导读:本文包含了汉语语感论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学生,蔺相如,汉语语感,学生语感
汉语语感论文文献综述
孙贤发,陈莎莎[1]（2018）在《基于课堂教学的西藏小学生汉语语感培养探索》一文中研究指出《全日制义务教育语文课程标准》指出:"语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感。"我国着名语言学家吕叔湘先生说:"语文教学的首要任务是培养学生的语感。"西藏作为中华民族大家庭中的一员,学习国家通用语言文字,是学习和生活的必要和必然。课堂教学中,通过教师的正确引导,培养西藏学生比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是提升汉语水平的重要组成(本文来源于《西藏教育》期刊2018年10期）
陶霞[2]（2018）在《语文和对外汉语语感教学方法比较浅析》一文中研究指出语文教学及对外汉语教学的教学目的虽有不同,然而其所学内容有所相交,都是在学习汉语这门语言的基础上,发展思维,进行社会交际。语感教学,其理论和实践方法在现代虽仍未有定论,本文将从教学实际出发,初步尝试比较语文语感教学方法及对外汉语语感教学方法,探讨其在母语学习及第二语言学习中所发挥的作用。(本文来源于《课外语文》期刊2018年13期）
关南[3]（2018）在《浅析汉语语感的培养》一文中研究指出语言教学的目的是培养学习者的语言能力,而语言能力的核心是语感能力。语感是对语言文字的敏锐感知,对语言的直觉,是一种心理图示结构。语感一旦建立,就具有相对的稳定性。一个人背井离乡多年,再回家后仍然可以准确无误的理解家乡人说的话,就是因为语感的作用。运用语感可以进行言语的理解和言语的表达,实现言语理解和言语表达的目的是为了交流信息,沟通彼此所要表达的意思。语感获得有两种方式,一种是"自然言语实践",通过大量地接触言(本文来源于《中华少年》期刊2018年07期）
李静涵,王瑾[4]（2017）在《试论东西方文化融合语境中的对外汉语语感教学》一文中研究指出阐述了对外汉语语感教学的教学理念以及教学特点,分析了在东西方文化融合的语境中,如何有效提升对外汉语语感教学的实效性,并对具体的实践实施方案进行了建设性的探讨。(本文来源于《宿州教育学院学报》期刊2017年05期）
陈浩,刘书冰,古丽扎努尔·艾尔肯[5]（2017）在《维吾尔族大学生母语语感与汉语语感的关系》一文中研究指出为探索维吾尔族人母语与第二语言(汉语)语感之间的关系,采用自编维语和汉语语感问卷对天津市四所高校100名维吾尔族大学生进行施测。结果发现,被试的维语语感与汉语语感呈现中低程度显着相关;高考前在内地读高中的学生的汉语语感显着高于新疆本地生;汉语语感的成分和能力均不存在性别差异;维吾尔族男大学生的汉语叁种语感能力之间显着高相关,维吾尔族女大学生被试则是低度、甚至无显着相关。结论:维吾尔族大学生的母语维语语感与第二语言汉语语感之间存在较低程度的显着相关;针对不同性别维吾尔族学生应采取不同的汉语语感培养策略。(本文来源于《心理技术与应用》期刊2017年10期）
刘彦[6]（2017）在《新课程背景下高中生汉语语感能力培养探究》一文中研究指出随着新课程改革的不断推广和实施,提升高中语文教学有效性的要求也越来越迫切,学生汉语语感能力的培养对教学效率的提升有着重要的辅助作用,基于此,在实际教学中针对学生汉语语感能力的培养策略进行了实践和探讨,以期为提升课堂效率提供借鉴和帮助。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2017年09期）
刘方超[7]（2017）在《影响藏族大学生汉语语感能力的因素分析》一文中研究指出语感是语言学习的核心内容,语感能力是语言能力的重要组成部分。我们根据西藏民族大学藏族学生学习汉语的实际情况,通过调查问卷发现藏族学生在语感方面存在的问题,进而分析影响藏族学生汉语语感的因素,提出相关建议和措施。(本文来源于《读书文摘》期刊2017年08期）
许杨,李子荣[8]（2016）在《现代汉语语感的语用功能探析》一文中研究指出语感的养成是语用分析的基础,语用是语感认知深化的结果。对语感的性质、类型和功能等认知的深化,可知各层面都蕴含语用的功能。语感在性质上的差异性和共性、直觉性和抽象性、动态性和稳定性、单一性和并存性等认知,折射出语用的特色性和交际性;语音感、语义感、语法感和语用感等语感类型的发现,折射出语用的多样态和多角度。对语感在帮助理解、实时监察、改正优化、想象联想、增加情感等功能的探索,同样折射语用功能的丰富性。(本文来源于《哈尔滨师范大学社会科学学报》期刊2016年06期）
