织者、学生学习探究活动的促进者，教学过程不再是单纯的知识传授和灌输。
5.强调整体学习效果。网络多媒体环境下的协作小组学习，一方面能够支持小组成员主动地学习，发展学生的交流、合作能力，更加深入地掌握知识结构，实现每位同学在认知方面的深入发展。
二、网络多媒体环境下的协作学习的形式
1.辩论会。网络多媒体环境下的辩论会，可以使学生就具体的问题尽情思考，畅所欲言，并且能够通过学生的热情的参与，达到解决疑难、高效学习的目的。
2.学生作业互评。在这个评价过程中，协作小组成员在完成各自的子任务或者作业后，开展成员之间的互相评价。首先，由教师引导，学生们根据不同的学习内容，通过交流、讨论，由小组长总结，教师核实后确定评价细则，通过电子公告告诉全体学生。其次，在不同的时间段内上传各自的任务，每个阶段的在线评价时间内，要求同学们学习、评价同学的作业，并做出评价。
3.在线个案研究。学生在协作小组的交流、讨论时，要勇于表达自己对问题的理解以及自己独到的完成任务的看法。在整个教学过程中，教师通过网络的控制、监看、监听等功能，根据每个学生具体的学习情况，在必要的时候对某些问题进行解释、阐明或者示范，引导学生纠正学习中的错误，并对每一组的研究及时地做出评价，而这种评价关注的不是学生探究的结果，而是学生分析、归纳、整理材料的能力。
三、网络多媒体环境下课堂环境的协作学习的教学关系分析
1.教师和学生角色的转变。教师由单纯的知识传授者、习题解答者、考试组织者、纪律维护者，转变为学生学习的引导者、组织者、研究者、启发者，也可以是学生的伙伴。
2.教学内容的转变。在教学过程中，教师不仅仅要讲解课本理论知识以及上机操作技能，更重要的是重视学生的创新思维、协作探究能力的培养和提高，达到学生信息素养的提高。
3.电子教室作用的转变。在传统课堂中，电子教室的作用主要用来演示和收发资料、作业，而在网络课堂环境中，电子教室的作用则主要应用为交互型。
四、结论
1.网络多媒体环境下的协作学习活动体现了“教师主导，学生主体，以学生为中心”的教学思想，创设了让学生自主探索、自主创新、协作发展、共同提高的学习环境。
2.无论是课上的面对面的协作小组的讨论，还是协作小组在网络上的交流，对于学生操作能力和信息素养的培养，都起到了很大的作用。
3.在教学过程中，把协作小组的学习活动作为一项重要的教学模式融入到教与学的过程中，在教师与学生、学生与小组、小组与小组之间产生多向的互动，对学生的学习态度、学习经验、组织能力、表达能力等方面产生了深刻的影响。
4.在这个信息爆炸的网络时代，网络多媒体环境下的班级课堂协作小组学习是一种重要的学习组织方式，也是教育教学的一个发展趋势，它为我们提供了更为广阔的学习空间和灵活多变的学习方式。
参考文献
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