导读:本文包含了多元整合教育理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:多元文化整合,乡村教育,乡村教师,校本课程
多元整合教育理论论文文献综述
朱建[1]（2015）在《多元文化整合教育理论视野下的乡村教育问题透析与发展路径探寻——以江苏省南通市乡村学校为观察背景》一文中研究指出在江苏南通市特有的经济、文化条件下,乡村教育表现出与其他地区、其他时段都不相同的多元化特征。这些特征的客观存在使得乡村教育的发展面临种种条件限制。借助多元文化整合理论的视角,梳理乡村教育的矛盾与冲突,并以兼容并包的心态,才能为乡村教育寻找到属于自己的道路。(本文来源于《教师教育论坛》期刊2015年10期）
阿力木·阿不力克木[2]（2010）在《多元文化整合数学教育理论》一文中研究指出新疆的少数民族数学教育是多种语言和多元文化环境中的数学教育.多元文化整合数学教育指一个多民族国家的数学教育文化在担负人类共同数学教育文化传递功能的同时,不仅要担负起传递本国各民族共同优秀传统数学教育文化的功能,也要担负起传递本国各少数民族优秀传统数学教育文化的功能.充分发掘丰富多彩的传统文化课程资源,努力开发少数民族地区的多元数学课程资源,是实施多元文化整合数学教育的有效途径.(本文来源于《数学教育学报》期刊2010年05期）
吴晓莉,李晓燕[3]（2010）在《“多元文化整合教育”理论对新疆少数民族汉语教学的启发》一文中研究指出从多元文化整合的角度去审视新疆的汉语教学,以"多元文化整合教育"理论为指导,拟从教师、课程设置、教材方面提出一些建议。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2010年06期）
温润芳[4]（2009）在《多元文化整合教育理论视角下的民族地区校本课程开发》一文中研究指出校本课程开发是民族地区基础教育改革的重要内容之一。多元文化整合教育理论应成为民族地区校本课程开发理论基础之一,因此需要在此基础上分析民族地区校本课程开发在课程目标的选择、课程内容的选择和组织及课程实施的方式叁个方面的情况,并对存在的问题进行了深入探讨和研究。(本文来源于《当代教育与文化》期刊2009年05期）
吴智敏,魏林[5]（2007）在《数学教育理论需要二元整合》一文中研究指出我国目前的数学教育理论是绝对的二分法观点,对二分法进行整合的理论基础是社会心理学的认知失调理论。文章阐释了数学教育理论二元整合的几个维度:人文主义和科学主义;应试教育和素质教育;形式教育和实质教育,进而提出在"二元整合"观点下我国的数学教育目标改革需注意几个问题。(本文来源于《西南农业大学学报(社会科学版)》期刊2007年06期）
戴留喜,鲍晓艳[6]（2007）在《“多元文化整合教育理论”对民族教育的启示》一文中研究指出在我国复杂的文化背景下“民族教育要兼顾各民族文化,既要认同主流文化,又要继承和保持自己民族的文化特点,同时还要学习、吸收其他优于本民族的一些民族的文化成果。”所以多元文化整合教育是民族教育的必然选择。也是民族教育的特点所决定的。但是,在主流文化的背景下民族教育往往失去它的主体性、民族性,从而得不到很好的发展。本文围绕这个主体探讨了民族教育向多元一体化发展进程中存在的一些问题以及解决对策。(本文来源于《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》期刊2007年02期）
多元整合教育理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新疆的少数民族数学教育是多种语言和多元文化环境中的数学教育.多元文化整合数学教育指一个多民族国家的数学教育文化在担负人类共同数学教育文化传递功能的同时,不仅要担负起传递本国各民族共同优秀传统数学教育文化的功能,也要担负起传递本国各少数民族优秀传统数学教育文化的功能.充分发掘丰富多彩的传统文化课程资源,努力开发少数民族地区的多元数学课程资源,是实施多元文化整合数学教育的有效途径.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多元整合教育理论论文参考文献
[1].朱建.多元文化整合教育理论视野下的乡村教育问题透析与发展路径探寻——以江苏省南通市乡村学校为观察背景[J].教师教育论坛.2015
[2].阿力木·阿不力克木.多元文化整合数学教育理论[J].数学教育学报.2010
[3].吴晓莉,李晓燕.“多元文化整合教育”理论对新疆少数民族汉语教学的启发[J].吉林广播电视大学学报.2010
[4].温润芳.多元文化整合教育理论视角下的民族地区校本课程开发[J].当代教育与文化.2009
[5].吴智敏,魏林.数学教育理论需要二元整合[J].西南农业大学学报(社会科学版).2007
[6].戴留喜,鲍晓艳.“多元文化整合教育理论”对民族教育的启示[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版).2007