山东省青州市王府街道五里学校小学部262500
摘要：学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。化学也是一门实验科学，在化学教学中，教师要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
关键词：学习兴趣动手能力坚定信心和意志
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。化学也是一门实验科学，在化学教学中，教师要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。对于基础学科之一，且又以乏味枯燥、令学生望而却步的学科来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力就成了化学教学的重要问题。
一、上好绪言课，激发学生的学习兴趣
有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
二、激发实验兴趣和学习动机
实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。
学生强烈的成就动机，浓厚的兴趣，热烈的情感所形成的非智力心理优势，会使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补，使智力发展达到更高水平。在诸多非智力因素中兴趣是最现实、最活跃的心理因素。化学实验能同时以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，易于激发学生的学习兴趣，由兴趣而产生探究的欲望。在实验教学中我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，长期以往就能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落在实处。
三、加强培养学生的动手能力
动手操作可以使学生获得感性认识，为学生积极而有效的思维提供强力支撑。初中学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，对有关化学概念、定理、法则等抽象的内容不易理解和掌握。因此，教师在教学过程中，要善于精心创设特定的动手操作情境，让学生自发地行动起来。
四、善于适时表扬学生，稳定学习兴趣
古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。
我们都知道人的潜力无穷无尽，而人的潜力在很大的程度上是通过别人的表扬和鼓舞激励出来，课堂上一有机会就表扬学生，让他们知道自己每天都在进步。如在课堂上提问学困生比较简单的问题，当他回答对时，我就对着全班学生夸他：“你回答得很好！你真棒！”就是这一句夸奖，在以后的化学课中经常表扬他，有可能就会彻底改变他，让他渐渐甩掉落后的帽子，成为班上的佼佼者。
五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
参考文献
[1]曾清意初中绪言课教案设计.化学教学，1995年，第4期。
[2]蒋蓉化学课外活动的一点尝试.化学教学，1996年，第6期。
[3]范志鹏上好新生基础化学实验第一课[J].化学教育，2004年，08期。