谢小琴[9]（2016）在《谈谈汉语语感的培养》一文中研究指出首先阐释了什么是语感,既而指导了培养语感的目的和意义,然后提出了培养语感的方法:一是要联系生活,强化经验积累;二是要多读多背,强化知识积累;叁是要分类指导,增强理性认识。唯有如此,循序渐进,才能培养起良好的语感的能力。(本文来源于《新课程(下)》期刊2016年07期）
崔晶菁[10]（2016）在《喀什市“民考汉”初中生汉语语感培养研究》一文中研究指出语感是近年来语文教育界的热点问题之一。众多学者对语感给予了足够的关注,在总结教学经验,结合语言学、心理学、教育学等相关知识的基础上,对语感的内涵、特征、形成机制等进行了探索,不断丰富和完善语感理论,使其得到快速发展。汉语作为民考汉初中生的第二语言,汉语语感的培养对其具有重要意义。汉语语感培养不仅是落实汉语文课程标准的要求,实现汉语文学科工具性与人文性的统一,而且有利于促进民族学生的汉语语言能力,提高汉语文教学效率,有利于保护和传承民族文化。但在汉语语感培养中要遵循主体性、整体性、实践性和开放性的原则,结合民族学生的实际情况,有针对性地逐步培养民族学生的汉语语感。本研究遵循理论研究——实证分析——对策探讨的思路,在梳理了语感相关文献的基础上,主要以喀什市部分学校的“民考汉”初中生、汉语文教师作为调查对象,考虑到“民考汉”初中生的特点以及影响汉语语感培养的多种因素,尤其是汉语作为第二语言,使用频率相对较低,并受到母语的干扰等因素。通过问卷调查、访谈和课堂观察,结合现状分析,从学校、教师和学生叁方面分析了在民校中的“民考汉”初中生汉语语感培养中存在的问题及成因。调查发现,喀什市“民考汉”初中生汉语语感培养存在很多问题:学校过于注重学习结果,图书馆功能未得到充分发挥,校园汉语语言氛围不够浓厚,汉语文民汉教师比例不协调;教师现代汉语素养较低,缺乏系统的语感理论,语感培养方式和评价方式相对单一,缺乏有效的指导语感培养的方法;学生学习汉语文兴趣较低,并受到母语的干扰,未养成良好的汉语文学习习惯,课外阅读量不足。针对以上问题,本文从学校、教师、学生叁个层面提出语感培养策略。从学校方面来说:要转变观念,注重学习过程评价;充分发挥图书馆功能;培养浓厚的汉语语言环境,鼓励学生更多地使用汉语;协调汉语文民汉教师的比例。作为汉语文教师,要提高现代汉语素养;提升语感理论素养;提高学生的认识与汉语文学习兴趣;利用多种教学方式培养“民考汉”初中生的汉语语感;综合评价学生的汉语语感能力;给予学生汉语语感培养方法。学生要养成良好的汉语文学习习惯,增加汉语文课外阅读量。(本文来源于《喀什大学》期刊2016-05-01）
汉语语感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文教学及对外汉语教学的教学目的虽有不同,然而其所学内容有所相交,都是在学习汉语这门语言的基础上,发展思维,进行社会交际。语感教学,其理论和实践方法在现代虽仍未有定论,本文将从教学实际出发,初步尝试比较语文语感教学方法及对外汉语语感教学方法,探讨其在母语学习及第二语言学习中所发挥的作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉语语感论文参考文献
[1].孙贤发,陈莎莎.基于课堂教学的西藏小学生汉语语感培养探索[J].西藏教育.2018
[2].陶霞.语文和对外汉语语感教学方法比较浅析[J].课外语文.2018
[3].关南.浅析汉语语感的培养[J].中华少年.2018
[4].李静涵,王瑾.试论东西方文化融合语境中的对外汉语语感教学[J].宿州教育学院学报.2017
[5].陈浩,刘书冰,古丽扎努尔·艾尔肯.维吾尔族大学生母语语感与汉语语感的关系[J].心理技术与应用.2017
[6].刘彦.新课程背景下高中生汉语语感能力培养探究[J].新课程(中学).2017
[7].刘方超.影响藏族大学生汉语语感能力的因素分析[J].读书文摘.2017
[8].许杨,李子荣.现代汉语语感的语用功能探析[J].哈尔滨师范大学社会科学学报.2016
[9].谢小琴.谈谈汉语语感的培养[J].新课程(下).2016
[10].崔晶菁.喀什市“民考汉”初中生汉语语感培养研究[D].喀什大学.2016