导读:本文包含了道德情感培养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:《品德与社会》课程,情感沟通,完善人格,情感渲染
道德情感培养论文文献综述
林汉淇[1]（2019）在《道德情感和完善人格的培养策略》一文中研究指出我国当前所推崇的教育模式是素质教育,这就提高了《品德与社会》在小学教学中的地位。在该课程中,对学生道德情感的培养是非常重要的教学目的之一。《品德与社会》具有非常高的价值功能,在提高小学生的道德认知,帮助他们树立良好的思想道德,完善他们的人格方面具有非常重要的作用。一、道德情感培养的重要性学生的道德情感培养对于学生的成长来说是非常重要的,所以在完善学生人格和提高学生素质的过程中,一定要注重对学生道德情感的培养。道德情感可以帮助小学生树立良好的思想品德观念。培养学生的道德情感,可以使学生在(本文来源于《教育艺术》期刊2019年11期）
张金乾[2]（2019）在《探究小学《品德与社会》课程教学中对学生道德情感的培养》一文中研究指出如今,小学生思想道德、道德情感和社会品质愈发受到社会关注,小学开设的《品德与社会》课程教学质量也随之受到较多的关注。以往,教师在开展这一课程的教学时,更多的是提高学生的基础知识水平,却忽略了学生情感能力的培养。因此,针对小学《品德与社会》课程教学培养学生道德情感的有效策略进行分析。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年31期）
赵令璞[3]（2019）在《小学品德与社会教学中学生道德情感的培养》一文中研究指出社会经济的迅速发展对当代人的道德素养提出了新的要求,同时道德情感是帮助人们构建良好品德的基石;由此,这就要求在小学教育中重视学生良好道德情感的培养。小学品德和社会课程是培养学生道德情感的主要课程,做好该学科的教学引导,引导学生树立起一定的道德意识对于学生未来的成长和发展尤为重要。(本文来源于《中华少年》期刊2019年29期）
刘有成[4]（2019）在《关于小学品德与社会教学中学生道德情感的培养分析》一文中研究指出以小学阶段的《品德与社会》课程教学为研究对象,对其中的道德情感培养方法进行分析。通过对成长状态、课堂结构、情感互动、课外实践这四方面内容的分析,说明《品德与社会》课程中的道德情感培养方式,为相关教学工作的实践研究,提供参考交流平台。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年09期）
锁小会[5]（2019）在《小学品德与社会课程教学中学生道德情感的培养研究》一文中研究指出主要以小学品德与社会课程教学中学生道德情感的培养为重点进行阐述,结合在小学品德与社会课程教学中学生道德情感培养的重要性为主要依据,从营造形象生动的情境,激起学生的情感体验、实施道德实践活动,把道德情感付诸行动这两个方面进行深入探索与研究,其目的在于促进学生身心健康发展。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年09期）
任赞金[6]（2019）在《小学品德与社会教学中学生道德情感的培养策略》一文中研究指出本文主要针对小学品德与社会教学中学生道德情感的培养展开深入研究,重点提出了几点策略,比如加强模拟情境的创设、加强课堂互动和交流、加强情感迁移、注重社会生活体验等,不断提高小学生道德情感素养,为小学品德和社会教学水平的提升创造有利条件,确保良好的教学实施效果。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年28期）
张悦[7]（2019）在《小学品德与社会教学中学生道德情感的培养》一文中研究指出道德情感是人类品格中的重要组成部分,道德情感对学生的道德行为有着非常大的推动作用。在小学品德与社会课程中对学生进行道德情感教育是行之有效的途径之一。笔者仅立足于自身的教学实践与经验,从"提高教师素养,树立良好榜样""设置具体情境,启发情感体验"和"增加有效对话,建立友好关系"这叁方面入手,就小学品德与社会教学中学生道德情感的培养发表个人的认识与看法。(本文来源于《中华少年》期刊2019年15期）
逯全艳[8]（2019）在《在小学品德与社会课程中培养学生的道德情感》一文中研究指出《品德与社会》是小学教育教学中一门非常重要的课程,直接影响学生道德素质的提高。新课程理念对小学《品德与社会》的教学提出了新的要求,既注重学生认知水平的提高,又重视学生情感、价值等方面的培养。《义务教育品德与社会课程标准》也明确指出:教学任务之一就是培养学生的道德情感,因此,就小学《品德与社会》教学而言,高度重视学生道德情感的培养是非常必要的。本文就小学《品德与社会》课程教学中对学生道德情感的培养进行了简单的分析。(本文来源于《天天爱科学(教学研究)》期刊2019年04期）
易艺萍[9]（2019）在《小学《品德与社会》教学中学生道德情感的培养》一文中研究指出随着新课改的不断深入,我国教育事业发生巨大改变,从新课程标准进行分析,由重视学生知识技能、学习成绩的增长逐渐转变为培养学生良好素质,促进学生全面发展,实现对学生能力、情感、思想、道德的培养。小学《品德与社会》是学生情感教育的重要途径,对端正学生道德品质、培养良好行为习惯起到积极的作用。但受传统教育的影响,部分教师仍以知识理论教学为主,忽视了学生情感道德教育的重要性。本文简要分析了小学品德与社会教学的重要性,并对学生道德情感培养的策略进行了探讨。(本文来源于《新智慧》期刊2019年11期）
赵冶[10]（2019）在《关于小学品德与社会课程教学中学生道德情感的培养研究》一文中研究指出随着社会经济的发展和人们的生活水平不断提高,社会各界对思想道德的要求越来越高。小学阶段作为学生学习生涯的启蒙阶段,这一阶段经历的人和事物都可能影响学生的价值观念,所以,教师必须重视小学品德与社会课程的教学,注重在教学过程中培养学生的道德情感。当前许多小学对道德情感的教育效果并不理想,教师由于过分关注学生成绩而忽视了道德情感教育,缺乏正确的道德情感引导,使学生很难保持正确的成长方向,甚至出现思想偏差。为此,本文从当前小学品德与社会教学现状出发,提出了在品德与社会课程教学中培养学生道德情感的策略供参考。(本文来源于《天天爱科学(教育前沿)》期刊2019年04期）
道德情感培养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
如今,小学生思想道德、道德情感和社会品质愈发受到社会关注,小学开设的《品德与社会》课程教学质量也随之受到较多的关注。以往,教师在开展这一课程的教学时,更多的是提高学生的基础知识水平,却忽略了学生情感能力的培养。因此,针对小学《品德与社会》课程教学培养学生道德情感的有效策略进行分析。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
道德情感培养论文参考文献
[1].林汉淇.道德情感和完善人格的培养策略[J].教育艺术.2019
[2].张金乾.探究小学《品德与社会》课程教学中对学生道德情感的培养[J].中国校外教育.2019
[3].赵令璞.小学品德与社会教学中学生道德情感的培养[J].中华少年.2019
[4].刘有成.关于小学品德与社会教学中学生道德情感的培养分析[J].新课程(上).2019
[5].锁小会.小学品德与社会课程教学中学生道德情感的培养研究[J].新课程(上).2019
[6].任赞金.小学品德与社会教学中学生道德情感的培养策略[J].课程教育研究.2019
[7].张悦.小学品德与社会教学中学生道德情感的培养[J].中华少年.2019
[8].逯全艳.在小学品德与社会课程中培养学生的道德情感[J].天天爱科学(教学研究).2019
[9].易艺萍.小学《品德与社会》教学中学生道德情感的培养[J].新智慧.2019
[10].赵冶.关于小学品德与社会课程教学中学生道德情感的培养研究[J].天天爱科学(教育前沿).2019