导读:本文包含了整体性阅读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中英语,阅读整体性,教学模式,核心探寻
整体性阅读论文文献综述
马延洁[1]（2019）在《初中英语阅读整体性教学模式核心探寻》一文中研究指出新时期,新课程教学改革趋势日益深入,面对更加深入的教学改革趋势,教师在进行教学过程中,应该要注重对学生的整体阅读引导,根据学生的综合情况来做好阅读教学,初中英语教学过程中,如何根据学生的英语学习情况来做好阅读整体性教学是值得思考的问题,基于此,本文主要结合初中英语阅读整体性教学来做出了研究分析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
郝琳娜[2]（2019）在《公共图书馆读者阅读分型与整体性阅读行为引导研究》一文中研究指出在新科技革命背景下,传统阅读方式朝着碎片化阅读方式转变,这对图书馆的公共文化服务体系建设提出了新的要求。本文依据"阅读时间保障"和"阅读需要迫切程度"两个维度,将图书馆读者的阅读模式分为技能导向阅读、研究导向阅读、鉴赏导向阅读和愉悦导向阅读四种类型,提出公共图书馆可通过线上线下相结合的公共服务平台引导碎片化阅读向整体性阅读转变,促使愉悦导向阅读朝着鉴赏导向阅读发展,促使技能导向阅读朝着研究导向阅读发展,将浅层次阅读逐步转变为深层次阅读。(本文来源于《新世纪图书馆》期刊2019年08期）
任娟[3]（2019）在《小学语文整体性阅读教学研究》一文中研究指出与传统的阅读方式相比,整体性阅读作为一种阅读方法是一种从文章整体结构去把握文章含义的方法 ,他把文章本身、作者和阅读者看成一个有机联合的意义整体,通过问题引导式的阅读、朗读式的阅读、带入式阅读叁种方式可以实现整体性阅读的目标。在实际的教育中,教师必须要用引导式的阅读方式取代拼接式的阅读方式,用朗读式的阅读方式取代默念的阅读方式,用带入性的阅读方式代替实用性的阅读方式,从而使学生真正获得理智和感情的升华。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年33期）
唐丽琳[4]（2019）在《高中语文小说阅读的整体性教学探究》一文中研究指出众所周知,小说是高中语文教学活动开展的重要组成内容。但是受教材篇幅的限制,学生在教材中所阅读的小说往往是经过删减的,如何有效地解决删减本与整本书之间的关系,使学生在短小的小说文本阅读过程中了解整本书的内容,是值得思考的。针对该问题,在小说阅读教学活动开展中,尝试运用整体性教学方式引导学生阅读。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年06期）
薛中红[5]（2019）在《例谈整体性思维在阅读教学中的运用》一文中研究指出阅读教学是一种以理解为核心的思维训练,要正确理解与把握文章,必须从整体入手,避免断章取义或以偏概全。学生在阅读中感受形象、体验情感、品味语言等,都应该基于文本的整体。因此,在阅读教学中体现整体性思维就尤为重要。这里,笔者围绕《苏州园(本文来源于《中华活页文选(教师版)》期刊2019年06期）
吴神兵[6]（2019）在《立体世界的线性表达——例谈古AI写作景诗歌的整体性阅读方法》一文中研究指出首先从大家都熟悉的贾岛的《寻隐者不遇》谈起,"松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。"全诗只有二十字,但内容极丰富,意境优美,情节曲折,情感丰富。先看意境。诗中没有直接描写意境的诗句,但善于联想和想象的读者,却能在脑海中浮现一组优美而空灵的两面:山中,近处,青松郁郁,"我"与一个童子在交谈,似可看见童子头束总(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年09期）
姜安琳[7]（2019）在《中学语文整体性阅读教学研究》一文中研究指出当前中学语文阅读教学还存在许多碎片化阅读的现象,教学理论难以真正进入一线教师的教学课堂,实际教学中也未能完全落实新课标的要求,忽略学生的真实阅读感受等,许多问题的暴露要求我们要不断反思改进,寻求理论的支撑以落实实践的要求,真正去解决当前学生的阅读问题。本文首先从当前阅读教学现状、整体性阅读研究进展着手,发现当前整体性阅读研究偏重理论层面的突破,在真正的教学实践方面还有很大的发展空间,通过这一部分的论述旨在说明整体性阅读思路进入中学语文课堂的必要性和可行性。其次从文本的内容、结构、语言叁个大方面论述整体性阅读可采取的教学策略,但要注意的是整体性阅读的含义不是面面俱到,而是结合文本的特点抓住核心教学点提纲挈领,实现教学内容与教学方法的统一,文本整体与部分的辩证统一,客观知识建构与个人情感体验的统一,工具性与人文性的统一。本篇论文要解决的问题有以下几点:一、文本整体与部分之间的关系如何,该如何把握,选取合适的教学内容提纲挈领;二、阅读教学中常见却易被忽略的教学点,叙事学、符号学、语言学等相关理论如何融入教学过程中;叁、如何挖掘文本的隐藏叙事空间,真正理解文章的核心价值。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
黄凌霞,冯妮,王大可[8]（2019）在《电视媒体对全民阅读生态的参与和建构——基于CCTV电视新闻的整体性分析(2009-2018)》一文中研究指出本文以2009-2018年间中央电视台有关阅读的电视新闻为基本数据,运用内容分析法和文本挖掘法,分析了全民阅读电视新闻关注度的演进态势、容特征和关注重点,提出了目光向下,更多关注全民阅读基层实践等提升电视新闻参与全民阅读生态构建能力的建议。(本文来源于《东南传播》期刊2019年02期）
葛华和[9]（2019）在《文本阅读,既要见树木,又要见森林——浅谈借力段篇培养学生整体性思维的策略》一文中研究指出随着年级的升高,阅读教学对文本的关注就需要扩展到段篇的层面上,借以发展学生整体性思维能力。文本作为一个有机的整体,不仅在段篇内部有着完备的自足系统,每一段之间也有着前后照应、彼此勾连的内在联系。因此,教师要从整体着眼,让学生在多元链接中进行深度学习,从而形成纲举目张之效。本文提出要梳理行文思路,历练整体意识;设置核心问题,紧扣感知关键;厘清表达次序,历练段篇视野;洞察内在关联,导向深度体验,借以培养学生整体性把握文本的能力。(本文来源于《作文成功之路(中)》期刊2019年02期）
黄珏明[10]（2018）在《整体性思维模式下的文言文阅读路径确立》一文中研究指出本文是以《普通高中语文课程标准》(2017年版)提出的“学科核心素养”为理论起点,进行文言文阅读教学的理论与实践分析。所谓“学科核心素养”,就是“语言建构与运用、思维发展与提升、审美借鉴与创造、文化传承与理解”。本文以此为基础,在文言文阅读教学中,提出“语言、文义、审美、文化”四个维度。其中,语言是基础。通过对语言内容与形式的分析,理解文本意图的指向,产生审美感受、认知并传承文化。反之,也要关注到文本语境、文化语境等方面对语言意义建构的作用。在这样的辩证观念下,实践文言文阅读理解和教学实践,使学生形成“整体性思维模式”。(本文来源于《华东师范大学》期刊2018-11-18）
整体性阅读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在新科技革命背景下,传统阅读方式朝着碎片化阅读方式转变,这对图书馆的公共文化服务体系建设提出了新的要求。本文依据"阅读时间保障"和"阅读需要迫切程度"两个维度,将图书馆读者的阅读模式分为技能导向阅读、研究导向阅读、鉴赏导向阅读和愉悦导向阅读四种类型,提出公共图书馆可通过线上线下相结合的公共服务平台引导碎片化阅读向整体性阅读转变,促使愉悦导向阅读朝着鉴赏导向阅读发展,促使技能导向阅读朝着研究导向阅读发展,将浅层次阅读逐步转变为深层次阅读。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
整体性阅读论文参考文献
[1].马延洁.初中英语阅读整体性教学模式核心探寻[J].校园英语.2019
[2].郝琳娜.公共图书馆读者阅读分型与整体性阅读行为引导研究[J].新世纪图书馆.2019
[3].任娟.小学语文整体性阅读教学研究[J].课程教育研究.2019
[4].唐丽琳.高中语文小说阅读的整体性教学探究[J].新课程(中学).2019
[5].薛中红.例谈整体性思维在阅读教学中的运用[J].中华活页文选(教师版).2019
[6].吴神兵.立体世界的线性表达——例谈古AI写作景诗歌的整体性阅读方法[J].语文教学与研究.2019
[7].姜安琳.中学语文整体性阅读教学研究[D].上海师范大学.2019
[8].黄凌霞,冯妮,王大可.电视媒体对全民阅读生态的参与和建构——基于CCTV电视新闻的整体性分析(2009-2018)[J].东南传播.2019
[9].葛华和.文本阅读,既要见树木,又要见森林——浅谈借力段篇培养学生整体性思维的策略[J].作文成功之路(中).2019
[10].黄珏明.整体性思维模式下的文言文阅读路径确立[D].华东师范大学.2018